徐閃閃

滬教版牛津英語是一門實用性較強的語言，它的優(yōu)點是容量大、信息多，強調(diào)促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。它注重科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作。在本堂課中，我盡力去體現(xiàn)牛津英語的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極形成情感態(tài)度，主動思維，并在此基礎(chǔ)上提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。所謂的自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、開放、和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生充分發(fā)揮自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有與同學(xué)和教師很好的交流機會，能夠讓每個學(xué)生的想法與他人共享，并在學(xué)習(xí)群體中了解他人的想法。從而，促使小學(xué)生更好的表現(xiàn)自己、理解他人。為了更好的表達(dá)自己，他們會對所獲得知識不斷地加工，深層次的理解知識，對學(xué)習(xí)的主動性也逐步加強。這樣能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。在解疑的過程中使小學(xué)生獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

4BM2U1 Lets join the club的第三課時，Say and act部分，最終是要學(xué)生組內(nèi)能夠演出來，也是一個文本故事性的教學(xué)，在我平時的教學(xué)中，我會布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行提問，問題分層，能力強的可以提些深層性的問題，能力一般的可以將文中的內(nèi)容改成一般疑問句進(jìn)行提問，比如我們這個模塊的第一單元學(xué)了選擇疑問句，有同學(xué)就用選擇疑問句進(jìn)行提問，剛學(xué)了whose的句型，他們也會放進(jìn)來問，這樣預(yù)習(xí)的目的，第一可以對即將學(xué)的內(nèi)容有個大概的了解，第二，可以運用好已有的知識，對其進(jìn)行鞏固。如果有疑問的地方，可重點圈出，課上提問，在一開始的時候，我們可以進(jìn)行生生提問，師生提問，生師提問的方法對文章進(jìn)行初步了解，正好可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

本課時的目標(biāo)要求初步了解一般將來時，知道單詞 will在句中的應(yīng)用， 掌握句型 Would you like to…及其答句Oh， sure. Id love to . 以及能正確運用一般現(xiàn)在時，并能用一般現(xiàn)在時表達(dá)第三人稱單數(shù)形式的問答，如：Does…like… ？Yes，… does. / No， …doesnt. 4. 能運用所學(xué)的句型進(jìn)行對話表演。本課時第一個重點是讓大部分學(xué)生能夠初步了解一般將來時，知道單詞 will在句中的應(yīng)用，在本節(jié)課中并非對其進(jìn)行重點講解，所以我沒有花多長時間在這個上面，對不同能力的學(xué)生，需要定分層教學(xué)要求，在知識與能力目標(biāo)中，我分了三層，能力較弱的學(xué)生，只要知道一般將來時的陳述句，能力中等的小朋友能夠運用一般將來時，知道一般將來時用于將來的某個時間要發(fā)生的動作，如：I will go to the park next week （ tomorrow next等典型的將來時標(biāo)志）知道這個時候要用將來時的結(jié)構(gòu)。能力較強的同學(xué)可以在掌握一般將來時的運用，并對其否定疑問的掌握也能知曉。要知道將來時will沒有三單之分，相當(dāng)于情態(tài)動詞can的用法，一般疑問will提前，否定在其后加not.等等，他們都可以掌握的很熟練。 在掌握句型 Would you like to…及其答句Oh，sure. Id love to .也要對其分層，能力一般的學(xué)生要掌握want和would like的后面都要接動詞to be的形式，尤其在做題時會和like后接的doing搞混淆，會忽視前面的would，直接看like，這種錯誤是以前小朋友經(jīng)常煩的錯誤，所以在此強調(diào)多次。能力較強的學(xué)生可在掌握了它的回答后，還能熟練的運用，要知道Id（I would），后面的to在回答的時候一定要加上。在如何正確運用一般現(xiàn)在時，并能用一般現(xiàn)在時表達(dá)第三人稱單數(shù)形式的問答，如：Does…like… ？Yes，… does. / No， …doesnt. 這種句式我們早就接觸過。大部分學(xué)生都能掌握，改句大部分都能做到正確，有極少數(shù)的小朋友在否定句借助助動詞does后經(jīng)常忘記把后面的動詞還原成原型，就是掌握的同學(xué)也有會出現(xiàn)遺漏而導(dǎo)致錯誤。

《Sports中的分層教學(xué)》是我的努力方向。所謂分層，就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的差異性，使得學(xué)生對知識的掌握按能力獲取。在本節(jié)課前，我研讀了教材，把分層學(xué)習(xí)目標(biāo)分成2層：弱勢學(xué)生的掌握目標(biāo)為：A. 詞匯（badminton club talk with ）B. 句型：掌握句型 Would you like to…及其答句Oh，sure. Id love to 優(yōu)勢學(xué)生的掌握目標(biāo)為：A. 除了基本詞匯還要掌握have badminton classes/play badminton games...They can have badminton classes？（in the gym/classroom/...B.句型：還有一般將來時的熟練運用I will go to the park next week. Would you like to join. Peter wants to join the badminton club. Would you like to （go to the park？/go shopping...） sure， Id love to.并能掌握沒有三單形式。

四（1）班同學(xué)弱勢學(xué)生多，普遍學(xué)生口語能力較差，能力一般的學(xué)生能掌握詞匯拼寫，還能表述相關(guān)動作，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)秀學(xué)生在句型的第一層次上達(dá)標(biāo)，但是造句拓展思維能力稍弱于四2班同學(xué)，這使我感到：每個班級的學(xué)習(xí)之間的差異性是必然的，需要老師多加關(guān)注。四（2）班學(xué)生的造句面很廣，他們在頻率副詞這一塊，能夠用更多的副詞進(jìn)行造句拓展出較多詞匯： I have much homework to do， so I seldom play basketball with my friends after school.我鼓勵學(xué)生們把新詞匯，新句型做成筆記，課后可以復(fù)習(xí)，也可以在今后的表達(dá)和寫作中體現(xiàn)。在學(xué)生們的積極配合中，我們最終完成了預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。在我的教學(xué)過程中，我要做到：1 面向全體學(xué)生，注重分層教學(xué)，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的內(nèi)容要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。要根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 2 在組與組比賽的時候，小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，現(xiàn)在我知道在開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不能一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

每個人在人生每個階段的自主學(xué)習(xí)能力又是不同的，小學(xué)階段是啟蒙的關(guān)鍵時期，對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要把學(xué)生放到核心位置上，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭、創(chuàng)新以及合作，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。