摘要：高中物理知識比較抽象，學(xué)習(xí)難度大，有些知識很難用語言形象表述出來，而微課視頻作為一種新型的教學(xué)資源，有著短小精悍、直觀立體的特點，能使物理知識的講解變得直觀、形象，便于學(xué)生的理解和掌握。將微視頻資源應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更精簡和直觀地呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中物理;應(yīng)用

引言：教育教學(xué)與信息技術(shù)融合是當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢?；谖⒁曨l資源應(yīng)用的重要性，探討在高中物理教學(xué)中有效運用微視頻資源的策略，對提升高中物理教學(xué)水平有積極的意義。

一、微視頻資源在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

高中物理知識難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而對一些知識點的不理解又常使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。微視頻短小精悍，能夠突顯重點知識，操作方便，學(xué)生利用碎片時間也可以進行學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中運用微視頻能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲。物理教師借助微視頻能夠突出物理知識的重難點，強化教學(xué)效果，將物理知識圖文并茂地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地理解，逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，促進學(xué)習(xí)能力的提高。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理知識基礎(chǔ)，具備一定的分析理解能力，教師需要加強引導(dǎo)，注重興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主探究。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集相關(guān)的課程內(nèi)容，錄制有針對性、有趣味性的視頻，提前傳送給學(xué)生。這樣的預(yù)習(xí)能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助他們理解重點知識，掌握預(yù)習(xí)的技能，提高自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)《加速度》這一知識時，教師先將收集和錄制的視頻發(fā)給學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生觀看不同車的比賽了解相關(guān)物理概念，如速度變化大、速度變化快等，加深對加速度相關(guān)知識的印象。

2.增強實驗教學(xué)的效果。高中物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)十分重要。但有些學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施不完善，難以進行實驗操作，并且有些演示實驗很難呈現(xiàn)良好的效果。對此，教師可以利用實驗微視頻來開展實驗教學(xué)，使實驗現(xiàn)象能夠更清晰、更直觀地呈現(xiàn)，讓學(xué)生對實驗操作步驟有更全面的了解，進而明確實驗的目的。比如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時，教師可以提前在光線比較暗的實驗室進行微視頻的錄制，之后借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)鈴囊环N介質(zhì)進入到另一種介質(zhì)的偏折現(xiàn)象進行更為清晰的觀察。不明白的學(xué)生課后還可以反復(fù)觀看，直到弄明白為止。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣。

3.加強對物理知識的拓展。物理知識自成體系，且比較深奧，為了引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行框架的構(gòu)建，教師在結(jié)合教材重難點知識的同時，需要拓展一些知識。教師可以借助微視頻來進行直觀拓展，讓學(xué)生對所學(xué)的知識在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用有更多了解，將物理的學(xué)習(xí)拓展到更多的視域中，不僅開闊學(xué)生的視野，還有助于學(xué)生對生活當(dāng)中的物理知識進行觀察。比如，生活中存在許多慣性、摩擦力的例子，教師將這些例子進行微視頻展示，讓學(xué)生對相關(guān)知識有更多的了解，降低學(xué)習(xí)的難度。一些在課堂上無法展示的物理現(xiàn)象，如核裂變、天體運動等，教師可以借助微視頻來直觀演示。借助微視頻能夠?qū)⑽锢碇R與實際生活以及科技發(fā)展進行結(jié)合，讓學(xué)生對物理的巨大價值有更多的了解，幫助學(xué)生更深入地理解物理知識，增強學(xué)習(xí)的動力。高中物理教學(xué)階段，高中生受到高考的影響其學(xué)習(xí)心理面臨巨大壓力，如何發(fā)揮學(xué)生的對于物理學(xué)習(xí)的自主性成為教師在教學(xué)過程中不可忽視的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其中最好的方式便是運用大量的習(xí)題訓(xùn)練，來強化鞏固學(xué)生對于相關(guān)定義或者理論知識的掌握能力，但是這樣往往忽視了學(xué)生自身對于知識的理解能力與接受能力的發(fā)展情況。尊重學(xué)生在成長過程中的個性化與差異化發(fā)展?fàn)顩r，充分了解其具體的學(xué)習(xí)需求，對于提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，在微課內(nèi)容的設(shè)計過程中選擇符合高中生物理學(xué)習(xí)能力的相關(guān)習(xí)題開展強化訓(xùn)練活動，并且可以加重自主研究在訓(xùn)練活動中的比重，鍛煉高中生對于物理知識的掌握與運用能力，從而提升高中生的學(xué)習(xí)理解能力。

4.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。利用微視頻創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，把豐富的物理知識傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生更好、更快地參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在微視頻創(chuàng)設(shè)的情境中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并愿意去探究問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維的拓展。比如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，為了加深學(xué)生對定律本質(zhì)的理解，講解之前，先給學(xué)生放一段微視頻：將一塊擋板放置在一個裝有一定量水的杯子上，并在擋板上放一個雞蛋，快速抽出擋板，雞蛋落入杯子中;在公交車急剎車的時候，車上的人會發(fā)生前傾。利用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考生活當(dāng)中這些常見現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，利用之前學(xué)過的物體慣性與質(zhì)量，學(xué)生可以找到突破口，在教師重點講解下，學(xué)生對牛頓第一定律會有更深的理解。

參考文獻：

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貴州省思南縣第九中學(xué) 方霞