樊艷芳

（鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 450000）

一、引言

隨著國家社會形勢以及國家教育戰(zhàn)略目標的變革，國家對高校德育教育以及思政課程的普及給予了高度重視。在國家的推動下，近年來，高校思想政治課程的開展取得了顯著成效，然而，由于課程本身存在著復雜性，且理論性較強，導致許多學生在學習思想政治課程時，存在著動力不足、熱情不高等問題，因此，只有根據(jù)實際情況對教學手段加以完善，才能在充分調動學生學習熱情的基礎上，最大程度優(yōu)化課程的教學質量。

二、思想政治理論課程教學親和力提高的具體策略

對于任何一門學科而言，教育的最終效果與課堂教學質量有著密不可分的聯(lián)系，思想政治課程也不例外，而教學質量的提高又與教師本身有著直接的關聯(lián)。因此對于教師而言，必須根據(jù)實際教學情況以及學生的身心特點對教學手段和教學模式進行不斷優(yōu)化，在保證足夠親和力的基礎上，開展針對式教學。通過采取這一手段，不僅能夠提高學生的學習熱情，同時，也能真正幫助學生獲得知識的積累?；诖耍绾卧诒ＷC親和力的基礎上開展針對式教學，是當前大多數(shù)高校思想政治課程任課教師急需解決的任務之一。本研究以教學內容、教學手段、授課語氣等為視角，對高校思政理論課教學親和力的提高提出具體的方法和策略。

（一）教師應深刻把握教學內容

對于高校學生而言，思政理論課是其接受德育教育的最基本以及最主要的手段。通過思政理論課程，學生不僅能夠學習近代史、馬克思主義、社會主義理論等相關理論知識，同時，通過理論知識的學習，還能幫助學生不斷提高思想覺悟，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，從而為個人夢想以及個人價值的實踐奠定基礎，更能為社會和國家的進步帶來保障。因此，對于教師而言，牢固掌握課程知識內容是提高其教學親和力的前提。只有深刻把握教學內容，并對思政理論有著獨特且高深的見解，幫助學生解決疑惑，能將理論知識靈活運用于實際生活，解決在實際生活中所遇到的各種問題，才能真正使學生信服，幫助學生在感受思政課程風采的同時，提高其學習興趣。反之，如果教師無法保護把握課程內容，只能把握思政課程教材上的淺層含義，不僅無法使學生信服，同時，也會使得學生的學習熱情和學習積極性大大折扣。

馬克思理論作為高校思想政治課程的重要教學內容，能夠通過其獨特的先進性和科學性，來向學生展示這一課程的獨特魅力，因而更能激發(fā)學生的學習熱情。在此背景下，學生將更愿意親近思想政治課程。但教師在授課過程中應注意的是，在確保教學親和力的同時還應保證科學教學目標能夠完成，否則，如果只注重教學親和力的提高而忽視教學目標，不僅無法提高教學質量，更會導致學生的學習與實際教學相脫軌。就當前而言，雖然有部分教師已經意識到教學親和力的重要性，但由于過分強調課堂氛圍，導致雖然達到了吸引學生注意力的目的，但學生在思政理論知識上并未得到顯著提高，不僅缺乏對內容的解讀，同時，也為對教材內容中所包含的深刻含義進行挖掘，反而造成了主次不分的問題，學生對思政內容的把握只能停留在表面水平，不僅無法提高學生的思想政治水平，更無法真正發(fā)揮思想政治課程的作用和優(yōu)勢。長此以往，會導致部分學生認為，思想政治教育課只是為了聊八卦、講故事，最終導致學校以及學生對這一課程的重視程度大打折扣。從這一層面來看，如果教師無法深刻把握教學內容，即使能夠提高課堂趣味性和教學親和力，也不能達到提高教學質量和教學水平的目標。

（二）立足于實際情況，開展針對式教學

從當前形勢來看，教學缺乏針對性是當前許多高校在開展思想政治理論課程過程中所存在的普遍問題。比如，某些高校在開展思想政治理論課時，由于無法真正認識到學生的具體情況和真正訴求，因此在講課時只是根據(jù)教材按部就班地進行教學，即使教師在課堂上講得再認真，這樣的教學也無法吸引學生的注意力，究其根本原因就是因為教學缺乏針對性，與學生的實際需求缺乏關聯(lián)性，因此在課堂上容易出現(xiàn)走神等問題，教學水平自然無法提高。

反之，如果教師能夠立足于學生的實際需求，在教學過程中講解與學生密切相關的問題，自然能夠迅速抓住學生的吸引力，為激發(fā)學生的學習熱情。為了達到這一目的，可采取以下三種手段。首先，教師應關注學生，并站在學生的角度上進行思考和理解。通過對學生進行深入調查，并與學生進行交流，傾聽學生的訴求，才能真正了解到學生的具體想法，從而滿足學生的需要，從根本上確保教學的針對性。其次，對于教師而言，不僅應做到了理論聯(lián)系實際，同時，還應及時根據(jù)實際情況對教學方法和教學手段進行調整。在授課的過程中，教師應將思想政治理論知識運用于實際生活，在檢驗理論知識可行性的同時，不斷擴充和豐富理論知識。同時，在遇到難題時，還應充分利用理論知識來加以解決，幫助學生認識到學習思想政治理論知識的真正作用，同時提高其生活和實踐能力。最后，在這個瞬息萬變的環(huán)境中，教師應根據(jù)社會形勢的變化而對教學內容進行優(yōu)化和調整，確保教學能夠做到與時俱進。教育的一大目標是培養(yǎng)更具有社會適應性的學生，只有立足于社會變化，確保教學內容的先進性和前沿性，充分利用最新的理論知識成果，不斷更新理念和思維，來解決生活中不斷出現(xiàn)的問題。對于高校教師而言，在授課時必須緊緊把握以上三點，以提高教學的針對性，為教學親和力的提高奠定基礎。

（三）確保做到情感真誠，語氣溫和

對于高校學生而言，由于其已經形成了初步的價值觀，因此大多具有自己獨特的見解和看法。因此對于教師而言，但授課過程中必須對自己的言行舉止進行嚴格規(guī)范，在授課時應使用溫和的語氣，對待學生應情感真誠，從而拉近學生與教師之間的關系，激發(fā)學生對于思想政治理論課程學習的積極性。不同的講話語氣通常能夠達到不同的效果，教師在教授思想政治理論課程的過程中，如果能夠做到溫和、親切、可靠等，同時，還應將教材內容更生動、靈活的傳授給學生，對于課程中所存在的難懂或難以理解的概念等，應使用更具有趣味性的方式來進行教學，從而在提高教學親和力的基礎上，激發(fā)學生的學習熱情。為了達到這一目的，教師可從以下幾方面進行改善。首先，教師在教學過程中應上課本教材與生活語言相結合，對任何一個學生來說，生活與其密切相關，如果將課本內容與生活相結合，不僅更易于理解，同時也能使得繁瑣復雜的課程內容更平易近人。其次，應抓住高校學生的身心規(guī)律和喜好特征。對于高校學生而言，大多具有獨特的思維和見解，如果教師無法站在高校學生的角度來考慮問題，不僅無法與其進行溝通，同時也會導致學生產生厭煩心理。只有真正把握生活實際與高校學生的身心特征，在語言上和情感上更接近學生，從而為教學親和力的提高奠定基礎。

（四）教師應言行一致，以身作則

從根本上來看，能夠對教學親和力帶來直接作用的是教學活動，從這一層面來看，教學的親和力與教師的教學境界有著最直接的關聯(lián)，因此，為了提高教學親和力，教師應做到言行一致，以身作則，在彰顯個人魅力的同時為學生帶來更良好的榜樣。從某種層面上來說，教師本人的綜合素養(yǎng)和人格魅力是教學親和力的根本來源，教師的人格魅力能夠對學生帶來潛移默化的影響，提高學生對教師的信任，拉近學生與教師之間的關系。除此之外，在面對值得尊敬的師長時，學生更愿意以其為目標和準則，從而對自己嚴加規(guī)范。因此，教師應充分利用這一特征，不僅應努力提高自身的教學能力、技能水平等，更應對自己嚴格要求，提高綜合素質，養(yǎng)成高尚的品德，成為學生的榜樣，為學生帶來更積極的正能量。對于一位思想政治課程教師而言，只有真正做到以德服人，明辨是非，才能夠在學生面前擁有威信，在獲取學生信任的同時，也能提高教學質量和效果。具體來說，教師在教學過程中應拋開得失，傾心投入，真正地做到關愛學生、理解學生，站在學生的角度考慮問題，給予學生關愛和鼓勵；其次，應始終堅持馬克思主義思想，對自身言行加以規(guī)范，以高尚的品德和崇高的精神感染學生，為學生樹立良好的榜樣，在此基礎上，教學親和力將會得到提高。

對于教師而言，為了提高自身人格魅力，可從以下幾方面入手。首先，教師在教學過程中應做到用心、認真、負責，應將教育事業(yè)作為一份高尚的事業(yè)來對待，始終以高昂的熱情來對待教育事業(yè)，同時，還應公平公正的對待所有學生，給予學生關愛，并關注學生的成長，始終懷揣著一顆赤誠之心，對待自己的工作認真負責，對待自己的學生理解關愛，對于學生來說，能夠直接感受到教師的態(tài)度，并受到教師態(tài)度的影響，從而為學生帶來耳濡目染的影響；其次，教師應不斷提高自身的綜合素質和教學水平，對教材內容深入挖掘，透徹分析，只有真正把握教學內容，才能以更全面、更系統(tǒng)且更趣味的方式將教材知識傳授給學生，同時，教師的知識體系、思想見解、人生價值觀等也會對學生帶來最直接的影響。只有真正學識淵博、見解獨到的教師，才能將正確的教學內容傳達給學生，在體現(xiàn)個人價值的同時，也能為學生的成長帶來積極作用。第三，教師應始終將馬克思主義作為自身的信仰，不僅應推行馬克思主義理論知識，更應確保做到言行一致，在生活中真正踐行馬克思主義，否則，如果教師存在著言行不一致的行為，不僅會降低自身的說服力，同時，也會導致學生對馬克思主義產生懷疑態(tài)度，從而使得教學效果大打折扣。如果教師自身都無法信任馬克思主義理論的正確性，也無法使得學生信服。

三、結束語

綜上所述，高校思想政治理論課程教學親和力的提高受到多方面因素的影響，但其中，最為關鍵也最為直接的因素則是教師本身。因此，教師應熟知并深刻把握思想政治課程內容，并能將其靈活運用于實際生活。在課堂教學的過程中，應根據(jù)學生的實際情況，找準學生的真正訴求，從而有針對性地進行思想政治教育；其次，在時代瞬息萬變的同時，教師應不斷學習，不斷豐富自身的理論知識儲備，以緊跟時代前沿；第三，教師在教學過程中，應真正做到關愛學生、理解學生，站在學生的角度考慮問題，以公平公正的態(tài)度對待學生，從而拉近與學生之間的關系；第四，教師應不斷提高人格魅力，成為學生的榜樣，為學生帶來潛移默化的影響。