龔錦云

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)橋頭小學，廣東 廣州 510900）

一、農(nóng)村小學班級管理中所存在的不足

（一）教師的教學觀念較為落后

由于受到應(yīng)試教育理念的影響，有很大一部分的農(nóng)村小學班主任的管理觀念和教學思想尚未得到及時的轉(zhuǎn)變。在課堂教學過程中，大多數(shù)的農(nóng)村教師仍會使用“教師一言堂”和“填鴨式”的教學方法，沒有意識到學生在學習過程中的主體作用，導致學生的學習興趣和主動性較低，從而間接影響了課堂教學的教學質(zhì)量；在班級管理中，教師普遍將學生的書面成績作為評判學生的唯一標準，甚至根據(jù)學生的考試成績將學生分為三六九等，很少關(guān)注學生行為背后的原因和理由，長此以往，學生便會出現(xiàn)逆反心理，這在一定程度上也加大了班級管理的難度。

（二）素質(zhì)教育未能全面實施

素質(zhì)教育理念著重強調(diào)了學校教育要樹立“以人為本”的教學觀念，但在農(nóng)村小學中，由于農(nóng)村學生的家長普遍文化水平較低，接受的教育較少，這就導致農(nóng)村學生的家庭教育存在一定的缺失，學生受到家長錯誤教育觀念的影響，其思想觀念和學習理念也會存在誤區(qū)和問題。

（三）留守兒童問題

由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟落差較大，大部分農(nóng)村學生的家長為了解決家中經(jīng)濟問題，選擇進城打工，將孩子交給家中老人撫養(yǎng)，而老年人的教育思想更為落后，只關(guān)注了孩子的溫飽和生存問題，而忽視了對孩子的身心發(fā)展教育，導致農(nóng)村學生長期缺失父母的關(guān)愛，性格較為暴躁，情緒波動較大，自律意識薄弱，從而嚴重影響著農(nóng)村小學班級管理的有效性。

二、在素質(zhì)教育背景下提高農(nóng)村小學班級管理有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，樹立“以人為本”的管理觀念

從管理學層面來講，現(xiàn)代管理的核心內(nèi)容就是為了促使人得到完美的發(fā)展，在素質(zhì)教育理念中，也著重強調(diào)了學校教育中著重培養(yǎng)學生全面發(fā)展。因此，綜合管理學和教育學理念，農(nóng)村小學班主任在開展班級管理工作時，要樹立起“以人為本”的管理觀念，將學生視為教學的主體對象，將教學工作和管理工作視為促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學手段。首先，要轉(zhuǎn)變以往“教師主導，學生服從”的管理模式，樹立起班級發(fā)展依靠全體學生的管理觀念，尊重學生的個性和特點，并采取民主的管理方式，讓學生參與到班級管理工作當中，如，可讓班長、學習委員等班級干部管理班級事物和紀律，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的責任感，還能夠降低班主任的教學壓力；其次，要平等對待每一位學生，在農(nóng)村小學中，差別對待學生的問題一直存在，這也是影響班級管理水準的重要因素，因此，農(nóng)村小學班主任若想有效提高班級管理的有效性，就要樹立起“無差別、無歧視”的教學原則，使教學面向全體學生，不偏袒、優(yōu)待優(yōu)等生，也不歧視、忽視學困生，相信學生是有發(fā)展?jié)撃艿摹＝處熆稍诎嗉壷等?、班級福利等方面來體現(xiàn)平等均衡；最后，要加強與學生之間的溝通，農(nóng)村小學班主任要尊重小學生的主觀意識，關(guān)注學生心理變化，強化學生之間的交流和互動，主動拉近師生距離，做學生良師的同時，做學生的益友，尊重贊賞學生，讓學生信任教師，培養(yǎng)學生的自信心。但班主任要意識到做學生的朋友并不是全面支持學生的選擇，而是要適當建立教師威信，培養(yǎng)自身道德品質(zhì)，在師生之間的溝通過程中彼此尊重，彼此贊賞。

（二）制定班級目標，實施動態(tài)管理

制定班級目標是凝聚班級力量，培養(yǎng)學生集體榮譽感的最有效途徑，因此，農(nóng)村小學班主任在實施班級管理時要將學校的教學要求和全體學生的具體情況有機結(jié)合起來，根據(jù)學生的綜合性的意見和建議，制定出一個較為完善和明確的班級目標，然后根據(jù)具體的教學任務(wù)，劃分班委職責和每個學生的學習工作。這樣一來，便能夠形成一個全體參與的目標管理體系，學生對班級管理工作的積極性也為更加高漲。除此之外，班主任還要對班級目標實施動態(tài)化管理，通過預(yù)測外部環(huán)境和分析內(nèi)部情況的方式及時對班級目標進行調(diào)整和完善，使班級目標具有針對性和可操作性。

（三）采用柔性管理措施，將激勵與制度有機結(jié)合

班級管理制度是約束約束學生行為，促進學生發(fā)展的外在強化手段，也是確保班級活動有條不紊進行的必要條件。農(nóng)村小學班主任在設(shè)置班級管理制度時，要時刻強調(diào)學生的全面發(fā)展，征求同學的意見和建議，制定民主化、透明化的規(guī)章制度，并將激勵與制度有機結(jié)合起來，讓學生形成自主約束，自覺遵守班級制度的行為習慣，可以采用物質(zhì)激勵和榮譽激勵等內(nèi)在強化手段，激發(fā)學生實現(xiàn)班級目標的熱情和動力，從而培養(yǎng)學生自我管理能力，提升班級管理質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的班級氛圍。

總結(jié)：綜上，小學階段是我國重要的基礎(chǔ)教育，是構(gòu)成我國九年義務(wù)教育體系的教學部分，也是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，農(nóng)村小學班主任要重視班級管理工作對學生發(fā)展和成長的重要性，要以時俱進全面貫徹與落實素質(zhì)教育，尊重學生在教學過程中的主體作用，以滿足學生發(fā)展需求為根本，采用有效的管理措施和管理手段，提高農(nóng)村小學班級管理的有效性。