摘要：隨著課程改革的進(jìn)行，高中化學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行全方位的改革推進(jìn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足教育的需求，以素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)的課程改革已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求，核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的精華部分，更加能夠突出化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)以及其學(xué)科價(jià)值。對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的重視，也有利于提高學(xué)生的全面學(xué)科素養(yǎng)。本文主要通過對高中化學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，提出以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，基于真實(shí)情境深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法，并且用實(shí)際案例為高中化學(xué)教師排憂解難。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);深度學(xué)習(xí);

一、引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該成為所有教師教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是在素質(zhì)教育理念推行過程中，教師的課堂教學(xué)也必須進(jìn)一步優(yōu)化緊跟時(shí)代潮流，高中化學(xué)必須將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行核心素養(yǎng)教育時(shí)必須注重方法和模式，不能一成不變，也不能拘泥于過去的成果，要在新時(shí)代進(jìn)行教學(xué)方法的探索。教師應(yīng)該明白所有學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都不是一蹴而就，一定要循序漸進(jìn)，讓所有學(xué)生都能夠接受。

二、專業(yè)概念解釋

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中小學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指教育方向的具體化，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)能力，在高中階段進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是立德樹人根本任務(wù)的具體表現(xiàn)，也是教育改革的需要，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠切實(shí)提高我國教育競爭力。在高中化學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)意味著教師不能只對學(xué)生的成績有所要求，一定要讓學(xué)生全方位地理解化學(xué)學(xué)科，并且做到主動學(xué)習(xí)，自主探索，哪怕沒有教師輔佐，也能夠完成主動學(xué)習(xí)。同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，也要求教師必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，也要讓其在課后可以做到融會貫通。并與生活實(shí)際結(jié)合在一起，最終目的是應(yīng)用于生活實(shí)際?；瘜W(xué)更是和生活緊密相關(guān)，基于真實(shí)情境的核心素養(yǎng)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）基于真實(shí)情景教學(xué)

基于真實(shí)情境的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生可以在生活中學(xué)到化學(xué)知識，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，教師必須在舉例說明時(shí)運(yùn)用真實(shí)事例，同時(shí)也有必要讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，一些較為抽象的化學(xué)概念，如果教師能夠用生活中的例子進(jìn)行解釋，那么學(xué)生會更加容易吸收，可以做到舉一反三。

三、基于真實(shí)情景深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法探索

（一）讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

核心素養(yǎng)背景下的真實(shí)情境，深度學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且要讓學(xué)生做到主動實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識都可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行解釋，而且很多化學(xué)原理通過實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生更為直觀的感受化學(xué)的奧妙。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生對化學(xué)理論融會貫通，也能夠?qū)⒔處熃夥懦鰜?。教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生以小組為形式，或者個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。很多教師雖然也會在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是他們所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是在講臺上進(jìn)行模擬，并且選取的實(shí)驗(yàn)也都是教師指定的，并沒有讓學(xué)生做到自主選擇，這樣的做法雖然也能讓學(xué)生理解化學(xué)原理背后的奧妙，但無法讓學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，親自動手，才能做到對化學(xué)理論深入理解，也更能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“鐵及其化合物的反應(yīng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殍F及其化合物的相關(guān)反應(yīng)大多都有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出鮮活的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)生也可以通過實(shí)驗(yàn)來回答教師提出的一系列問題，教師要在實(shí)驗(yàn)開始前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，不能讓學(xué)生進(jìn)行盲目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅是為了讓學(xué)生理解知識，更是為了讓學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)也就意味著學(xué)生不僅要理解表面反應(yīng)所蘊(yùn)含的道理，更要理解這其中的奧妙。在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多關(guān)于鐵及其化合物反應(yīng)的實(shí)例，教師可以通過這些真實(shí)的生活情境引入教學(xué)，也可以抽取學(xué)生到講臺分享生活中鐵及其化合物進(jìn)行反應(yīng)的相關(guān)實(shí)例，通過小組分享或者其他方式，可以讓學(xué)生對鐵及其化合物有更深刻的認(rèn)知，也能讓學(xué)生在生活當(dāng)中多加留意。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，深度教學(xué)

除了通過實(shí)驗(yàn)情境來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)，教師也可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)接近成熟，情境教學(xué)意味著讓學(xué)生在應(yīng)用情境中對所學(xué)的知識進(jìn)行理解，知識不可能從他所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)最好的方式就是在特定情境中進(jìn)行，對于高中化學(xué)來說創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)，也能夠讓教師做到順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。真實(shí)情境的構(gòu)建要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動學(xué)習(xí)，自主探索。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維不斷深入，要讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行實(shí)踐活動，同時(shí)構(gòu)建屬于自己的知識體系，這樣可以對知識更加印象深刻，對于考試或者之后的科學(xué)研究中有極大益處。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比發(fā)展具體知識要更為重要，雖然鐵及其化合物的相關(guān)知識并不復(fù)雜，但是深入其中可以發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)學(xué)科的奧妙，教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更要讓學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)，這就要求教師要基于真實(shí)情境來進(jìn)行方法探索，現(xiàn)階段很多教師無法有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就是因?yàn)闆]有基于真實(shí)情境，只有將化學(xué)和真實(shí)情境結(jié)合起來，才能真實(shí)有效的全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳婧菲