摘要：隨著社會的發(fā)展進步加快，對大學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求就越高。當(dāng)代大學(xué)生是強國目標實現(xiàn)的主力軍，大學(xué)生的素養(yǎng)高低和高校管理水平科學(xué)性的強弱之間是存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性的。對于大學(xué)生這群具備自主思想和意識的群體而言，引入“柔性管理”的方式，會增強他們的凝聚力和向心力，會讓高校的學(xué)生管理活動朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;柔性管理;管理措施

一、研究必要性分析

當(dāng)代大學(xué)生群體是推動社會發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生的素養(yǎng)高低和高校管理水平科學(xué)性的強弱之間是存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性的?！皠?cè)嵯酀?，無疑是學(xué)生管理工作中一種十分有效的手段。大學(xué)生作為成年人，他們有了自己的思想、情緒和態(tài)度，“柔性管理”的方式恰恰可以實現(xiàn)因勢利導(dǎo)，幫助大學(xué)生群體獲得更好的發(fā)展和進步。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來進行分析，很多高校的制度化管理模式、機械化管理模式的屬性還是十分突出的。人性化管理氛圍的營造不利，將會影響到大學(xué)生參與各類教育教學(xué)活動的積極性。為此，文章在研究過程當(dāng)中，選擇了“柔性管理”作為基本方式，為高校學(xué)生管理工作的高質(zhì)量發(fā)展提出了一些見解和主張。

二、“柔性管理”的基本內(nèi)涵

柔性管理，究其本質(zhì)，是一種“以人為中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性的方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)橐环N個人的自覺行動。柔性管理從本質(zhì)上說是一種對“穩(wěn)定和變化”進行管理的新方略。柔性管理的最大特點主要在于不是依靠權(quán)力的影響力，而是依賴于員工的心理過程，主要表現(xiàn)于每個員工內(nèi)心深處激發(fā)的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動性。

實際上，柔性管理已經(jīng)不僅僅是企業(yè)管理當(dāng)中的一種手段，在當(dāng)前的教學(xué)管理工作過程中，也得到了不同程度的滲透和使用。柔性管理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用，能夠讓整體的學(xué)生管理工作氛圍更加輕松、愉悅。針對于高校學(xué)生管理中“柔性管理”舉措的研究，具有十分重要的價值和作用。

三、高校學(xué)生“柔性管理”的發(fā)展策略分析

（一）加強自信教育，營造充滿朝氣的“柔性管理”環(huán)境

學(xué)生有自信，學(xué)習(xí)才有動力，才有激情，才能朝著復(fù)合型人才的方向越走越遠。為此筆者認為，柔性管理應(yīng)該將“自信教育”擺在一個突出位置之上?？梢詫⒆孕沤逃齽澐殖蔀槔碚搶用嫔系淖孕藕蛯嵺`層面上的自信兩個維度。理論自信，就是要注重自信教育內(nèi)容的引入，例如“四個自信”在思想政治課堂當(dāng)中的安排等，理論可以更好地指導(dǎo)實踐，理論可以讓大學(xué)生的“自信方向”更加精準;實踐自信，則是基于“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本需求，給廣大的學(xué)生主體創(chuàng)造更多的實訓(xùn)機會，例如在校內(nèi)可以建設(shè)實訓(xùn)基地，在校外可以借助于“校企合作”的方式為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實習(xí)的機會。學(xué)習(xí)的機會越多、鍛煉成長就更大，學(xué)生的自信心就會越強。越有自信，在學(xué)習(xí)當(dāng)中就會越發(fā)積極。因此，從這一個層面上來進行分析，我們也可以將“柔性管理”和“正性管理”等新型管理方式進行對接分析和協(xié)同考量。

（二）加強心理健康教育，鋪設(shè)積極向上的“柔性管理”氛圍

心理健康教育也是當(dāng)代大學(xué)生管理活動當(dāng)中不可或缺的一個關(guān)鍵內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對外開發(fā)水平的提升，很多新思想、新理念和新主張也逐漸引入到了國內(nèi)，這無疑會對大學(xué)生的思想認識產(chǎn)生一定的沖擊作用。而且，大學(xué)生自身在人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力的影響之下，也會出現(xiàn)一些不健康的心理表現(xiàn)。柔性管理，關(guān)注的就是當(dāng)代大學(xué)生的身心健康成長。借助于柔性教育的方式，通過慢慢引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生首先具備較高的道德素養(yǎng)，形成健全的人格以后，才能夠為社會的發(fā)展做出突出貢獻。

（三）加強自我管理能力教育，拓展自主發(fā)展的“柔性管理”基礎(chǔ)

在實踐操作過程當(dāng)中，我們很多人都會將“柔性管理”定義成為是高校輔導(dǎo)員、教師的柔性管理，實際上這種認知是片面的。要加強當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力教育，拓展自主發(fā)展的“柔性管理”基礎(chǔ)。對于高校的教師而言，要為學(xué)生們創(chuàng)造一個積極向上的空間基礎(chǔ)，但是也要將更多的管理主動權(quán)“還給”學(xué)生們。自我的“柔性管理”能夠讓大學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和短板，清楚自己最為需要的是什么，這樣才能夠讓教育更有針對性，才能夠切實發(fā)揮“靶向教育”的積極作用，才能夠讓當(dāng)代大學(xué)生更自律的做好自我管理、自我監(jiān)督和自我服務(wù)工作。

四、結(jié)束語

總之，“柔性管理”是一種在充分契合大學(xué)生實際心理訴求的基礎(chǔ)之上而發(fā)展起來的學(xué)生管理方式。這種管理方式更人性化、更自由靈活，因此值得引起教育管理工作者的重視。筆者對高校學(xué)生柔性管理提出了三個層面上的建議，實際上，具有豐富學(xué)生管理工作經(jīng)驗的教師都知道，“柔性管理”作為一種新型的教育管理工作方式，在實踐應(yīng)用當(dāng)中的滲透并不多，取得的效果并不明顯。要想讓大學(xué)生群體的“柔性教育”特色發(fā)光發(fā)亮，僅僅依賴于以上三種舉措是遠遠不夠的，還需要教師有大膽探索的勇氣，不斷嘗試，才能夠獲得不斷的進步，更好的培養(yǎng)學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 鐘小波