梁偉

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201）

在2016 年習(xí)近平總書記就曾提出將立德樹人作為高校教學(xué)工作的理念,最大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)的效率。所以,許多高校開始對思政教育進行了研究,思政教育不是具體指一種課程或者是現(xiàn)實的活動,而是一種課程教學(xué)的觀念,更是一種教育理念,是指將思政教育理念和功能和課程教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合起來,從而對大學(xué)生進行思想政治素質(zhì)達到德育的效果。就當下我國目前企業(yè)發(fā)展的實際教育狀況分析來看,隨著雙創(chuàng)的企業(yè)發(fā)展教育模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展,我國對于創(chuàng)業(yè)人才的培育需求也逐漸偏向了企業(yè)創(chuàng)新教育方面,創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)人才教育也越來越重要。在我國創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)人才教育教學(xué)理念的深入建設(shè)實踐過程中,融入了新課堂教育思政實踐教育的創(chuàng)新教育教學(xué)理念,一方面完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的運行體系,另一方面最大程度上呈現(xiàn)了思想政治教育的效果[1]。

一、課程特色思政意識融入教育創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)實踐教育的教學(xué)必要性

（一）國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動技術(shù)創(chuàng)業(yè)理想技術(shù)驅(qū)動教育本科課程建設(shè)作為一種以國家注重教育培養(yǎng)廣大高校學(xué)生樹立革新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)理想實踐意識、創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新驅(qū)動技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)驅(qū)動實踐創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)方向為主的高等綜合職業(yè)素質(zhì)教育,是當前我們國家深入實施新的創(chuàng)新驅(qū)動技術(shù)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動教育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展重大改革戰(zhàn)略下的一種創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)物,最終是為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)綜合型人才,以實現(xiàn)人才帶動社會繁榮和國家發(fā)展的目的。既然自己選的是高強度技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的的現(xiàn)代綜合型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新者和現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)型的技術(shù)創(chuàng)新人才,不僅僅應(yīng)該是因為需要自身真正具備好的技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)思想意識、創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)精神和各種技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)術(shù)技能,更多還應(yīng)該需要自身真正具備勇于從事技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)的高尚道德品格和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。將”課程思政”技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理論知識系統(tǒng)引入高校后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培訓(xùn)教育培養(yǎng)過程中將有機會更好地有助于廣大高職?？圃盒５拇髮W(xué)生將他們每一個人的技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念和我國經(jīng)濟社會的繁榮進步發(fā)展、國家的強盛發(fā)展進程相互聯(lián)系緊密結(jié)合到一起來,培育出一大批真正能夠培養(yǎng)具有崇高的思想政治道德思想境界和良好的政治思想文化政治職業(yè)道德文化素養(yǎng)的新型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新者和現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)型的技術(shù)創(chuàng)新人才,是我們努力建設(shè)一個現(xiàn)代創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)新興國家的內(nèi)在基本能力要求[2]。

（二）高職學(xué)生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的有效方式

隨著目前我國移動互聯(lián)網(wǎng)市場經(jīng)濟信息時代的快速繁榮發(fā)展,市場經(jīng)濟的這種創(chuàng)業(yè)自發(fā)性和這種創(chuàng)業(yè)盲目性對于很多大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動造成了不良的經(jīng)濟社會心理影響,致使很多的大學(xué)生心中必然產(chǎn)生了很多錯誤認為這是錯誤的目前傳統(tǒng)中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀。由于目前我國傳統(tǒng)市場經(jīng)濟本身本就具有這種創(chuàng)業(yè)自發(fā)性和這種創(chuàng)業(yè)盲目性,很多傳統(tǒng)革新科技創(chuàng)業(yè)者尤其在傳統(tǒng)革新科技創(chuàng)業(yè)者在發(fā)展中的過程中往往只為了充分追求自身社會集體利益而完全認為枉顧自身社會主義集體利益和沒有履行自身社會主義集體經(jīng)濟責任,對于有利可圖的一些私人企業(yè)事物往往蜂擁而上而完全認為不顧自身集體利益不切實際。在契約社會集體利益實際集體責任至上社會主義創(chuàng)業(yè)思想的嚴重破壞影響下,高職部分職業(yè)院校的部分的大學(xué)生在第一時間看到有利可圖的私人事物這種情況下也往往常常會趨之若鶩,在本次全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動中的實踐中部分職業(yè)院校的大學(xué)生往往會充分樹置誠信為本創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、契約社會責任創(chuàng)業(yè)精神、公民責任于不顧。因此,在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年自主創(chuàng)業(yè)活動實踐理論教育中通過科學(xué)合理引入”課程思政”的青年創(chuàng)業(yè)實踐理念確實應(yīng)該是一種新的社會主義責任和一份社會義務(wù),幫助廣大高校學(xué)生初步形成樹立正確的自主革新青年創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)新就業(yè)觀,使學(xué)生在結(jié)合自身實際的情況下,實現(xiàn)自身價值[3]。

（三）推進普通高職院校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級的三條重要途徑

近年來,隨著”大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”教育口號的不斷提出,各專業(yè)高職積極開展專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)人才教育課題實踐,通過不斷改革創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)教育課程、師資隊伍體系建設(shè)等,高職高職院校的專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)人才教育初見成效。然而也還是存在一些突出不足問題,例如高校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)教育課程課的設(shè)置僅僅過于關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的不斷培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的不斷提升等顯性基礎(chǔ)要素,卻完全忽略了加強創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)人才德育這一隱性基礎(chǔ)因素。另外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資來源較為單一,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和跟蹤指導(dǎo)的能力。而在大學(xué)課程改革思政教學(xué)理念的正確引領(lǐng)下,將黨的思想路線政治理論教育和高校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)實踐教育在教學(xué)課程內(nèi)容、師資隊伍、實踐驅(qū)動教學(xué)有機深度融合,有利于不斷增強高校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)實踐教育的教學(xué)獲得感、實效性和社會親和力[4]。

二、課程特點思政視野領(lǐng)域下教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)培育教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）搭建理論平臺

理論教育為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向,增強學(xué)生的綠色社會主義責任感,將廣大學(xué)生實現(xiàn)個人的創(chuàng)業(yè)前途與促進國家經(jīng)濟前途發(fā)展緊密結(jié)合在一起來,樹立正確的學(xué)校創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動價值觀。學(xué)校愛國主義創(chuàng)業(yè)教育在一定大的程度上已經(jīng)能夠有效激發(fā)廣大學(xué)生的參與創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)熱情,教師在學(xué)校創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動教育中一定要將學(xué)校愛國主義創(chuàng)業(yè)教育活動融入學(xué)生到創(chuàng)業(yè)課堂中,讓廣大學(xué)生在參與創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)的過程同時也更具有愛國主義情懷。社會道德和職業(yè)法律在同時制約著在校大學(xué)生的參與創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)服務(wù)行為,大學(xué)生要以職業(yè)道德教育為實踐示范,敢于主動運用科學(xué)智慧知識解決自己創(chuàng)業(yè)遇到的困難,運用完善道德制度約束自己,用完善法律制度維護自己的合法權(quán)益?！闭n程思政”道德教育活動能夠有效調(diào)整在校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新心態(tài),增強在校大學(xué)生的參與創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)的自信心,提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新受挫和創(chuàng)業(yè)人際交往適應(yīng)能力。這種形式化的教育活動能夠有效讓廣大學(xué)生清楚地地認識當下學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)的實際情形,了解當前國家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,鼓勵更多大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)到學(xué)校創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)活動行列中,熟悉國家創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)的基本環(huán)境和優(yōu)惠政策,推動自身創(chuàng)業(yè)命運和推動國家國民經(jīng)濟的健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)動機和興趣愛好等方面,這并不是學(xué)生上來就有的,需要教師的培養(yǎng)。在思想政治教育中,教師應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一是學(xué)生的主體意識。實踐是改造客觀世界的活動,主體具有能動性。高校教師應(yīng)該秉承”以人為本”的發(fā)展原則,激發(fā)學(xué)生的主體意識,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。二是學(xué)生的競爭責任意識。社會競爭責任能夠幫助讓每個人更快的健康成長。社會競爭意識能夠讓人推動這個世界的公平發(fā)展,培養(yǎng)廣大學(xué)生的社會競爭責任意識,這也是高校教師的重要責任。在高校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)意識教育中,教師理當應(yīng)該為廣大學(xué)生學(xué)會營造公平競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓廣大學(xué)生能夠?qū)W會如何運用正確的處理方法有效處理人在競爭和人際合作中的意識,學(xué)會如何運用正確的處理方法不斷克服困難,鼓勵廣大學(xué)生在市場競爭中不斷獲得更大的自我發(fā)展。三十二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律意識。創(chuàng)業(yè)法律意識教育是學(xué)生建設(shè)特色社會主義就業(yè)市場的根本需要,在高校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)意識教育中,教師應(yīng)該要多多地給廣大學(xué)生廣泛講解創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)知識,讓廣大學(xué)生教會學(xué)法、懂法、守法,學(xué)會正確運用相關(guān)法律知識維護自己的合法權(quán)益。

（三）建構(gòu)高校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)育人教育服務(wù)體系,實現(xiàn)學(xué)生全方位創(chuàng)業(yè)育人

目前,高職學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)實踐教育只是簡單的向在校學(xué)生教師傳授革新創(chuàng)業(yè)的理論基本知識及實際操作技能以及技巧,而較少見的進行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的深入培養(yǎng)。所以,通過”課程思政”創(chuàng)新理念的深入滲透,強化學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中的學(xué)校思想基層政治理論教育教學(xué)功能,引導(dǎo)在校學(xué)生把實現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)理想與適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略需要進行緊密結(jié)合聯(lián)系起來。通過研究構(gòu)建一個涵蓋學(xué)科通識模塊課程—涵蓋專業(yè)課程—革新創(chuàng)業(yè)實踐試驗—學(xué)生個人理想反思的”多元一體”的學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)性創(chuàng)業(yè)驅(qū)動教育實踐課程通識模塊教學(xué)體系,以利于加強學(xué)校思想基層政治理論教育和學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)實踐教育之間的相互銜接,提高德育教學(xué)的綜合實效性,實現(xiàn)在校學(xué)生與指導(dǎo)老師、課內(nèi)與課外的教學(xué)全過程相互覆蓋。這種全新的德育教學(xué)價值理念和教育模式下更應(yīng)充分發(fā)揮尊重每個階段學(xué)生的特長差異性并認真實施相關(guān)具體措施,從而能為推進”課堂思政”的教學(xué)價值導(dǎo)向引領(lǐng)發(fā)揮作用。

（四）加強雙師型教師培養(yǎng),提升雙師素質(zhì)

加強學(xué)校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才教育的學(xué)校師資隊伍力量,將”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念滲透到體育專業(yè)課程中,同時可以實現(xiàn)在體育教學(xué)方式與體育教學(xué)管理手段兩個方面的重大改革。不斷完善學(xué)校師資隊伍力量結(jié)構(gòu)是不斷提高學(xué)校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)體育教學(xué)的一個根本要求所在,可以通過學(xué)校外聘革新創(chuàng)業(yè)教授導(dǎo)師的評價方式出來去不斷增強學(xué)校師資隊伍力量。同時還要特別注意不斷改善學(xué)校教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)的各種評價方式標準,防止學(xué)校外聘創(chuàng)業(yè)教授”任務(wù)式教學(xué)”的評價方式重復(fù)存在。學(xué)校師資隊伍力量的不斷加強也也可以隨之直接帶來學(xué)校特色專業(yè)課程的能力建設(shè),在學(xué)校專業(yè)教育老師的教學(xué)指導(dǎo)下,要努力建設(shè)獨具特色的學(xué)校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程,從而不斷提高在校學(xué)生的專業(yè)整體素質(zhì),提高創(chuàng)業(yè)學(xué)校的教育辦學(xué)管理能力,為學(xué)校社會各界輸入一批更多的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才[5]。

總結(jié)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢的不斷深入和發(fā)展,創(chuàng)新型人才越來越受到當代社會的重視。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當樹立模范帶頭作用,通過自身的行動來讓學(xué)生更好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣愛好,從而提升學(xué)生綜合能力。老師也應(yīng)當結(jié)合”課程思政”思想,用靈巧的方式進行授課,讓學(xué)生更容易地接受該思想的熏陶,在潛移默化的過程中,就能夠讓學(xué)生將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行更好的結(jié)合。