摘要：建設(shè)一個良好的班集體教師需要付出很多的辛苦，但是如果在班級管理當(dāng)中始終是教師的權(quán)力至上，那么很有可能導(dǎo)致學(xué)生嚴重缺乏自我管理的意識，或者是使得學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。因此，在班級管理的過程中推行學(xué)生自我管理的機制，建立完善的學(xué)生自我管理的系統(tǒng)，是目前教師的重點工作內(nèi)容。初中班級管理中的學(xué)生自主管理的本質(zhì)是讓學(xué)生切實的參與到班級的管理當(dāng)中，不僅僅要做自己的主導(dǎo)者，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會去做班集體的主人，并學(xué)會協(xié)調(diào)自我和班集體的關(guān)系。在這其中，初中教師所要做的是將班級管理與學(xué)生的自我管理有機地融合在一起。

關(guān)鍵詞：初中班級;自主管理;教學(xué)策略

前言：

班級管理一直都是每一位教師的重點工作，同時也是一項繁瑣的工作，尤其是對初中階段有獨立意識且有自主想法的學(xué)生進行管理時，其工作的復(fù)雜度和細碎程度更甚。如果只是依靠教師的力量進行班級管理，一方面教師可能會由于過重的教學(xué)任務(wù)，力不從心，無法兼顧到班級管理的方方面面，使得班級的各項事務(wù)和活動無法順利開展。另一方面也可能會因為管理方式的不當(dāng)造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生的健康成長。在未來的班級管理中，教師可以將權(quán)利細分，嘗試著把權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生在權(quán)力和自我認知的約束下，進行良好的自我管理。

一、控制好管理的“度”

要想提升班級管理當(dāng)中學(xué)生自主管理的質(zhì)量和效率，教師首先應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者等多樣化的角色，在班級體內(nèi)營造一個民主的氛圍，讓學(xué)生感受到公平與公正，是教師在推行學(xué)生自我管理制度前必須要做的準備。這樣既能夠讓學(xué)生感受到民主化管理的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生為班集體做貢獻的心理，又能夠保證師生關(guān)系的和諧和健康。因此，如何控制好管理的“度”是擺在教師面前的一道難題，我認為首先不可太嚴格，太過嚴格會讓學(xué)生在高壓下逆反，其次也不可太寬松，太過寬松可能會導(dǎo)致班級的整體氛圍過分自由散漫，只有嚴中融合寬松與愛護才能夠幫助學(xué)生走向?qū)儆谧约旱摹拔枧_”，那么何為嚴中融合寬松與愛護呢？第一，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀為主要的教學(xué)內(nèi)容。第二，教師在班級管理以及教學(xué)的過程當(dāng)中，少一些說教式的教育，多一些情感交流的教育。第三，在處理班級事務(wù)或者是制定班級的規(guī)定條例時，班主任一定要從公平公正的角度出發(fā)，運用民主化的管理方式與學(xué)生共同去商討，結(jié)合學(xué)生的想法和提出的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)最大化地發(fā)揮出規(guī)定條例的約束性。這樣的方式能夠使班主任的權(quán)力逐漸細分，讓學(xué)生慢慢地參與到班級管理的自我管理當(dāng)中。班主任在這其中所起到的作用是在不干涉學(xué)生的個人想法的前提下，做好引導(dǎo)與協(xié)調(diào)的工作。

二、充分地發(fā)揮班級干部的作用

對本職工作有充足的熱情與激情、有想法、個人素養(yǎng)高并且有一定威懾力的班級干部是教師的左膀右臂，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出班級干部的作用，利用班級干部的力量建設(shè)出一支高水平的班級隊伍，因此，在班級的日常管理當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在全面地觀察學(xué)生、考量學(xué)生的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)一些具有班級管理能力的學(xué)生，并適當(dāng)?shù)姆攀肿尠嗉壐刹咳⑴c一些事務(wù)的組織與管理，給予班級干部自我磨煉、自我成長并提高自身能力的空間與平臺。每一學(xué)期召開一次班級干部的民主選舉會議，表現(xiàn)優(yōu)異并且能夠獲得班級當(dāng)中學(xué)生認可的班級干部能夠繼續(xù)擔(dān)任班級事務(wù)的處理以及管理工作，反之則由學(xué)生共同推舉新的領(lǐng)導(dǎo)人上任。讓所有的學(xué)生都參與選舉，并在實際條件允許的情況之下，讓所有的學(xué)生都輪流去擔(dān)任班級中的大小職務(wù)，還能夠使班集體的凝聚力得到有效地提升。

三、落實學(xué)生自我管理的目標

對于初中生而言，他們習(xí)慣了在教師的管理和鞭策下學(xué)習(xí)和成長，突然宣布讓他們進行自我管理，可能會導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)，感到迷茫，不知道從何做起，還有可能導(dǎo)致學(xué)生脫離了教師的管束更加的散漫。因此，教師一定要循序漸進地去實施學(xué)生自我管理的制度。初中生已經(jīng)具有了較好的自控能力和自律能力，只要教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生打開心結(jié)，落實學(xué)生自我管理的目標，并進行高效的自我管理自然水到渠成。作為教師一定要不斷地提升自我的管理水平，學(xué)習(xí)先進的管理理念，從德育教育的目標出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)減少包辦代替，從學(xué)生學(xué)習(xí)、心理動態(tài)、情感等方面出發(fā)，給予學(xué)生充分的自我管理的機會，最終推動素質(zhì)教育的良好發(fā)展。

總結(jié)：

綜上而言，初中教師在進行班級管理時，應(yīng)當(dāng)積極地去培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識與能力，和學(xué)生共同去制定自我管理的計劃，傾聽班級學(xué)生所提出的建議和意見，擬定出詳盡的方案，在不干涉學(xué)生的想法和創(chuàng)意的同時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得多項能力的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué) 簡伯武