陳琛

（西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代賦予教育的根本要求。隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn),審美教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。長(zhǎng)笛課教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮長(zhǎng)笛課在審美教育中的獨(dú)特作用，挖掘教材中的審美教育因素，積極探索在長(zhǎng)笛課教學(xué)中開(kāi)展審美教育的途徑，讓學(xué)生受到美的感染和熏陶。

一、長(zhǎng)笛課教學(xué)中的審美教育

怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)讓學(xué)生受到音樂(lè)審美教育的長(zhǎng)笛課呢?在一節(jié)長(zhǎng)笛課中，我是這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的：上課前，放一段音樂(lè)大師演奏的長(zhǎng)笛樂(lè)曲,同時(shí)播放制作精美的PPT,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞風(fēng)光旖旎的風(fēng)景畫(huà)。在音樂(lè)結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)音樂(lè)作品最直觀的感受,并將其記錄下來(lái)。接著，老師親自示范演奏一遍,讓學(xué)生欣賞,然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏，這樣就自然而然地導(dǎo)入到長(zhǎng)笛的學(xué)習(xí)中來(lái)，在欣賞音樂(lè)的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的興趣，使學(xué)生真正理解并體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)美的價(jià)值。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)換位思考,精心挑選適合學(xué)生年齡特征的教材，不局限于古典音樂(lè)和民族音樂(lè)作品的框架，而是適當(dāng)選擇一些流行歌曲,將其作為長(zhǎng)笛教學(xué)的內(nèi)容,提高長(zhǎng)笛教學(xué)的時(shí)代氣息，增加學(xué)生對(duì)長(zhǎng)笛教學(xué)的親和力，讓學(xué)生在唱、吹、議的過(guò)程中，感受樂(lè)曲的旋律美、節(jié)奏美、意蘊(yùn)美。要著力解決學(xué)生在面對(duì)陌生的音樂(lè)作品時(shí)，怎樣更好地感受長(zhǎng)笛獨(dú)特的藝術(shù)魅力這一問(wèn)題。通過(guò)流行音樂(lè)、古典樂(lè)曲、民族樂(lè)曲的對(duì)比演奏,引導(dǎo)學(xué)生去分析不同風(fēng)格的作品,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)笛課堂教學(xué)的審美訴求,使他們從小接觸多元化的樂(lè)曲風(fēng)格,體會(huì)不同地域、不同文化背景下音樂(lè)的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生長(zhǎng)笛演奏技能水平,鍛煉他們的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力。

在具體的長(zhǎng)笛教學(xué)實(shí)際中,老師要示范每一個(gè)重要的段落,反復(fù)練習(xí)學(xué)生聽(tīng)覺(jué),強(qiáng)化學(xué)生的記憶,令人心曠神怡的音樂(lè)片段自然會(huì)在學(xué)生頭腦中留下印記。在演奏時(shí),相較填鴨式的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與把控力將會(huì)提高很多。許多學(xué)生經(jīng)常反映，自己怎么練也練不會(huì)樂(lè)曲。其中很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)樂(lè)曲理解不深,在頭腦中對(duì)所欣賞音樂(lè)沒(méi)有留下印記或印象不深刻,還是像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣去死記硬背,這樣就很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此,在教學(xué)手段和方式上，音樂(lè)老師應(yīng)把審美放在第一位,把音樂(lè)審美作為重要教學(xué)目標(biāo),讓長(zhǎng)笛教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)審美教育的重要憑借。

當(dāng)長(zhǎng)笛課教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí),比如一個(gè)月左右的時(shí)間,學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了,這時(shí)就可組織學(xué)生們上臺(tái)表演,老師和其他學(xué)生可對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)；也可以鼓勵(lì)他們?cè)诩依餅樽约旱母改讣捌渌胰吮硌?增強(qiáng)自信心,鍛煉他們的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。即使教師如何提倡審美教育的重要性,臺(tái)下的具體實(shí)踐也是至關(guān)重要的。也就是說(shuō)，音樂(lè)審美教育只有在學(xué)生的實(shí)際操作演奏過(guò)程中才能得以實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后知器。只有在聽(tīng)、演、比、練的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生才有可能領(lǐng)悟到音樂(lè)無(wú)窮的魅力。

二、音樂(lè)審美在音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

（一）為順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

一節(jié)好的長(zhǎng)笛器樂(lè)教學(xué)課，離不開(kāi)音樂(lè)審美。學(xué)生只有在具備較好的音樂(lè)審美能力的基礎(chǔ)上,才能掌握演奏的基本知識(shí),才能將一首樂(lè)曲的真正意義通過(guò)自身情感體驗(yàn)將其表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)所具備的內(nèi)涵與價(jià)值。無(wú)論教師給學(xué)生示范的是練習(xí)曲還是樂(lè)曲,一切的教學(xué)都應(yīng)是建立在理性知識(shí)與感性體驗(yàn)之上。學(xué)生有時(shí)很難理解老師所示范樂(lè)曲的要點(diǎn)、重點(diǎn)在哪里,這往往都是因?yàn)槠淙狈Ω行哉J(rèn)知的緣故。因此,必須將音樂(lè)審美放在音樂(lè)教學(xué)之前,不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟美的能力，學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）可以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果

音樂(lè)審美教育雖然多有提倡,但無(wú)論是學(xué)校音樂(lè)教育還是音樂(lè)機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育,其實(shí)際效果并不理想。其中一個(gè)很重要的原因是，現(xiàn)行音樂(lè)課堂教育依舊偏向于灌輸式教學(xué),存在“重知識(shí)傳授，重技巧掌握，輕音樂(lè)素養(yǎng)培育，輕審美能力提升”的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有感受到音樂(lè)之美在哪里。所以,老師要在每一節(jié)長(zhǎng)笛教學(xué)中,使師生雙方都建立在一種特定的審美情境中,產(chǎn)生一種情感的共鳴,這樣才能獲得審美的體驗(yàn)。我們可同時(shí)演奏讓學(xué)生進(jìn)行旋律律動(dòng)打節(jié)拍，學(xué)生的審美渴望就隨之產(chǎn)生,從而使音樂(lè)審美在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生很好的效果。

（三）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要

廣義的音樂(lè)審美是通過(guò)潛移默化的方式,使學(xué)生內(nèi)心感受到美,從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣,變“老師要求”為“學(xué)生主動(dòng)”,變“演奏數(shù)量多”為“演奏質(zhì)量高”,變“猶豫學(xué)習(xí)”為“大膽嘗試”。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)努力為學(xué)生提供好的情感共鳴場(chǎng),以趣味教學(xué)吸引他們,使他們主動(dòng)自覺(jué)參與到音樂(lè)審美情境中來(lái)?？傊?音樂(lè)教學(xué)中的審美教育設(shè)計(jì)至關(guān)重要，音樂(lè)審美在悄無(wú)聲息中使學(xué)生的綜合能力得到提高,這對(duì)創(chuàng)造他們美好的未來(lái)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是相當(dāng)重要的?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)審美可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美妙的精神世界，可以為學(xué)生塑造一個(gè)精彩有趣的靈魂。

三、在長(zhǎng)笛課教學(xué)中開(kāi)展審美教育的基本途徑

（一）樹(shù)立正確的審美理念

一切審美教育都是建立在正確審美理念的基礎(chǔ)之上。大部分學(xué)生在音樂(lè)審美上處于初級(jí)階段,審美能力的提升空間還很大。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀很重要。音樂(lè)審美是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行研究和領(lǐng)悟的鑰匙,也是生活中調(diào)整心態(tài)的良藥。我們生活在這個(gè)世界上,就必須具備探索美的眼光,只有明白這點(diǎn)后,學(xué)生們才會(huì)形成從欣賞萬(wàn)物的視角，去看待繽紛繁雜的生活萬(wàn)象,正確審美理念的種子才會(huì)播撒在他們心中。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇

在實(shí)際課堂教學(xué)中，融入審美教育時(shí),應(yīng)選擇學(xué)生淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容。過(guò)于高深的音樂(lè)理論則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的畏難與反感情緒。老師應(yīng)從學(xué)生角度去思考學(xué)生的接受程度,圍繞音樂(lè)教材進(jìn)行拓展,使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生易于掌握。例如在教《倫敦德里小調(diào)》這樣的初級(jí)樂(lè)曲時(shí),還可以準(zhǔn)備相似的音樂(lè)作品,如《桑塔露琪亞》等。因?yàn)槠溟L(zhǎng)度相似,音樂(lè)風(fēng)格都是西方民歌,一個(gè)是愛(ài)爾蘭民歌,一個(gè)是威尼斯民歌。老師在講解中，引導(dǎo)他們對(duì)這些作品進(jìn)行審美比較,可以在對(duì)比中找異同，在找異同中理解兩首樂(lè)曲相近的藝術(shù)風(fēng)格,再結(jié)合講述背景故事,總結(jié)民歌的相似之處,讓學(xué)生感受到民族音樂(lè)獨(dú)特的美,讓他們自己理解并尋找其中蘊(yùn)含的音樂(lè)美。

（三）教學(xué)方式的完善

課堂中的音樂(lè)審美教育不是簡(jiǎn)單地講解音樂(lè)理論和反復(fù)聆聽(tīng)作品,要合理引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)內(nèi)涵與美感。因此,教師們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),力戒死板僵化,要將樂(lè)理知識(shí)和實(shí)踐鍛煉二者巧妙結(jié)合起來(lái),音樂(lè)教學(xué)才能產(chǎn)生良好效果。采用多元化教學(xué),通過(guò)多種方式促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與情感熏陶相結(jié)合。例如可視化音樂(lè),拋棄了傳統(tǒng)音樂(lè)的器樂(lè)演奏,而是以多種三維立體動(dòng)畫(huà)的方式將音樂(lè)展示了出來(lái)。五線譜變成了賽道,幾個(gè)聲部同時(shí)出現(xiàn)動(dòng)漫形象,伴隨著音樂(lè)高低起伏,這些角色開(kāi)始互相追逐,最終在樂(lè)曲結(jié)尾處匯合。這樣的可視化音樂(lè)作品的出現(xiàn),連成年人都會(huì)樂(lè)在其中,更不要說(shuō)是對(duì)世界充滿好奇的孩子們了?？傊?通過(guò)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念、選取合理的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生用心用情去感受、去演奏每一首音樂(lè)作品，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵與思想的理解、對(duì)樂(lè)曲情感的把握,從而撥動(dòng)孩子心中美的琴弦，奏出美的樂(lè)章，受到美的教育，孕育美的思想情感。

結(jié)語(yǔ)：音樂(lè)教師必須把情感帶入音樂(lè)審美教學(xué)當(dāng)中,以情感人，以情化人，以情育人，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)豐滿鮮活立體的生命個(gè)體。要高度重視音樂(lè)審美教育的意義,把審美教育放在心上，說(shuō)在嘴上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。要加強(qiáng)教育教學(xué)創(chuàng)新，在不同的教學(xué)實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的審美理念，選擇合理有趣的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方式與手段,把審美教育滲透到音樂(lè)教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生對(duì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力不斷得到提高，樹(shù)立他們正確的審美觀,為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。