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        以學生為主構建小學數(shù)學高效課堂

        2021-11-27 13:14:58馬治華
        魅力中國 2021年32期
        關鍵詞:趣味性面積數(shù)學知識

        馬治華

        (甘肅省廣河縣黃家灣小學,甘肅 廣河 731300)

        隨著新課程改革的深入發(fā)展,以生為本、以生為主的教學理念深入落實,傳統(tǒng)以教師為主的灌輸教學模式發(fā)生了改變。新環(huán)境下的小學數(shù)學教學工作開展,數(shù)學教師要以新理念為指導,創(chuàng)新數(shù)學課堂,堅持以學生為主開展教學工作,突出學生課堂主體地位,引導學生積極參與課堂活動,使學生在數(shù)學課堂中產生全新的學習體驗,使學生喜歡上數(shù)學知識的學習,在實踐中鍛煉學生綜合能力,從而構建高效小學數(shù)學課堂。

        一、以學生為本構建高效課堂重要性

        應試教育下的小學數(shù)學教育,學生被動接受知識,教師在課堂中占據(jù)主導地位,這樣的數(shù)學課堂學生參與積極性不高,課堂教學效率很難得到提升。而新環(huán)境下的小學數(shù)學教學工作開展,學生作為教學主體、教學對象,其教學的目的就是幫助學生積累扎實的數(shù)學知識,促進學生數(shù)學綜合能力的提升,而要實現(xiàn)這一目標,需要突出學生的課堂主體地位,以生為本設計教學活動。學生作為知識的接受者,要先提高學生的認識,使學生認識到學習數(shù)學知識的重要性,感受到學習的趣味性,這樣學生才愿意主動參與,從而收獲事半功倍的教學效果。因此,小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮學生的主體性,將課堂還給學生,以小主人身份參與數(shù)學知識學習,學生的學習積極性會更高。

        二、以學生為本構建高效數(shù)學課堂策略

        (一)以學生為主,實施生活化教學模式

        數(shù)學概念對于小學生而言較為抽象,因此教師需要引入學生熟悉的生活情境開展教學,實施生活化教學模式,拉近數(shù)學與生活的距離,使學生認識到學習數(shù)學的重要性。在小學數(shù)學課堂引入學生生活場景,借助生活元素開展數(shù)學教學,引導學生在熟悉的情境中自主探索,在探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。從而認識到數(shù)學源于生活又應用于生活的道理。例如在學習“圓的周長”這節(jié)內容時,教師可以在課堂開端,引導學生思考生活中常見的“圓”有哪些?學生思考后提出井蓋、太陽、籃球等,將新知識與學生熟悉的生活實物聯(lián)系起來,讓學生嘗試計算圓的周長。生活中常見的事物學生非常熟悉,所以學生會積極投入到計算中,這時配合教師的引導,幫助學生通過自己的努力推導出圓的周長公式,在這一過程中增強學生的學習體驗,培養(yǎng)學生學習能力。

        (二)以學生為主,實施有效性引導方式

        在小學數(shù)學教學中,采用引導方式開展教學,需要教師通過提問,引導學生根據(jù)教師給出的線索思考和探索新知識,在探索中獲得學生自身能力的提升。引導方式需要教師全面掌握學生的學習基礎情況,在課堂中有計劃地將新知識和舊知識聯(lián)系起來,幫助學生高效學習,構建完整的知識體系。例如在學習“梯形的面積”計算內容時,教師便可以引入之前學習的三角形面積公式,引導學生推導出梯形面積計算公式。在課堂中讓學生使用手中的白紙剪出一個梯形,然后學生可以自由對梯形進行剪裁,剪裁后再將其進行拼組,拼組為三角形、正方形、長方形,然后使用面積公式計算梯形面積。在教師的引導下,使學生在動手實踐中拼出梯形,最后求出梯形面積。這樣以引導為主的教學方式,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生積極參與到學習中,在學習新知識的同時,鍛煉了學生的動手實踐能力,促進學生全面發(fā)展。

        (三)以學生為主,實施互動交流化模式

        互動交流化教學模式作為小學數(shù)學教學的重要方法,在互動交流中教師能夠掌握學生的學習情況,從而不斷優(yōu)化教學活動,構建高效數(shù)學課堂。因此,在實踐教學中,教師要從學生的興趣入手,將數(shù)學知識與學生興趣相結合,加強課堂師生互動、生生互動,引導學生參與到知識的討論中,在學習中培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力?;咏涣鹘虒W模式的實施,有效拉近了師生間的關系,構建了和諧的數(shù)學課堂。例如在數(shù)學課堂中,教師提出如何簡便計算教室長度,通過這一話題引導學生討論,使學生運用已學習的數(shù)學知識給出建議,最后教師選出學生們給出的方案進行實踐,在實踐中驗證學生們方案的準確性?;咏涣骰虒W模式在小學數(shù)學課堂的運用,有效拉近了師生間的關系,而且學生們的課堂參與積極性更高了,有效促進小學數(shù)學課堂教學目標的實現(xiàn)。

        (四)以學生為主,構建趣味性強課堂

        應試教育模式下的小學數(shù)學課堂中,教學模式較為單一、枯燥,無法突出學生課堂主體地位,以學生為主設計教學活動,從而導致課堂教學效果不理想。因此,這需要數(shù)學教師在實踐中不斷創(chuàng)新教學方式,改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式,轉變?yōu)橐詫W生為主的教學模式。其中趣味教學方式的引入,受到學生們的歡迎,將數(shù)學知識與趣味性的內容相結合,體現(xiàn)出學生的學習主體性,促進學生學習積極性的提升,使學生在數(shù)學知識的學習中感受到學習的趣味性,產生愉快的學習體驗。在突出學生課堂主體性的前提下,教師要精心設計教學活動,提高數(shù)學課堂的趣味性,將數(shù)學與學生的興趣相融入,從而促進學生學習能力的提升。例如在學習“加與減”這節(jié)內容時,教師便可以組織趣味性學習活動,要求學生在生活中與父母去超市購物時仔細觀察,媽媽用20 元買了13 元的衛(wèi)生紙,應該找媽媽多少錢;爸爸用10 元買了3 元的醬油,應找爸爸多少錢,最后要算出爸爸媽媽一共剩多少錢,學生需要做好購物記錄,之后在課堂中就此進行互動交流,與大家分享自己的購物經驗。這種趣味性的教學方式,能夠有效突出學生的主體性,引導學生在熟悉的情境中感受和體驗數(shù)學,對提高學生學習積極性有很大幫助。

        (五)以學生為主,開展實踐活動

        小學數(shù)學教學工作的開展,教師要提高課堂教學效率,首先要引導學生積極參與到課堂學習活動中,激發(fā)學生的參與興趣和積極性。因此,開展實踐活動很有必要,突出學生學習主體性,使學生主動參與到課堂活動中,幫助學生更好地吸收數(shù)學知識,在實踐中感受到數(shù)學的樂趣和趣味性,從而提高學生數(shù)學學習能力。例如在學習“組合圖形的面積”這節(jié)內容時,課堂中提出這樣的問題,現(xiàn)在老師有一個小房子,需要大家計算下這個圖形的面積,學生們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)這個小房子是有一個正方形和一個三角形組成的,這應該如何計算呢?這時引導學生回憶之前學習的三角形面積、正方形面積,引導學生嘗試計算組合圖形面積,學生們動腦思考后,開始動手實踐對圖形進行測量,使用手中的尺子測量房子的邊長,然后做好記錄,依據(jù)測量的結果,分析組合圖形面積。在實踐操作中,學生們很快便找到了解決的方法,發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,小房子面積的計算需要先進行分割,分別計算三角形與正方形面積,從而進一步推導出組合圖形面積計算方式。

        (六)以學生為主,實施激勵式教學方式

        構建以學生為主的小學數(shù)學高效課堂,需要教師從欣賞的角度出發(fā),在數(shù)學活動中多鼓勵、激勵和贊賞學生,由此激發(fā)學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生學習信心。在實踐教學中,教師要徹底改變傳統(tǒng)教學中對學生嚴厲的態(tài)度,而要以肯定和鼓勵的方式為主,激發(fā)學生主動參與數(shù)學活動,在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂中教師要掌握好對學生激勵的尺度,當學生可以主動回答問題時,教師要給予肯定的眼神,認真聆聽學生的回答,在學生回答后對學生做出點評,其中正確的部分教師要給予表揚和鼓勵,而對于不足的部分教師也要明確提出來幫助學生改正,對于學生這種勇敢站起來回答問題的行為給予表揚,鼓勵學生學習信心,使學生在數(shù)學課堂中的參與積極性更高,充分發(fā)揮激勵式教學方式的作用,促進小學數(shù)學課堂教學高效開展。

        結束語:總之,小學數(shù)學高效課堂的構建,需要教師以學生為主,圍繞學生的學習需求設計教學活動,豐富教學內容,創(chuàng)新教學方法,引導學生積極思考和探索。以學生為主的小學數(shù)學教學,教師要從學生的特點出發(fā),結合學生認知規(guī)律組織小學數(shù)學課堂,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習主動性,促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

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