冷慶紅

陶行知先生主張“愛滿天下，樂育英才”的教育理念，他告訴我們要做一個(gè)有愛心的老師，做一個(gè)實(shí)施“真教育”的教師，教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈深處。這是一種情懷，也是一種理念。這種理念適合我們普通學(xué)生的課堂，也適合一些“特殊”孩子的課堂。

1 案例背景

教育存在差異，學(xué)習(xí)個(gè)體也存在不同的差別，這是正常的現(xiàn)象。在這里，我們將一些在生理、心理、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣存在問題的學(xué)生，暫且稱為“特殊孩子”。陶行知先生曾提出：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能產(chǎn)生高度的創(chuàng)造力，因而教育應(yīng)當(dāng)充滿愛”。作為教師，就應(yīng)該將陽(yáng)光撒給每一個(gè)學(xué)生，尤其是特殊的孩子。

2 案例描述

新學(xué)期，我接手兩個(gè)六年級(jí)的班級(jí)，在備課過程中，我向他們以前的體育教師，向他們班主任老師，詢問學(xué)生情況，才知道，我的班級(jí)有一位比較出名的小型同學(xué)，屬于多動(dòng)癥兒童。他出名的原因在于他愛打架，不但和同學(xué)打，身材高大壯實(shí)的他還曾幾次出手打過老師，這讓我忐忑的內(nèi)心又增加了幾分的擔(dān)憂。但作為一名教師，沒有退路，只能迎難而上。我先向帶他多年的老師教師詢問他的情況，請(qǐng)教維持課堂秩序的方法，再向書本網(wǎng)絡(luò)查閱，對(duì)此癥狀有了一些了解。就這樣，我迎來了他們的第一節(jié)課。小型沒有一丁點(diǎn)對(duì)陌生老師的畏懼，將自己的行為一一暴露。課堂常規(guī)時(shí)，他在自己的位置走來走去，圍著鄰近同學(xué)轉(zhuǎn)圈圈。我們慢跑時(shí)，他跟在隊(duì)伍后面慢慢悠悠，走走跳跳，用手推下這位同學(xué)，用腳碰下那位同學(xué)，給這位講講話，給那位做個(gè)鬼臉。一節(jié)課下來，他的種種行為盡收我的眼底。這節(jié)課我沒有表現(xiàn)出任何的生氣，只是適時(shí)的小聲提醒下他。但是我知道，我必須找到方法，其遵守課堂紀(jì)律。維持課堂秩序，這是對(duì)其他孩子的公平，更是課堂安全的需要。對(duì)于他這些行為，并不是他故意要去做，而是行為不受控制。他的行為符合多動(dòng)癥的表現(xiàn)：注意力不集中，老師講話他心不在焉，多動(dòng)，精力旺盛，喜歡招惹別人，易沖動(dòng)，暴躁，愛打架。

3 方法嘗試

3.1 建立班級(jí)榮譽(yù)感

針對(duì)他愛動(dòng)，愛講話，愛招惹其他同學(xué)的現(xiàn)象，我想出讓他做領(lǐng)隊(duì)的方法。上第二節(jié)時(shí)，我說我需要一位助手，平時(shí)帶隊(duì)整理隊(duì)伍，到了操場(chǎng)后，還需要幫同學(xué)拿體育器材，這位同學(xué)一定要有力氣，而且要具有自律能力，可以給大家樹立良好榜樣的同學(xué)。此時(shí)有幾位高個(gè)子同學(xué)，積極舉手，也包括這位愛表現(xiàn)的小型同學(xué)。我大聲提議讓小型同學(xué)擔(dān)任，我也趁機(jī)叮囑，“我們班級(jí)可是紀(jì)律最好的班級(jí)，你在隊(duì)伍最前面是代表班級(jí)形象，走路時(shí)要安靜，有秩序，給大家起一個(gè)良好的帶頭作用”。他看著我很用力的點(diǎn)頭。顯然，他很在乎這次老師對(duì)他的重用，走路安靜很多，全班的紀(jì)律也有進(jìn)步。

3.2 積極引導(dǎo)他愛動(dòng)的性格

到達(dá)操場(chǎng)后，我利用大家去跑步熱身的機(jī)會(huì)，讓他幫我去拿器材，拿回來之后，再讓他去拿其他，分批次讓他來回跑了三趟，體型偏肥胖的他已有稍微氣喘。我趁機(jī)鼓勵(lì)他“做老師的助手可不容易，搬運(yùn)器材很累的，你要不要再考慮下？他立馬搖著頭說，“沒事的，老師，我不嫌累的”我嫣然一笑，“嗯，有男子漢氣概了，老師選你沒錯(cuò)！你可以幫同學(xué)、幫老師做事了，去吧！大家快跑完了，你再跑一圈”。一臉無奈的他，內(nèi)心是抗拒的，但是剛得到老師表?yè)P(yáng)和肯定，又看了看我對(duì)他肯定的眼神，還是咬牙慢慢追上去了。其他同學(xué)熱身完畢，他也艱難的跑完一圈下來?；氐嚼蠋煹纳砗螅皇Ｏ录贝俚暮粑?。我趕緊在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，小型同學(xué)今天幫我們大家拿器材很賣力，非常感謝他，他不好意思邊喘息邊低著頭說，“不用謝，不用謝”。在接下來的活動(dòng)，他都和我一組，中間他會(huì)偶爾去招惹其他同學(xué)，我都會(huì)溫柔的把他勸回來。

3.3 教會(huì)他一項(xiàng)技能，增加自信

小型同學(xué)雖然已經(jīng)上六年級(jí)，但是因?yàn)樗幌矚g和大家一起學(xué)習(xí)，經(jīng)常搗亂，身體不是很協(xié)調(diào)，注意力不集中等，在眾多體育項(xiàng)目中，只會(huì)跑步和甩大繩，但是，他引以為豪的甩繩，也因他甩的慢，被其他同學(xué)頂替下來。結(jié)合他的情況，身體比較高且壯實(shí)，我首先教他投擲壘球，這可以發(fā)揮他力氣大的優(yōu)勢(shì)。就這樣，每節(jié)課，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，單獨(dú)教他，但剛開始他還不愿意學(xué)，怕同學(xué)們笑話他投的姿勢(shì)。課下我給他交流，今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)快開始了，你作為體育課領(lǐng)隊(duì)，要積極報(bào)名參加，要充分發(fā)揮你力氣大的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取為我們班拿到獎(jiǎng)牌。一聽可以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，他兩眼放光，趕忙說：“那我學(xué)，那我學(xué)”！就這樣，每節(jié)課他主動(dòng)找我學(xué)習(xí)，從開始的徒手模仿動(dòng)作，到給他找到發(fā)力順序，這些其他同學(xué)一節(jié)課就可以學(xué)會(huì)的技能，他足足學(xué)了兩個(gè)星期，中間我也有過很多次的懷疑，但是看見他練習(xí)時(shí)用力的表情，我一次次告訴自己，再堅(jiān)持下。終于，在一次次練習(xí)下，他終于可以連貫的將球投出了。我大聲的鼓勵(lì)他，“你這次投的姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步非常明顯，再繼續(xù)練下去，你一定會(huì)越來越遠(yuǎn)的”！在選拔班級(jí)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，我借機(jī)讓他給大家展示，并表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步和勤奮，同學(xué)們給與他熱烈的掌聲。之后，我又在班級(jí)中選出兩位同學(xué)，陪他練習(xí)，在他們相互比試，較量中，他自己的小宇宙也終將被激發(fā)出來，從十米、十二米，十七米，到現(xiàn)在的三十多米，在一次次的進(jìn)步中，我也看到他自信的笑容。雖然在最后選拔中，他還是沒能夠超越其他同學(xué)，但在這一個(gè)多月的練習(xí)中，他和同學(xué)的關(guān)系更加融洽，參與運(yùn)動(dòng)的熱情也高漲了很多，還主動(dòng)要求，跟我學(xué)習(xí)跳大繩。作為老師看到他的轉(zhuǎn)變，甚是欣慰。

3.4 成為可以和他交流的朋友

讓一名多動(dòng)癥孩子遵守紀(jì)律，和其他孩子一樣上課，顯然不是件容易的事，這就需要我們多方位去了解、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他。在多方面的引導(dǎo)下，他的行為有了很大改善，但是，有一次課堂上他沒能控制住愛搗亂的習(xí)慣，將一位同學(xué)惹怒了，兩人扭打起來，我沖上前將他們分開，單獨(dú)找他們談話，弄清了事情的來龍去脈，分析了各自的對(duì)與錯(cuò)，讓他倆和氣解決。下課后再走回教室的途中，他明顯沒有因打架而不開心，還悄悄湊到我跟前說“老師，你可真好，你都沒批評(píng)我，明天我生日，我給你帶蛋糕吃吧？”我說：“謝謝，心意我收下了，但是咱們學(xué)校規(guī)定，你們是不可以帶吃的來的，不能破壞規(guī)則哦！”

第二天，我早早來到他的教室，找到他的位置，將一個(gè)小袋子塞進(jìn)了他桌肚。里面是一個(gè)我收藏的網(wǎng)球球拍的掛件，兩包零食和一個(gè)自己制作的卡片，上面寫著：小型，生日快樂！老師看到你的進(jìn)步非常欣慰，也非常感謝你在課堂上為大家做出的付出！這里的小禮物是老師去北京觀看中網(wǎng)時(shí)，一位球星送我的，很有紀(jì)念意義，希望你喜歡。零食要帶回家才能吃哦。另外你要保密哦，這份特殊只給你，不給別人哦！到第二天，在上課時(shí)，他又悄悄湊到我跟前說：謝謝老師，那是我昨天收到的唯一禮物，我爸媽都沒給我準(zhǔn)備，那小掛件我準(zhǔn)備掛在書包上，還有，那零食也特別好吃，我很喜歡！看到他真誠(chéng)的感謝，自己的內(nèi)心真的很激動(dòng)。在之后的日子里，在校園里，他都會(huì)老遠(yuǎn)向我打招呼，我們的話題不僅僅是上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他會(huì)跟我討論，啥啥好吃，在哪，這周末我和爸媽去哪玩了，他還會(huì)去操場(chǎng)看我訓(xùn)練，和我聊天。我們的課堂也更加融洽了。以前帶過的老師，也稱贊他真的變了。是呀，現(xiàn)在的他真無法和暴躁時(shí)的他，狂打同學(xué)、老師時(shí)惡狠狠地樣子相聯(lián)系。他懂感謝，懂禮貌，樂于幫助同學(xué)。在體育期末考核時(shí)，還拿到了良好。他開心地說，我終于擺脫不及格了！

4 案例反思

4.1 平等對(duì)待每一位學(xué)生

學(xué)生在個(gè)性等特點(diǎn)上有所不同，但是在老師這，每個(gè)孩子都應(yīng)該是平等的，尤其是對(duì)于特殊的孩子，我們更應(yīng)特殊關(guān)愛。每一個(gè)學(xué)生都是完全特殊，獨(dú)一無二的個(gè)體，他們都應(yīng)該受到老師關(guān)注和關(guān)愛。但是，對(duì)于我們大部分老師，關(guān)愛聽話、懂事、聰明的孩子是比較容易的，關(guān)愛一些特殊的孩子，就比較吃力，他們行為習(xí)慣差，思想素質(zhì)也不是很高，甚至一個(gè)不高興，連老師都會(huì)打?？墒?，細(xì)細(xì)回想，他們只是個(gè)孩子，他們更需要老師的引導(dǎo)和幫助，讓他們感受到陽(yáng)光和溫暖，讓他們勇敢的正視自己的缺點(diǎn)或不足，也會(huì)被愛感動(dòng)而不斷進(jìn)步的。

4.2 學(xué)會(huì)傾聽、理解和交流

“特殊學(xué)生”的生活比較消極，他不喜歡和其他人交往，因缺乏應(yīng)有的尊重或自信而陷入自卑，他的心靈更加脆弱，更需要關(guān)注和慰藉。作為老師，因材施教，對(duì)于這位愛頂撞老師的孩子，批評(píng)顯然會(huì)加劇他的逆反心理。心平氣和給他分析道理，傾聽他的心聲。既保護(hù)了他的自尊心，又將問題解決，豈不是更好！另外，還要會(huì)欣賞他，理解他。發(fā)掘他的優(yōu)勢(shì)，這類孩子細(xì)微的變化，也許就可以引導(dǎo)他發(fā)生質(zhì)變。例如，發(fā)揮他愛動(dòng)，有力氣的優(yōu)勢(shì)，幫同學(xué)拿東西，老師要把他的一丁點(diǎn)進(jìn)步，放大化。讓其感受到自己的價(jià)值和被尊重。給他一個(gè)肯定的目光，給他一句贊揚(yáng)，生日時(shí)的一聲祝福，這種簡(jiǎn)單的交流，都會(huì)讓他備受鼓舞，越來越愛幫助大家，同學(xué)們也就會(huì)接納他，使其逐漸走出封閉的內(nèi)心。

4.3 幫他體驗(yàn)成功，收獲自信

成功的體驗(yàn)是影響學(xué)習(xí)興趣和情趣的核心因素。有了成功的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)高昂。作為老師，我們要重視他們這類的感覺。但是，“特殊生”往往比較容易被老師遺忘，所以，他們很少體驗(yàn)到成功的快樂，擁有的大多是失敗和自卑感。因此，作為教師我們要為他們找到成功的喜悅，讓他們建立自信，擁有自信，才能讓他們自己去尋找成功，體驗(yàn)快樂。

以此特殊生轉(zhuǎn)變的案例，讓我們更好的理解“愛滿天下”的教育理念，只要我們用心、專心、將心比心，潛心研究教學(xué)，將陶行知先生的大愛思想去踐行，在愛的教育體系下，學(xué)生終將會(huì)被我們所感化。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）