趙鳳

（廣東東軟學(xué)院信息管理與工程學(xué)院，廣東 佛山 528225）

一、引言

新課改提出了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，時應(yīng)從培養(yǎng)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面樹立教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，然而，現(xiàn)階段高校教育多關(guān)注于學(xué)生知識與技能能力的培養(yǎng)以及過程與方法能力的提高，而忽視了情感、態(tài)度與價值觀的樹立。高校普遍存在課程思政和思政課程分離現(xiàn)象，在專業(yè)課程上，大多專注于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會”知識于技能，會運用“過程與方法”論進行各項能力的培養(yǎng)與提高，而將學(xué)生的價值觀的樹立全權(quán)交給思政課程老師。特別是理工科專業(yè)，老師將絕大部分精力投入到如何教導(dǎo)學(xué)生理解科技知識并引導(dǎo)其通過實驗、實踐、實習(xí)將知識進行創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)造；沒有關(guān)注到學(xué)生價值觀的塑造也在學(xué)生未來的發(fā)展中扮演者一個極其重要的角色。單純依賴于思政課程對學(xué)生進行思想品德的形成以及價值觀的塑造是行不通的，特別是近年來，國內(nèi)外局勢發(fā)展復(fù)雜不清，一些國外邪惡勢力盯上了高等學(xué)校教育這片高地，通過各種手段傳播對國家、對政府、對人民不利思想，引導(dǎo)大學(xué)生思想價值觀的逆向偏移，妄圖通過蒙蔽國家未來棟梁之才的雙眼來遏制國家繁榮富強。雖然高校的專業(yè)不通、課程各異，但是每個專業(yè)、每門課程都有著自己獨特的精神內(nèi)涵、都能挖掘出其特有的正向價值觀。各個專任課教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性、發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進大學(xué)生形成在情感、態(tài)度和價值觀方面向好的方面進發(fā)，貫徹落實立德樹人、高校育人的教學(xué)任務(wù)[1]。因此，本文以運營管理為例，淺談非思政類課程如何有效的實施課程思政，引導(dǎo)現(xiàn)階段大學(xué)生樹立積極的理想信念、科學(xué)的價值觀真正落實立德樹人根本任務(wù)。在文中，課程思政不僅是思想政治，對學(xué)生未來發(fā)展積極引導(dǎo)、有利于促進學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)、崇高理想的樹立，思想品德的塑造等對學(xué)生長遠發(fā)展、對國家富強等正向思想都應(yīng)當是課程思政包含的范圍。

二、運營管理課程教學(xué)的思政目標

運營管理為物流管理專業(yè)核心必修課程，在對課程在進行思政教學(xué)目標設(shè)計時，以立德樹人為根本，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)為目標，凝練專業(yè)特色，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程思政建設(shè)方案。

（一）培養(yǎng)開放式思維與創(chuàng)新能力

開放性思維與創(chuàng)新能力包括批判性思維、創(chuàng)造性思維該階段的學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識有了一點的基礎(chǔ)，在這個時候需要通過結(jié)合課程知識以及他們已有的知識基礎(chǔ)進行深入挖掘其批判性思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生在面對外來思想時能夠用批判性的思維對待，從中發(fā)現(xiàn)不好的部分進行剔除，并能夠運用創(chuàng)新思維將好的部分進行吸收壯大自身。

（二）增強擼起袖子加油干的意識

通過梳理、挖掘、呈現(xiàn)我國優(yōu)秀企業(yè)在企業(yè)創(chuàng)辦過程中遇到的各種阻礙以及如何應(yīng)對，最終達到輝煌成就的過程，給學(xué)生樹立不怕困難，用于擔當、勤勞肯干的榜樣，在從事物流行業(yè)相關(guān)工作中勇于承擔責(zé)任。

（三）傳遞中國傳統(tǒng)文化思想

運營管理作為一個管理類的專業(yè)課程，其中的涉及許許多多國外思想家、管理學(xué)家的言論，在進行課程教學(xué)時可以觸類旁通，將國外學(xué)者管理思想與中國傳統(tǒng)文化思想進行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同，這樣在進行課程學(xué)習(xí)的同時還能加強對中國傳統(tǒng)文化的了解。

（四）開闊發(fā)展全球觀視角

黨的十八屆五中全會召開，鮮明提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。在進行課程建設(shè)時注意培養(yǎng)學(xué)生以開放的眼光看待問題，多關(guān)注物流行業(yè)外部環(huán)境的變化，重點關(guān)注國際物流領(lǐng)域的發(fā)展，具有國際化視野。

三、運營管理課程的思政資源

教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，傳統(tǒng)的以“教”定“學(xué)”時代已經(jīng)過程，現(xiàn)階段提倡“以學(xué)論教”，因此學(xué)生的個人感觀變得非常重要，教師要進行教學(xué)時也需要實時更新自己的內(nèi)容，順應(yīng)時代發(fā)展潮流進行相應(yīng)的改變。特別是在課程思政方面，教師應(yīng)該將專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容深入融合，實現(xiàn)知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態(tài)度和價值觀的有機結(jié)合。因此教師需要深入挖掘課程中的思政資源，做到知識點、案例、討論、作業(yè)等的選取能夠全方位結(jié)合思政內(nèi)容進行全面融合。

（一）利用線上平臺進行資源獲取

在網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了許許多多、形形色色的誘惑，學(xué)生經(jīng)常沉迷其中。在筆者看來，堵不如疏，網(wǎng)絡(luò)平臺也是有效的課程思政的資料庫。例如在物流管理專業(yè)中，“物流指聞”公眾號會及時地更新物流業(yè)發(fā)展的大世界，通過這種優(yōu)秀資源的引入，能夠在提高學(xué)生趣味性的同時，擴大學(xué)生對國際視野，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的能力。

（二）講好與課程有關(guān)的企業(yè)故事

講述企業(yè)故事不僅僅是一個增強課程趣味性、吸引學(xué)生課程專注性的手段，教師通過篩選，也能夠?qū)⑵渥鳛檎n程思政的優(yōu)秀資源。采用案例分析法和故事講授法，結(jié)合索尼公司運營戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型案例，引導(dǎo)學(xué)生在工作中要不怕困難，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，在案例分析的過程中，講述索尼集團CEO 平井一夫的物流變革經(jīng)歷及思想，讓學(xué)生了解作為一個首席執(zhí)行官所具備的卓越領(lǐng)導(dǎo)才能、獨特人格魅力、堅韌拼搏毅力等優(yōu)良品德。

（三）結(jié)合音影視頻資料

課程上課內(nèi)容單純的由教師教顯然是不夠的，現(xiàn)階段學(xué)生對于各種視頻資料接受程度較高，偏好于對多種途徑搜集資料，在擴充知識的同時還能極具趣味性。在進行課程資料搜集的同時出來文字等內(nèi)容外，可以運用教室的多媒體設(shè)備進行課程思政教育。例如，通過觀看三峽項目分析視頻時，融入修建三峽大壩時經(jīng)歷的主要的三個困難：資金籌措，工程建設(shè)以及征地移民。以此引入工程建設(shè)時，項目團隊不畏艱險，奮發(fā)圖強，面對困難擼起袖子加油干，突破千難萬險求項目進行實地調(diào)查，并積極與當?shù)鼐用駵贤?，把握項目進度控制，按時完成任務(wù)，不拖延的精神。重點強調(diào)總工程師鄭守仁帶領(lǐng)自己的團隊一步步克服困難，終于把三峽大壩修建成功。引導(dǎo)學(xué)生樹立堅實肯干，不怕吃苦、不怕困難、勇于攀登的精神。

（四）從學(xué)生身上挖掘課程思政案例

教師、學(xué)生在課程中扮演者不同的角色，即使在生活中師生關(guān)系良好，但是在課程過程中常常還是會因角色的不同造成知識的傳達不順暢。教師可以通過發(fā)掘優(yōu)秀的學(xué)生案例，在課堂上進行經(jīng)驗總結(jié)說明，教師在這個過程中采用話題引導(dǎo)方式，是課程思政融入整個過程中，做到潤物細無聲[3]。例如，可以選取創(chuàng)業(yè)團隊分享團隊工作設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)團隊的力量，理解獨行快、眾行遠的理念，樹立團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

四、運營管理課程思政實施

（一）線上+線下課程思政引導(dǎo)

運營管理是一門較為成熟的學(xué)科，其課程在教學(xué)時會根據(jù)教學(xué)進度安排適度的線上教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)課程形式，那么在進行課程思政教學(xué)的時候也要多方位進行融入。首先線下教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，課程思政應(yīng)該融入教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、教學(xué)評價體系，從多方面檢驗課程思政成果，以成果倒推思政內(nèi)容的實施。例如線下課程的思政案例、思政討論等都是課程思政的方式與成果檢驗手段。而在線上教學(xué)是經(jīng)常采用學(xué)習(xí)通等平臺進行課程教學(xué)，那么可以借由平臺進行思政教學(xué)融入。例如在學(xué)習(xí)通平臺中擁有全面的知識體系，可以通過學(xué)生的瀏覽記錄、瀏覽時間觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，平臺擁有多樣化的評分體系，教師在進行課程教學(xué)成績登記時，可以額外設(shè)置思政模塊，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評分，對于評分較低的同學(xué)重點關(guān)注，通過教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)員監(jiān)督、學(xué)生自主進而促進學(xué)生構(gòu)建良好的價值體系[2]。

（二）開發(fā)多種思政教學(xué)方式

現(xiàn)階段大學(xué)生的需求多樣化，成長的經(jīng)歷形形色色，對新事物的接受程度相對較高，進行課程思政建設(shè)時，應(yīng)該遵循他們的需求，注重開發(fā)多種思政教學(xué)方式，深度挖掘課程中能夠進行思政教育內(nèi)容的同時，也要創(chuàng)新課堂話語傳播方式，積極探索討論式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)深度討論、情景模擬與角色體驗、項鏈式教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂等，促進大學(xué)生通過參與和思考，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為認同，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。此外，我們應(yīng)該積極構(gòu)建第二課堂，發(fā)掘出教室課堂以外的場所進行專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合，利用通過學(xué)生社團管理與企業(yè)運營管理類比，在學(xué)生參與社團活動的同時，培養(yǎng)他們的團隊合作、積極溝通能力。以及“三創(chuàng)”比賽、供應(yīng)鏈管理比賽都可以作為第二課程場所，讓學(xué)生在參與比賽中培養(yǎng)自己獨立自主、創(chuàng)新思維、團隊合作、堅忍不拔的各項優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）個性與共性結(jié)合進行教學(xué)設(shè)計

教師在開展課程思政教學(xué)設(shè)計工作之初，必須要對教學(xué)活動的主體—學(xué)生進行充分的學(xué)情分析。學(xué)情分析不僅僅只代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生知識點掌握情況，還應(yīng)該分析學(xué)生的個性的差異，在學(xué)生整體的共性與學(xué)生個人的個性兩者之間取得平衡。首先要通過溝通、調(diào)查問卷等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，確定其核心目標的實現(xiàn)需要哪些知識和技能、過程與方法的支撐。其次要充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生情況深入思考其在發(fā)展中可以遇到的障礙。通過理清教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗以及社會現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

高校專業(yè)課程教學(xué)過程中開展課程思政是促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的有效途徑。通過課程思政的教學(xué)展開，有利于打破高校思政課程單打獨斗的困境。立足學(xué)生個性化特殊，確定運營管理課程思政的目標，以目標為導(dǎo)向，開發(fā)課程思政資源，從思政引導(dǎo)、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計三個層次對運營管理課程思政的實施途徑，為高校專業(yè)課程和思政的融合路徑探析提供建議，為運營管理課程思政教學(xué)提供參考。