摘要：化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，不會受到外部因素的影響。化學(xué)教師需要從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐策略，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)實踐

引言

化學(xué)核心素養(yǎng)決定著高中化學(xué)的教學(xué)水平，并且能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)好高中化學(xué)，從而為一些以后從事與化學(xué)有關(guān)工作的學(xué)生提供良好的化學(xué)基礎(chǔ)。同時，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生來說有著非常重要的作用，它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該先了解到高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，從而才能夠幫助學(xué)生有目的地進行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、掌握化學(xué)的變化與守恒理念、培養(yǎng)學(xué)生運用已知條件探究未知的能力、培養(yǎng)學(xué)生從宏觀與微觀兩個方面看待化學(xué)問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確對待科學(xué)的態(tài)度這五個方面。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)要求學(xué)生在掌握課本理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑦@些課本理論知識運用到做題過程中，從而提高學(xué)生對這些書本知識的掌握程度，并且能夠讓學(xué)生在運用化學(xué)知識解決問題的過程中打開思維，提高學(xué)生對于知識的運用能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）加強化學(xué)實驗教學(xué)

在高中的化學(xué)教學(xué)過程中，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓寬自己的知識面，而給學(xué)生進行化學(xué)實驗的教學(xué)，也具有一定的意義。通過化學(xué)實驗課的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生去理解一些基本的化學(xué)概念和理論，同時，學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中，能夠讓學(xué)生對化學(xué)實驗中的一些現(xiàn)象進行觀察、思考。對于一些與課本描述現(xiàn)象不相符的化學(xué)實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過同學(xué)之間的互相幫助、詢問老師以及多次進行實驗等方法，尋找其中存在的問題，并且能夠?qū)ζ溥M行改正。并且，學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中，當基礎(chǔ)的化學(xué)知識掌握到了一定的程度，那么學(xué)生也就能夠進一步地進行創(chuàng)新和探索，從而發(fā)展自己的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使自己變得更加優(yōu)秀。在這一過程中，能夠讓學(xué)生對化學(xué)理論知識進行運用，這有利于學(xué)生化學(xué)知識和能力水平的提升。例如：老師在對《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》進行教學(xué)時，而這一章節(jié)主要講化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率，為了幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)這一章節(jié)的理論知識，老師可以對學(xué)生進行實驗的教學(xué)，從而讓學(xué)生在實驗的過程中去探究影響化學(xué)實驗平衡的因素以及觀察化學(xué)平衡時的狀態(tài)，在這一過程中，學(xué)生通過自己動手，加深了對這一章節(jié)學(xué)習(xí)的印象，從而對這一章節(jié)的知識點能夠有一個很好的掌握。通過書本知識可知，反應(yīng)速率受到壓強、溫度等多種因素的影響。對濃度進行探究，學(xué)生取兩支試管，根據(jù)課本上所要求的各種試劑的量，嚴格按照書本要求的先后順序和操作要求，分別給兩支試管加入規(guī)定的試劑，并且讓其充分進行反應(yīng)，觀察并分別記錄兩支試管內(nèi)溶液褪色的時間，從而得出反應(yīng)物濃度越大，那么反應(yīng)速率越快的結(jié)論。對溫度、壓強對反應(yīng)速率的影響的探究也是一樣，在保持除探究因素以外的其他因素不變的條件下，改變探究因素的度，從而從現(xiàn)象變化中分析得出結(jié)論。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生對于課本知識的探究能力。對于化學(xué)平衡的研究也是一樣，學(xué)生在對重鉻酸鉀與鉻酸鉀顏色變化的觀察過程中，發(fā)現(xiàn)了化學(xué)平衡時溶液應(yīng)保持的狀態(tài)，以及改變某方面的因素對化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響。通過化學(xué)實驗，能夠讓學(xué)生更加牢固地去掌握課本知識，并且能夠通過實驗的過程對課本理論知識進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力。

（二）導(dǎo)入生活教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生積極探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過導(dǎo)入生活化教學(xué)素材，可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識和精神。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以使學(xué)生擁有濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育價值，使學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科所具備的科學(xué)精神及社會責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師通過生活化元素的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系。高中生已經(jīng)擁有了較豐富的生活經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源———糖類”時，列舉了醫(yī)院病人無法進食時，醫(yī)生會給病人輸葡萄糖，這一案例就是生活中的實際現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到實際生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系。又如，學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與保護”時，讓學(xué)生觀察生活中的鋁制品，為什么不會生銹？學(xué)生剛開始接觸這一問題時感覺非常詫異，這是生活中常見的現(xiàn)象之一。通過學(xué)生的觀察分析探索，最終了解到生活中常見的鋁制品都會附著一層氧化保護膜，這是氧化鋁，它可以讓鋁制品不被腐蝕。教師借助生活中的教學(xué)元素，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以迅速融入課堂活動中，體會到生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識。

結(jié)束語

為了順應(yīng)新高考的要求，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成化學(xué)核心素養(yǎng)，需要從多個方面進行。通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要內(nèi)容的認識，讓學(xué)生能夠有目的地進行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。通過對這些優(yōu)化策略的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在化學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生在化學(xué)知識、能力以及運用等多方面得到發(fā)展，從這些方面出發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張露萍.新高考背景下基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)科研[J].當代教研論叢，2020（10）：17.

福建省石獅市石光中學(xué) 鄧舜通