雷國林

（杭州市行知小學，浙江 杭州 310012）

引言

近年來,教育改革日趨深入,對學生全面發(fā)展的要求成為了全社會對教育工作的共識。中小學的音樂教育不光要承擔學生音樂知識獲取的任務(wù)。同時需要中小學教育工作者可以提升學生對音樂學習的興趣,讓學生主動的學習音樂進而被其中的情緒所感染熏陶。為此,引入基于情境創(chuàng)設(shè)的教育模式提升中小學音樂教育的質(zhì)量。

一、基于情境的教學方法的概念及優(yōu)勢

（一）基于情境的教學方法的概念

基于情境的教學方法就是教育工作者在課堂的教學活動中,有意識的融入或者創(chuàng)設(shè)一種帶有情緒的場景,以喚起學生的情緒體驗,使學生可以和情境產(chǎn)生共鳴,進而更進一步的理解教育工作者所講授的內(nèi)容以提升教學效率。

（二）基于情境的教學方法在中小學音樂教育中的優(yōu)勢

基于激發(fā)學生學習興趣的層面情境教育的優(yōu)勢可謂是得天獨厚。音樂作為一個有很強個人體驗屬性的實物,能使學生更好的融入課堂進而主動學習音樂。在新課時的導入時,使用相關(guān)故事、圖像等創(chuàng)設(shè)出情境可以喚起學生情緒的共鳴,使學生更加理解音樂作品中的情緒。

二、基于場景創(chuàng)設(shè)的音樂教學創(chuàng)新路徑策略

（一）有效利用多媒體設(shè)備

進入二十一世紀以來,我國在電子科技及信息技術(shù)方面取得了長足的發(fā)展。因此多媒體技術(shù)在大多數(shù)中小學都完成了普及。在音樂教育中教師可以充分的利用多媒體設(shè)備獲取信息更加快速方便的特性。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,展現(xiàn)音樂作品所要表達的意境以人教版《背著書包上學堂》這首歌為例,教師可以利用多媒體技術(shù)表現(xiàn),學校、道路、陽光及小鳥等相關(guān)情境,讓學生融入到歌聲當中。對于中學生而言,教師可以利用多媒體展示故事,以《蘇武牧羊》為例,教師可以利用多媒體設(shè)備首先將“蘇武牧羊”這一典故以情境的形式展現(xiàn)在學生面前,然后在播放音樂作品,讓學生們更好的理解作品要表現(xiàn)的思想及情緒。同時教師還可以利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)出更加震撼的視覺場景。例如在學習《龍的傳人》這首作品時,可以伴隨播放相關(guān)的視頻,展現(xiàn)祖國的大好河山及五千年的歷史脈絡(luò),這樣結(jié)合音樂作品可以激發(fā)出學生作為華夏傳人的自豪感進而自然而然的產(chǎn)生出強烈的愛國主義情感,對于《龍的傳人》這首作品的體會也必將更加深刻。

（二）用幽默的語言描繪情境

學習尤其是音樂學習,不能僅靠教師對知識的講解,教師及學生還需要有情感的共鳴,學生才能獲得良好的教學體驗。學生不僅要對作品具有賞析的能力還需要在腦海中隨著音樂節(jié)奏的變化產(chǎn)生出相應的情境,否則無法理解音樂作品所蘊含的情緒表達。教師即可利用自己的語言,幽默風趣的創(chuàng)設(shè)出與音樂作品索要表達的情緒相關(guān)的情境,進而引導學生自由想象,讓學生的情緒與音樂作品的情緒相呼應共鳴,更加準確的賞析作品。

（三）利用表演來增加情境的代入感

音樂和表演從誕生開始就是緊密聯(lián)系的。表演脫離了音樂會顯得缺乏韻律美,而音樂脫離了表演又會缺乏意境美。而兩者的有效結(jié)合可以使人產(chǎn)生心曠神怡的美學體驗。因此,在中小學的音樂教學中,教師應該在播放相關(guān)音樂作品時加入一定的即興或是設(shè)計好的表演。這樣可以在一定程度上幫助學生記憶歌詞,同時加快學生對作品韻律及節(jié)奏的掌握。中小學生在面對新事物時,往往會做一些即興的小動作,音樂教師應該抓住學生的這些小動作,讓學生自助的表演出自己內(nèi)心所設(shè)想出的情境,同時教師可以結(jié)合音樂作品本身,幫助學生合理化情境,進而讓更多的學生融入情境之中。因為這些表演是學生自發(fā)的,這樣就可以增加情境的代入感,保證學生對情境融入的更深,可以學到更多。

（四）融入實際的情境體驗

在創(chuàng)設(shè)情境時，不光需要有教師設(shè)計出的情境，還需要學生們實際的情境體驗。比如，學習的音樂作品是歡快的，納悶就可以首先組織學生們進行游戲活動，游戲活動中學生們獲得的真是的快樂體驗往往會比教師設(shè)計來的情境更加強烈。在學生們獲得了強烈的歡樂體驗時，教師再講所需要學習的音樂作品引入。這樣學生們自然的會被作品中所展現(xiàn)出的歡樂氣氛所感染，更加深刻的感受到音樂作品的情感表達。例在學習人教版展現(xiàn)自然風光的作品時，可以提前尋找機會帶領(lǐng)學生去自然界感受大自然的風光，春天的鳥語花香、夏日的炎炎烈日、秋天的碩果累累、冬天的皚皚白雪，讓學生融入自然，尋找屬于自然的樂感。例如，在教學《我是草原小牧民》這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學生走進大草原，當學生見到了那些清脆的小草、白白的羊群，聽到了優(yōu)美的牧歌之后，會有一種心曠神怡的感覺，在感受草原氣息的同時學習了音樂，達到了事半功倍的效果。如果教學條件不成熟的話，教師也可以充分運用多媒體創(chuàng)造出一些模擬的草原景象，讓學生體會到草原的魅力所在，為學生學習音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，優(yōu)秀的情境創(chuàng)設(shè)可以提升學生的樂感，有助于理解作品所要表達的情緒。中小學生思維能力并不成熟，這就更加需要教師在教學中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提升課堂的學習氣氛，讓學生更好的和作品產(chǎn)生共鳴進而領(lǐng)略到音樂藝術(shù)的魅力以此激發(fā)學生無限的潛力。