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        “工匠精神”背景下現(xiàn)代高校課程思政教育改革

        2021-11-27 09:36:52賀紀(jì)云
        魅力中國(guó) 2021年23期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)教育教學(xué)

        賀紀(jì)云

        (廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530226)

        引言

        隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,在各個(gè)行業(yè)都十分重視弘揚(yáng)和傳承工匠精神,因此在高校的教育中,學(xué)生擁有良好的工匠精神不僅可以促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展,同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身來說,也可以更快適應(yīng)學(xué)校外的社會(huì),以及在較短的時(shí)間內(nèi)投入到工作中。因此在高校的思政教育教學(xué)過程中,教師不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),同時(shí)在教學(xué)過程中還要挖掘與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系,在課堂教學(xué)中滲透工匠精神,使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提高,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義

        工匠精神的培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要,隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高,我國(guó)已然成為世界范圍內(nèi)的制造業(yè)的大國(guó),但是從某種角度來看創(chuàng)造力明顯不足,同時(shí)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度非常迅速,因此對(duì)于我國(guó)來講培養(yǎng)高質(zhì)量、具有創(chuàng)意精神和工匠精神的專業(yè)人才是必然趨勢(shì),由此可見工匠精神對(duì)于我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。在高等教育中,學(xué)生形成良好的工匠精神和思想政治道德修養(yǎng),不僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求,同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展、國(guó)際影響力提高的重要表現(xiàn)。第二,很多高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)主要是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才,因此在教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生的思政教育和教學(xué),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀,將良好的工匠精神應(yīng)用到今后的實(shí)際工作中[1]。使學(xué)生在今后的工作中能夠吃苦耐勞、對(duì)工作形成積極負(fù)責(zé)的態(tài)度,擁有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。第三,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作精益求精的態(tài)度也是為了使學(xué)生在畢業(yè)之后快速適應(yīng)社會(huì),在將來面對(duì)招聘和就業(yè)時(shí)可以更加得心應(yīng)手。因此,高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,可以使學(xué)生在學(xué)校中提前感受到企業(yè)單位的文化,形成良好的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生步入社會(huì)時(shí)的適應(yīng)能力。

        二、思政教育與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系

        (一)價(jià)值目標(biāo)層面

        高校的思政教育是國(guó)家意識(shí)形態(tài)的一種表現(xiàn),同時(shí)也決定著高校思政教育的政治特性,在教師的引導(dǎo)下可以形成正確的價(jià)值體系和較高的道德素養(yǎng)。而工匠精神在高校的人才培養(yǎng)方案中,也是追求和諧人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,高校在人才培養(yǎng)的過程中難免會(huì)陷入技術(shù)人的教育中,使得學(xué)生在這種校園文化和人才培養(yǎng)方案中被技術(shù)人的觀念固化。通俗來說工匠精神的培養(yǎng)主要是為了將學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)同時(shí)發(fā)展,將學(xué)生的人文價(jià)值和技術(shù)價(jià)值同步發(fā)展、和諧統(tǒng)一,使高等教育學(xué)校中的學(xué)生成為健全的職業(yè)人才,為國(guó)家建設(shè)提供高素質(zhì)、高技術(shù)的建設(shè)者。因?yàn)楦咝5乃颊逃c工匠精神有共同的價(jià)值目標(biāo),所以高校的思政教育就為工匠精神的培養(yǎng)提供了良好的載體,使得高校工匠精神的培養(yǎng)策略有最佳的實(shí)施途徑。

        (二)理論與實(shí)踐層面

        首先從理論層間來說,高校的課程思政為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供了切實(shí)有效的途徑,而工匠精神的培養(yǎng)也是高校思政教育的實(shí)踐體現(xiàn)。高校的思政教育既是我國(guó)當(dāng)代思想政治的時(shí)代精神,同時(shí)還能體現(xiàn)出較強(qiáng)的中國(guó)特色社會(huì)主義風(fēng)格和特征。在新時(shí)期的背景下,我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展,同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型,因此高校培養(yǎng)具有良好工匠精神的學(xué)生,有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)??偟膩碚f,高校的思政教育為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神提供了一定的理論、思想基礎(chǔ),而工匠精神的實(shí)現(xiàn)則是學(xué)生形成良好思想政治修養(yǎng)的實(shí)踐和體現(xiàn),因此,思政教育與工匠精神之間的關(guān)系在認(rèn)為追求和關(guān)懷方面都是和諧統(tǒng)一、相互契合的。

        (三)教育目標(biāo)層面

        在高校的思政教育工作中,我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以有效船舶,同時(shí)也為我國(guó)高校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了前進(jìn)的方向。同樣新時(shí)期的工匠精神也在高校的辦學(xué)目標(biāo)上與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著相同的培養(yǎng)方向。在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義特色事業(yè)的過程中,我國(guó)提出了很多戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃,同時(shí)這也在表明著我國(guó)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此,在此背景下高等學(xué)校教育肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等各個(gè)領(lǐng)域的高技能人才,我國(guó)是制造強(qiáng)國(guó),除了要培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能較高的人才之外,還需要有積極健康的工匠精神。因此,高校在思政教育工作中融入工匠精神與新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展不謀而合,二者之間有著共同的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

        三、課程思政下培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

        (一)樹立以工匠精神為核心的人才觀

        由于當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的消極影響,使得學(xué)生對(duì)高校中的專業(yè)課程認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏差,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為很多專業(yè)課程中的技術(shù)含金量比較低,在將來參與工作時(shí)也不會(huì)有很大的利用價(jià)值。但是從現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展情況來看,不光是我們國(guó)家重視技能型的人才培養(yǎng),很多發(fā)達(dá)國(guó)家也越來越重視工科型的人才培養(yǎng),所以新時(shí)期對(duì)于工科型的人才需求越來越多,同時(shí)要求也越來越高。在這樣的人才培養(yǎng)方案下,學(xué)校中的專業(yè)課程也必須做出相應(yīng)的改革,將對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)充分融入到專業(yè)課程的課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生精益求精的思想觀念,促進(jìn)我國(guó)高校工科專業(yè)的發(fā)展,將課程思政充分融入到自己的日常教學(xué)中,列舉和學(xué)生生活有關(guān)的案例,充分挖掘案例中所蘊(yùn)含的思政教育勻速,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和交流。同時(shí)教師還需要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的愛好,在課堂教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生的思想政治教育,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。

        (二)營(yíng)造工匠精神的思政教育氛圍

        因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在步入大學(xué)之后,學(xué)習(xí)松懈下來,表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)力也不是很強(qiáng),如果只依靠思政課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神很難達(dá)到預(yù)想中的目標(biāo),因此學(xué)校可以通過校園文化為學(xué)生營(yíng)造充滿工匠精神的思政教育氛圍。在教學(xué)過程中融入思政教育,學(xué)生所形成的的工匠精神具有一定的短暫性,學(xué)生只有切實(shí)感受到相關(guān)的企業(yè)文化,真正的了解到工匠精神的意義,才能形成正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。因此學(xué)校和相關(guān)企業(yè)要進(jìn)行合作,為學(xué)生營(yíng)造有關(guān)工匠精神的校園文化,例如,學(xué)??梢越M織學(xué)生到企業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)地觀察,親身體驗(yàn)相關(guān)的企業(yè)文化,使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境,從內(nèi)心深處體會(huì)到工匠精神的重要性。學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)楷模到學(xué)校進(jìn)行講座,為學(xué)生講述自己的真實(shí)經(jīng)歷,使學(xué)生從內(nèi)心深處了解到工匠精神在實(shí)際工作中的重要意義和作用。學(xué)生在這樣的校園文化中,會(huì)受到產(chǎn)生潛移默化的影響,提高學(xué)生的自主約束能力,從而嚴(yán)格規(guī)范自己的行為,逐漸形成良好的工匠精神。

        (三)培養(yǎng)工匠精神的高素質(zhì)人才

        在如今的高校教育中,很多時(shí)候人才培養(yǎng)的目標(biāo)并不是很明確,尤其是在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)和技能的培訓(xùn)。尤其是對(duì)于高校中一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè),在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)滲透工匠精神的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展和形成正確的價(jià)值觀念,使得將來學(xué)生在參與工作時(shí),具有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力,能更好地將工匠精神融入到將來的工作中?;诖耍處熢谡n堂教學(xué)融入思想政治教育的過程中,要將工匠精神中的精益求精、環(huán)保意識(shí)等內(nèi)涵貫穿到每一節(jié)專業(yè)課堂教學(xué)中,使學(xué)生的知識(shí)與專業(yè)技能、價(jià)值觀等得到相應(yīng)的發(fā)展。課程思政本來屬于高校的一種叫傲雪活動(dòng),因此必須認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生真正投入到實(shí)踐中,獲得相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的思想政治水平和工匠精神等才能得以形成和提高。

        (四)推進(jìn)課程思政教學(xué)的改革

        在思政教育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),不僅要注重對(duì)學(xué)生思想品德培養(yǎng),還要提高學(xué)生的操作技能,使學(xué)生的思想和技能得到統(tǒng)一。因此在教學(xué)過程中,教師要通過選擇和學(xué)生身心特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法進(jìn)行思政教育教學(xué),提高學(xué)生在思政教育課堂中的參與性。因此教師要改革傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)方法,實(shí)施案例教學(xué)、合作教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)意識(shí)[3]。同時(shí)教師還可以舉辦專門的工匠精神主題活動(dòng),將工匠精神培養(yǎng)的思政教育課程模式以活動(dòng)化的方式呈現(xiàn)出來,如組織學(xué)生搜集有關(guān)工匠精神的感人事跡,在活動(dòng)中進(jìn)行分享交流,并且在活動(dòng)的最后教師要通過客觀的方式對(duì)此學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

        (五)課程思政教學(xué)結(jié)合工匠精神

        高等教育中的學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)方式還是通過課堂學(xué)習(xí),因此教師在在思政教育教學(xué)過程中要充分挖掘與工匠精神有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師要充分了解和掌握高校思政教育課程的特點(diǎn),在實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。例如,教師在思政教育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)評(píng)時(shí),不僅要要學(xué)生要能夠自主完成測(cè)評(píng),同時(shí)還要求學(xué)生能夠不斷追求進(jìn)步,這樣學(xué)生才能在思政教育課堂中進(jìn)行反復(fù)不斷的實(shí)踐和練習(xí),在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成工匠精神,并且運(yùn)用到今后的實(shí)際工作中。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,高等教育學(xué)校的課程思政中融入工匠精神的教學(xué)既是社會(huì)發(fā)展的需要,同時(shí)也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障,因此學(xué)校在提高學(xué)生道德素養(yǎng)的前提下,還要使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)觀。通過營(yíng)造充滿工匠精神的氛圍、轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的方式、挖掘德育教學(xué)中與工匠精神有關(guān)的內(nèi)容、加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的合作等方式,使學(xué)生在潛移默化中嚴(yán)格要求自己,為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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