董林輝 白淼

（信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

十九大報(bào)告提出，加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。新的教學(xué)理念提出思政課程要面向?qū)W生，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。我校學(xué)生大都經(jīng)受了中考失敗的挫折,在他們的人生中，一次次考試失敗的經(jīng)歷導(dǎo)致了他們大都對(duì)自己缺乏自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心對(duì)我校學(xué)生而言顯得尤為重要，思政課作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道更應(yīng)該注重對(duì)幼師生自信心的培養(yǎng)。隨著時(shí)代和學(xué)生實(shí)際的變化，在幼師思政課教學(xué)中，我不斷嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，實(shí)踐證明要提高學(xué)生自信心和政治課教學(xué)的有效性，可以采取以下方法：

一、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短法

唐太宗李世民曾說(shuō)過(guò)"智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎。"揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短就是教師在教育與教學(xué)中，給學(xué)生提供平臺(tái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，回避自己的短處；善于學(xué)習(xí)使自己擅長(zhǎng)的技能更擅長(zhǎng)，避開自己的短處。

木桶理論認(rèn)為最短的木板決定木桶裝水的多少，我們也一直認(rèn)為一個(gè)人的缺點(diǎn)會(huì)決定人生的高度，在學(xué)生的思想政治教育工作中一直把幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)作為重中之重，老師們死盯著學(xué)生缺點(diǎn)和不足不放。但現(xiàn)在我認(rèn)為人生的優(yōu)點(diǎn)決定了人生的高度，隨著觀念的轉(zhuǎn)變，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)我開始采用揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的方法。我在教學(xué)工作中時(shí)刻睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將其放大，多贊美、多表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造條件，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地“揚(yáng)長(zhǎng)”，他們對(duì)自己越來(lái)越有信心，要求也越來(lái)越高，自身的不足和缺點(diǎn)慢慢就會(huì)得以改正。如，我利用我校平時(shí)成績(jī)課堂表現(xiàn)10 分通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，根據(jù)問(wèn)題的難易程度分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的、書上可以找到的問(wèn)題提問(wèn)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)于較難的問(wèn)題找成績(jī)好的答，對(duì)于特別難的問(wèn)題讓學(xué)生舉手示意我再找人答，這樣，基本上每個(gè)學(xué)生都能答對(duì)問(wèn)題，答對(duì)了加分并加以表?yè)P(yáng)，即使答得不準(zhǔn)確，我也會(huì)從他們的回答及其態(tài)度中發(fā)現(xiàn)一些值得表?yè)P(yáng)的地方加以表?yè)P(yáng)，答不上來(lái)我也會(huì)找個(gè)理由對(duì)其加以肯定并提出建議，這樣，在我的課堂上，每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都體驗(yàn)到成功，慢慢地學(xué)習(xí)的興趣增加了，自信心增強(qiáng)了。記得有一位男生聲音好聽，我說(shuō)他的聲音富有磁性，好好練練普通話和演講，將其發(fā)展成特長(zhǎng)，結(jié)果后來(lái)這些真的成了他的特長(zhǎng)，省、市、校有許多這方面的活動(dòng)，給他的特長(zhǎng)提供了展示的平臺(tái)，一次次地?fù)P長(zhǎng)，一次次地成功體驗(yàn)讓他對(duì)自己充滿了信心?！?/p>

二、榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)是利用榜樣的力量去激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，使其在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過(guò)程。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，用榜樣來(lái)教育學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要方法。

（一）發(fā)揮教師自身的榜樣力量

教師勞動(dòng)特點(diǎn)和教師職業(yè)道德規(guī)范都要求教師要為人師表、以身作則，起到模范示范的作用。就現(xiàn)在幼師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身教更勝于言教，潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶，教育教學(xué)效果會(huì)更好，若教師自身做得好，則是最直接的榜樣教育，教師自信的自我形象就是學(xué)生提高自信心最好的榜樣，所以無(wú)論心情怎樣的糟糕，一旦踏上三尺講臺(tái)，我總是把自己的情緒調(diào)整到自信滿滿狀態(tài)。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我會(huì)把自己切身經(jīng)歷聲情并茂講給學(xué)生聽，比如，在講“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志”時(shí)，我給學(xué)生講述了我為了增強(qiáng)自身體質(zhì)、磨煉意志，堅(jiān)持從非典那年到2013 年長(zhǎng)達(dá)近10 年的晨跑經(jīng)歷及其感受……這些都深深地感染了學(xué)生，覺得老師能做到我也能。

（二）結(jié)合教學(xué)穿插榜樣示例

在幼師思想政治課教學(xué)中教師可以搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生知道但不確切清楚的人和事用來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如，在講到“堅(jiān)持目標(biāo)，持之以恒”時(shí)，講述了鄧亞萍的小例子：鄧亞萍身高只有一米五五，這樣的身材打乒兵球不占任何優(yōu)勢(shì)，也沒人看好她，但她有一股不服輸?shù)膭蓬^，憑看自己堅(jiān)強(qiáng)的意志、刻苦的努力，先后獲得14 次世界冠軍,為祖國(guó)爭(zhēng)得巨大的榮譽(yù)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信的重要性，激勵(lì)學(xué)生樹立起自信心等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生為自己定個(gè)可以觸及到的榜樣

幼師生心中有目標(biāo)才會(huì)有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，以他人為榜樣既能激勵(lì)自己也會(huì)給自己莫大的鼓舞和鞭策。教師引導(dǎo)學(xué)生為自己尋找榜樣，以榜樣為向?qū)Э梢约涌熳约呵斑M(jìn)的腳步。榜樣的確定最好是和自己差不多身邊的同學(xué)或者往屆同學(xué)，同學(xué)天天在一起學(xué)習(xí)生活，這樣就可以時(shí)時(shí)參照榜樣來(lái)提高自己。如，我在政治課堂上經(jīng)常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述較優(yōu)秀、較成功的同屆中、往屆畢業(yè)生中學(xué)生的故事來(lái)激勵(lì)他們，學(xué)生們看到和自己差不多的同學(xué)或?qū)W長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自身努力也能變得如此出色，自信心不期而至，對(duì)自己的未來(lái)自然充滿美好的憧憬。

三、成功體驗(yàn)法

成功體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在成功完成某種學(xué)習(xí)或活動(dòng)任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足、愉快的情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)可增強(qiáng)個(gè)體的自信心，提高活動(dòng)的志向水平，有助于個(gè)體的身心健康，并為新學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。美國(guó)學(xué)者布朗尼科夫斯基主張“通過(guò)一次微小的成功來(lái)增強(qiáng)你的自信心。”我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，有了成功的體驗(yàn)，自信心和上進(jìn)心大增。如，在課堂提問(wèn)活動(dòng)中，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，因材施教，分層教學(xué)，對(duì)于膽小不敢回答問(wèn)題的學(xué)生能站起來(lái)回答問(wèn)題就是成功，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生能答對(duì)簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題就是成功，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生案例分析題分析得有道理就是成功。在分組合作探究活動(dòng)中，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，教師巡回鼓勵(lì)和指導(dǎo)，盡量使每一位同學(xué)都能得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，同學(xué)們間的相幫互助，共同進(jìn)步，都是一種成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)讓他們獲得滿足感，從而獲得自我的認(rèn)同，大大提高學(xué)習(xí)自信心。課后經(jīng)常有學(xué)生自信滿滿地對(duì)我說(shuō)“老師，我敢站起來(lái)回答問(wèn)題了”，“老師，今天我答對(duì)了4 道選擇題，比上一節(jié)課多答2 對(duì)道題，記得給我加平時(shí)成績(jī)喲”“老師，今天我們組探究的那個(gè)小問(wèn)題最精彩的答案是我想出來(lái)的”?！?/p>

四、及時(shí)反饋法

反饋原本是物理學(xué)中的一個(gè)概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強(qiáng)或減弱輸入訊號(hào)的效應(yīng)。將其遷移到教育學(xué)領(lǐng)域，特指教學(xué)反饋。它是指教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地收集和分析教育教學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。本文中的及時(shí)反饋特指教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)的積極的正向的應(yīng)答的行為。心理學(xué)家羅西和亨曾經(jīng)做了一個(gè)著名的反饋效應(yīng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有反饋（知道學(xué)習(xí)之后的測(cè)驗(yàn)成績(jī)）比沒有反饋（不知道測(cè)驗(yàn)的成績(jī)），其學(xué)習(xí)效果要好得多。而且，即時(shí)反饋（天天知道測(cè)驗(yàn)成績(jī)）比遠(yuǎn)時(shí)反饋（測(cè)驗(yàn)成績(jī)要一周之后才知道）所產(chǎn)生的效應(yīng)（激勵(lì)作用）更大。根據(jù)心理學(xué)家的研究成果，我們明白：如果老師能及時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給他們，并給出中肯的、有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，那么這種對(duì)學(xué)習(xí)情況的了解將會(huì)起到強(qiáng)化作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（一）及時(shí)反饋學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力

在我的課堂教學(xué)中，每一節(jié)課結(jié)束后，會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并用思維導(dǎo)圖的方法畫出來(lái)。上一堂課布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，下一堂課一開始就可以給予及時(shí)反饋，這樣在教師的積極反饋中學(xué)生明確自己那些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)并且清楚知道怎么改進(jìn)，因此他們會(huì)做的一次比一次更好，顯而易見的進(jìn)步和老師對(duì)其的肯定及稱贊增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如，在教《哲學(xué)與人生》這門課程時(shí)，每周兩節(jié)連堂課，我采用的方法是：首先讓學(xué)生課下用思維導(dǎo)圖的方法把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象概括出來(lái)寫在作業(yè)本上；其次上課開始時(shí)我對(duì)他們課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查并給予及時(shí)反饋，讓2-4 名同學(xué)同時(shí)將預(yù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖畫在黑板上，同時(shí)我走下講臺(tái)到學(xué)生身邊一個(gè)個(gè)檢查他們寫的情況，教他們畫思維導(dǎo)圖的方法，指出寫得好的地方和需要改進(jìn)的地方。我最常說(shuō)的話有：“瞧瞧黑板上這位同學(xué)概括的，……，是什么？為什么？怎么辦？思路清晰，重點(diǎn)突出是不是很棒？這里有沒有點(diǎn)小問(wèn)題？……對(duì)，這樣是不是更好？” “不錯(cuò)不錯(cuò)，條理比上次清晰多了，概括的也更簡(jiǎn)潔了，這里還有個(gè)小瑕疵，我們可以這樣……”；學(xué)生們看著聽著無(wú)不露出羞澀而自信的微笑，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的抽象思維能力、自學(xué)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的自信心有了較大的提高，有些學(xué)生自信滿滿地對(duì)我說(shuō)“老師，現(xiàn)在一本厚書我看了之后，都能知道那些內(nèi)容比較重要，也能用思維導(dǎo)圖法畫出主要內(nèi)容”。

（二）及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并獲得成功體驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)情況，教師要向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)姆答仯绫頁(yè)P(yáng)認(rèn)真聽講積極回答問(wèn)題的學(xué)生，提醒糾正玩手機(jī)、做小動(dòng)作等上課不學(xué)習(xí)的學(xué)生。能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整或改變自己的學(xué)習(xí)方法和策略。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

對(duì)于學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答教師要向?qū)W生提供積極的反饋。當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)肯定并加以表?yè)P(yáng)；教師課堂提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答后出現(xiàn)的探究性反饋，在學(xué)生沒有正確回答問(wèn)題時(shí)，教師降低原問(wèn)題的難度，將原問(wèn)題分解開來(lái)，或者重新提出一個(gè)與原問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題，并且教師可能會(huì)給學(xué)生提供啟示性的線索。對(duì)于不能夠正確回答問(wèn)題的學(xué)生而言，探問(wèn)無(wú)疑給了他們一個(gè)提高的空間和途徑，使他們能夠不斷地向目標(biāo)靠近。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能幫助獲得自信，以后遇到類似的問(wèn)題能夠主動(dòng)尋找方法來(lái)解決。

對(duì)于學(xué)生做的課堂練習(xí)，教師要向?qū)W生提供即時(shí)的反饋。在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的今天，可以將課后選擇題通過(guò)實(shí)物展示平臺(tái)展示在一體機(jī)上，學(xué)生舉手搶答，答對(duì)者加平時(shí)成績(jī)。或者利用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，如，在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布測(cè)驗(yàn)題，在線測(cè)驗(yàn)向?qū)W生提供即時(shí)反饋，答案準(zhǔn)確與否要逐題給出的。如果答案不準(zhǔn)確，要提供準(zhǔn)確答案并做出相關(guān)說(shuō)明，為什么答案是這個(gè)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)為什么是錯(cuò)誤的，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在一體機(jī)上可以看到全班學(xué)生做測(cè)驗(yàn)題的情況,根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。比如，如果發(fā)現(xiàn)某一題多數(shù)學(xué)生都錯(cuò)了，教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突破；如果某一題大家都會(huì)，教師可以略過(guò)該知識(shí)點(diǎn)；如果某個(gè)學(xué)生多次出現(xiàn)錯(cuò)誤答案，教師則會(huì)走到該學(xué)生面前提供指導(dǎo)或幫助。教師及時(shí)正向反饋，挖掘?qū)W生的進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)給以肯定和認(rèn)可，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到像玩游戲一樣的樂趣，樂趣無(wú)窮，學(xué)習(xí)信心未央。

（三）及時(shí)反饋課后學(xué)習(xí)鞏固情況，能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能

教師要及時(shí)批改學(xué)生的課后作業(yè)和為了拓展知識(shí)布置的一些小論文等，給他們一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種及時(shí)的反饋，可以幫助他們及時(shí)反思自己做對(duì)、做錯(cuò)的原因，讓他們從中受到啟發(fā)、體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情，推動(dòng)他們朝一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)前進(jìn)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生自信心的教育，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的有效性，更好地促使了學(xué)生正確人生觀世界觀價(jià)值觀的形成，讓更多的學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。