唐迅

高校體育是校園體育教學(xué)的“終點(diǎn)站”，也是學(xué)生從“學(xué)校體育”轉(zhuǎn)向“終身體育”的核心階段。讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，塑造體育精神是高校體育教學(xué)的改革目標(biāo)與不變初心。因此，將思政元素融入高校體育教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“德育為本”的育人理念，充分挖掘體育教學(xué)的思政元素和育人功能，實(shí)現(xiàn)理想育人成效。本文通過對(duì)中外高校體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行異同性比較，探索高校體育課程思政的內(nèi)在規(guī)律，為高校體育課程思政教學(xué)提出相關(guān)建議。

1 引言

在積極推進(jìn)“鑄魂育人”全新教學(xué)環(huán)境下，需要全面變革高校教學(xué)體系。為此，要實(shí)施“學(xué)生教育，德為首”的全新理念，積極傳播體育精神，實(shí)施體育興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮體育課程的載體優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“體育思政”協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格。

2 中外高校體育教學(xué)蘊(yùn)含思政元素的相似性

在現(xiàn)代高等教育體系中，中西方普遍將體育學(xué)科作為學(xué)生健康習(xí)慣培養(yǎng)和健康體能塑造的重要載體。隨著高校教學(xué)育人機(jī)制不斷成熟，當(dāng)前中外高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容擴(kuò)充、空間擴(kuò)展和方法創(chuàng)新的全新變化。通過對(duì)中外高校體育教學(xué)蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行對(duì)比，將有效推動(dòng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

2.1 遵循學(xué)生為本，倡導(dǎo)人本精神

中外高校開展體育教學(xué)時(shí)，均堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教學(xué)原則。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方案應(yīng)用等方面，普遍以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)學(xué)生通過參與體育學(xué)習(xí)獲得趣味，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心素質(zhì)的全面提升。因此，人本精神既是教育理念，也是思政元素與體育教學(xué)的深度融合。在人本精神指引下，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性顯著提升。在教學(xué)內(nèi)容上，既重視教育學(xué)生掌握體育技術(shù)，也關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，中外高校學(xué)生通過參與體育教學(xué)，既養(yǎng)成了健康身心，也形成了尊重他人、積極奉獻(xiàn)的良好精神。

2.2 遵守規(guī)則禮儀，倡導(dǎo)公平、公正的體育精神

現(xiàn)代體育精神倡導(dǎo)公平公正，從執(zhí)行體育規(guī)則到參與體育賽事都需要以遵循規(guī)則禮儀為基礎(chǔ)。規(guī)則禮儀和體育精神對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要影響。在中外高校體育教學(xué)過程中，普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極理解并執(zhí)行體育精神，通過開展體育教學(xué)實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)體育規(guī)則的價(jià)值認(rèn)知，使學(xué)生親身體驗(yàn)到體育精神的價(jià)值意義，幫助學(xué)生自覺遵循良好的行為習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)。

2.3 重視實(shí)踐探索，倡導(dǎo)創(chuàng)新、融合的精神理念

中外高校體育教學(xué)普遍倡導(dǎo)創(chuàng)新體育教學(xué)理念，重視推進(jìn)多元教育內(nèi)容融合發(fā)展，積極向?qū)W生講述新的體育項(xiàng)目，不斷探索新的體育教學(xué)方法和實(shí)踐技巧，為全面提升高校體育教育水平奠定了良好條件。因此，在不斷融合、創(chuàng)新精神推動(dòng)下，中外高校體育教學(xué)通過引導(dǎo)師生形成文化融合的開放心態(tài)和積極創(chuàng)新的內(nèi)在認(rèn)知，幫助學(xué)生熟練掌握體育技巧、積極參與體育鍛煉，為高校學(xué)生形成創(chuàng)新精神和包容心態(tài)提供了良好指引。

3 中外高校體育教學(xué)蘊(yùn)含思政元素的差異化分析

盡管目前中外高校普遍將體育教學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但受教育傳統(tǒng)、文化氛圍和教育體制等多種因素影響，中外高校體育教學(xué)蘊(yùn)含的思政元素存在差異。尤其在對(duì)待體育培養(yǎng)內(nèi)容、集體意識(shí)教育和教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在明顯不同。

3.1 體育教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的理念存在差異

中外高校體育教學(xué)蘊(yùn)含思政元素的核心差異在于兩者倡導(dǎo)不同的理念內(nèi)涵，即自我主義與集體主義的理念差異。在外國(guó)高校體育教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化興趣，重視釋放學(xué)生的自我追求。因此，在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生形成積極勇敢、敢于突破的良好心態(tài)。同時(shí)，外國(guó)高校體育教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化能力，關(guān)注學(xué)生自信心和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生掌握組織、協(xié)調(diào)技能等。而我國(guó)高校體育教學(xué)普遍將提高學(xué)生體能素質(zhì)和體育成績(jī)作為課堂教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。在培養(yǎng)學(xué)生掌握體育技能時(shí)，要求學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)，保持良好的自律意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求的有效關(guān)注，以及心理健康的有效培養(yǎng)。

3.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在差異

中外高校體育教學(xué)蘊(yùn)含的思政元素存在評(píng)價(jià)機(jī)制差異。外國(guó)高校體育教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體育教學(xué)沒有嚴(yán)格的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有從國(guó)家層面來制定大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，在判定學(xué)生體質(zhì)健康狀況時(shí)，多用“合格”“不合格”的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。同時(shí)，外國(guó)高校允許學(xué)生通過參加俱樂部活動(dòng)、參與校際競(jìng)賽等多種方式來獲得學(xué)分。外國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)更傾向于培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生積極探索個(gè)人興趣空間。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)考評(píng)正從傳統(tǒng)的“重視學(xué)生技能成績(jī)”向?qū)W生“全面素養(yǎng)”升級(jí)，考評(píng)體系以學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度為主，考評(píng)活動(dòng)由教師主導(dǎo)完成。在體育教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的理念來約束和引導(dǎo)學(xué)生。

3.3 對(duì)思政元素融合應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不同

在全面創(chuàng)新高校體育教學(xué)時(shí)，我國(guó)高校結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，積極搭建了體育教學(xué)與思政元素全方位融合的“規(guī)范化必修課堂+多元化自選課堂+興趣性體育社團(tuán)”平臺(tái)，使體育課堂學(xué)習(xí)與課下鍛煉、個(gè)人興趣全面融合，幫助學(xué)生時(shí)刻理解、感悟體育精神，充分發(fā)揮了思政元素對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新的支撐作用，筑牢了高校體育教學(xué)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。而外國(guó)高校體育課程教學(xué)則缺乏對(duì)合理應(yīng)用思政元素的價(jià)值認(rèn)識(shí)，多將體育課程教學(xué)重點(diǎn)放在了提升學(xué)生體育競(jìng)技水平上，忽略了學(xué)生思想理念培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)。未能尋找到思政元素與體育課程的“結(jié)合點(diǎn)”，缺少體育課程思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4 我國(guó)高校體育課程思政教學(xué)建議

在中外高校體育課程教學(xué)過程中，既有理念共性，也有思想差異。因此，將思政元素融入高校體育課程教學(xué)時(shí)，不能用簡(jiǎn)單的“替代”或盲目的“疊加”思維來應(yīng)對(duì)，要從學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，將思政元素合理滲入體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)的理想效果。

4.1 挖掘體育課程思政的育人潛力

在高校體育課程思政教學(xué)過程中，要以愛國(guó)信念教育為根本，重視開展學(xué)生的個(gè)人理想信念教育，通過選擇高校學(xué)生易于接受、熱衷參與的教學(xué)方式，將“體育”與“思政”完善融合，把“體育技能”與“精神詮釋”完美結(jié)合，使學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，領(lǐng)悟體育精神，品讀體育人物和體育故事的感人情懷。在推進(jìn)高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，要以體育課堂為載體，將體育課教學(xué)與思政元素全面融合，通過使用隱形滲透、問題嵌入和體驗(yàn)感悟等多種教學(xué)方法，將追求卓越、集體協(xié)作和規(guī)則理念等多種思政元素有效融入體育教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

4.2 創(chuàng)新體育課程思政教育模式

要將與體育知識(shí)密切相關(guān)的人物、精神和事件融入體育課程。通過合理融入思政元素，全面提升體育課程思政的感染力和影響力。比如，以“中國(guó)女排精神”為基礎(chǔ)，將中國(guó)女排精神中的愛國(guó)精神、拼搏意識(shí)等體育精神轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)元素，創(chuàng)新高校體育教學(xué)機(jī)制。要重點(diǎn)挖掘體育課程教學(xué)或體育實(shí)踐技能中所蘊(yùn)含的積極精神、優(yōu)秀品質(zhì)等思政元素。在高校體育教學(xué)時(shí)，老師要將體育禮儀、運(yùn)動(dòng)賽事規(guī)則和學(xué)生協(xié)同參與等精神理念融入體育教學(xué)，突出挖掘體育教學(xué)中的“文化禮儀、拼搏精神、規(guī)則理念和責(zé)任心態(tài)”等內(nèi)在思政元素，提高體育教學(xué)成效。

4.3 回歸體育課程思政“育人”價(jià)值

要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需要，確保融合應(yīng)用的思政元素與高校學(xué)生的思想需求、現(xiàn)狀特征相匹配，通過選擇有效解決高校學(xué)生思想問題的思政元素，滿足高校學(xué)生的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)的理想成效。要重視培養(yǎng)高校學(xué)生形成積極參加鍛煉的“興趣+習(xí)慣”的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生在參與體育鍛煉中感受體育趣味，錘煉精神意志，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，切實(shí)提高個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力。高校體育改革實(shí)踐進(jìn)程中，要積極推動(dòng)體育鍛煉、興趣培養(yǎng)和賽事活動(dòng)有效融合，通過深化體育課堂與思政元素融合，有效提升學(xué)生的體能素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使體育教學(xué)回歸“育人”價(jià)值。

4.4 搭建體育課程思政育人新平臺(tái)

要深入挖掘體育課程教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素，最大程度發(fā)揮體育課程的育人價(jià)值，為學(xué)生搭建“課內(nèi)外”一體、“線上線下”一體的體育課程思政育人平臺(tái)，使學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效感悟體育精神，提升個(gè)人思想境界。要充分利用體育課堂和課外鍛煉等實(shí)踐平臺(tái)，將傳統(tǒng)文化、紅色精神和時(shí)代理念融入其中，形成“體育+思政”全面融合的內(nèi)涵化教學(xué)機(jī)制。要充分發(fā)揮賽事活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生以“志愿服務(wù)”的身份參與體育活動(dòng)，使學(xué)生的思想境界在體育實(shí)踐中得到全面提升。要將課程思政與體育教學(xué)相融合，將家國(guó)情懷、專業(yè)精神、價(jià)值觀引導(dǎo)等多種思政元素合理融入體育課堂，積極推進(jìn)體育課程思政育人體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)體育課程思政的最佳育人成效。

5 結(jié)語

在我國(guó)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過程中，大多將重點(diǎn)放在了技巧、體能訓(xùn)練上，缺乏對(duì)思政元素的有效融入和充分挖掘，影響了體育課程思政育人效果。因此，在進(jìn)一步完善高校“立德育人”機(jī)制時(shí)，要以體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，選擇合理的思想理念和文化內(nèi)涵，構(gòu)建全員參與、全環(huán)節(jié)育人的體育思政育人新格局，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升搭建良好平臺(tái)。

課題1：項(xiàng)目來源：成都大學(xué)2019年度本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：立德樹人，健體育魂——成都大學(xué)“體育課程思政”實(shí)施路徑研究;項(xiàng)目編號(hào)：cdjgb2019024。

課題2：項(xiàng)目來源：成都大學(xué)第一批“課程思政”校級(jí)示范課程立項(xiàng)項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：乒乓球課程思政;項(xiàng)目編號(hào)：CDKCSZKC201919。

（作者單位：成都大學(xué)體育學(xué)院）