摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都起到十分關(guān)鍵的作用。而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能讓相關(guān)課程知識(shí)以更為形象化的形式展示出來(lái)，有利于學(xué)生提高理解力。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合策略展開探究，主要從與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽說(shuō)寫教學(xué)的融合方法展開具體探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);教學(xué)策略

引言：初中語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而在這個(gè)階段的學(xué)生也正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，因此，教師要精心安排教學(xué)計(jì)劃，在能充分掌握初中生的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。而在信息技術(shù)被充分應(yīng)用的今天，初中語(yǔ)文教師也要有意識(shí)地將其應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使其充分發(fā)揮展示圖像、音頻的功能，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而有效提高教學(xué)的效率。

一、與閱讀教學(xué)相融合

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂所在，初中階段的學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀打開視野，提高認(rèn)知，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)[1]。因此，初中語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀教學(xué)給予充分的重視。為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師可以讓信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相融合，通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造合適的課堂氛圍，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授部編人教版初中語(yǔ)文《蘇州園林》一課時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)教學(xué)課件。而了解到本文是一篇說(shuō)明文，涉及的內(nèi)容主要跟園林建筑藝術(shù)有關(guān)。但是學(xué)生不能直接對(duì)蘇州園林的美產(chǎn)生直觀的感受，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要加入大量的蘇州園林的圖片。而在實(shí)際的課堂中，教師可以先展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)得到有效刺激，從而產(chǎn)生對(duì)美的向往，而當(dāng)學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以更加主動(dòng)地欣賞美、探究美、分析美乃至創(chuàng)造美。而本篇文章語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，能促使學(xué)生從欣賞者的角度逐層分析蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，從而全面、深入地理解課文。課文的行文結(jié)構(gòu)是以先總后分式的形式展開。先對(duì)蘇州園林的整體特點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)，再對(duì)其加以細(xì)分。而教師在介紹蘇州園林的不同風(fēng)景時(shí)，要搭配合適的圖片，幫助學(xué)生在腦海中形成直觀形象，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。

二、與寫作教學(xué)相融合

培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力十分重要，但是很多初中生在談及寫作時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，將其視為一件“苦差事”，經(jīng)常會(huì)在寫作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)事可寫的情況[2]。而針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，使其能在觀看教師提供的課件時(shí)產(chǎn)生寫作興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版初中語(yǔ)文中《背影》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，有效掌握文章對(duì)細(xì)節(jié)的描寫方法;能有感情地朗讀課文，同時(shí)體味洋溢在字里行間的父子深情。而為了讓學(xué)生能對(duì)本篇課文呈現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)描寫之處產(chǎn)生更為直觀的理解，教師可以通過(guò)多媒體播放不同的人物的背影的圖片或相關(guān)視頻，如展示送孩子上學(xué)的父親的背影、在田間辛苦勞作的父親的背影等，讓學(xué)生對(duì)教師展現(xiàn)出來(lái)的圖像進(jìn)行仔細(xì)觀察，并展開自己的聯(lián)想，將自己產(chǎn)生的想法等進(jìn)行及時(shí)記錄。接著，教師為學(xué)生布置任務(wù)：同學(xué)們?cè)谟^察這些圖片時(shí)，一定都記錄了很多想法吧？下面大家結(jié)合自己的想法，繼續(xù)發(fā)散思維，將其整理成一篇完整的文章。如此一來(lái)，學(xué)生們就可以將自己的想法進(jìn)行有效整理，從而帶著更為積極的心態(tài)完成寫作。

三、與聽說(shuō)寫能力訓(xùn)練教學(xué)相融合

初中語(yǔ)文教學(xué)中還有一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)寫能力，即讓學(xué)生通過(guò)觀察相關(guān)人物之間的對(duì)話，并通過(guò)模擬對(duì)話來(lái)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)用能力[3]。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈且深刻的直觀體驗(yàn)，并在接下來(lái)的練習(xí)中鍛煉聽說(shuō)寫能力。

例如，在教授部編人教版初中語(yǔ)文中《智取生辰綱》一課時(shí)，由于在學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)中并沒(méi)有觀看打老虎的經(jīng)歷，同時(shí)也對(duì)古代人的裝束以及言行方式等沒(méi)有直接的了解。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)播放《智取生辰綱》視頻，并布置一定的課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組探究的方式來(lái)完成任務(wù)：讓小組內(nèi)的各個(gè)組員都負(fù)責(zé)不同的觀察任務(wù)，如兩名同學(xué)負(fù)責(zé)觀察武松的言語(yǔ)動(dòng)作細(xì)節(jié)，再由兩名同學(xué)負(fù)責(zé)觀察武松打虎的整個(gè)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。最后全體組員聚集在一起匯報(bào)各自記錄的內(nèi)容。接著，教師讓學(xué)生們綜合自己小組記錄的各個(gè)細(xì)節(jié)，用自己的語(yǔ)言把整個(gè)武松打虎的過(guò)程復(fù)述出來(lái)，形成一篇作文，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的重要性。而經(jīng)過(guò)這一整個(gè)過(guò)程，初中生的聽說(shuō)寫等能力都能得到有效鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，在閱讀方面能更加積極主動(dòng)地了解文章內(nèi)容，在寫作方面能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的寫作欲望。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)還能有效活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使其提高聽讀寫能力，因此，初中語(yǔ)文教師要充分利用多媒體信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]安勝煥.論現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合[J].華夏教師，2018，25：44.

[3]何軍.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，513：133.

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