潘嬋

（江西省贛州市會(huì)昌縣洞頭鄉(xiāng)中心學(xué)校，江西 贛州 342600）

微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)初中英語課堂進(jìn)行了全新的打造。首先，微課課件與傳統(tǒng)的黑板板書完全不同，不僅教學(xué)形式更加生動(dòng)，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容豐富且直觀；其次，微課中銜接性的教學(xué)和引導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的說教式教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力等進(jìn)行了有效培養(yǎng)；最后，微課的應(yīng)用為師生提供了更多交流與互動(dòng)的關(guān)系，這不僅有益于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，還十分有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。那么在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，究竟該如何將利用微課開展小學(xué)英語教學(xué)呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的問題

英語學(xué)習(xí)的核心就體現(xiàn)在聽說讀寫四方面，學(xué)生小學(xué)初級(jí)階段時(shí)由于這四方面的難度不大，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，而到了高級(jí)階段其難度有了明顯的提升，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，老師需要對(duì)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行了解，這樣才可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與信息化的“結(jié)緣”，利用微課提供有利前提。

（一）語法學(xué)習(xí)興趣不高

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，語法教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，學(xué)生能否掌握語法，直接會(huì)對(duì)后續(xù)的語言學(xué)習(xí)及語言表達(dá)產(chǎn)生影響。但通過對(duì)當(dāng)前初中生的調(diào)查，他們對(duì)語法的學(xué)習(xí)普遍存在興趣不高的情況，而之所以出現(xiàn)此種情況，是由以下幾方面導(dǎo)致的

第一，語法自身的繁雜性特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相似語法知識(shí)時(shí)，容易出現(xiàn)記混淆的情況，這就增加了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)難度，這樣學(xué)生無論花費(fèi)多少時(shí)間，出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)的機(jī)率都比較高

第二，語法教學(xué)中老師所采取的方式過于單調(diào)，使得學(xué)生只能被動(dòng)去接受語法知識(shí)，這就使得對(duì)語法學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦心理。

（二）詞匯學(xué)習(xí)難度大

相較于小學(xué)初級(jí)階段的詞匯掌握量，高級(jí)階段有了明顯的提升，需要學(xué)生掌握大量的英語詞匯，這就會(huì)為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶來了較大的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生不能夠戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，那么就會(huì)成為被動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)者，所取得的詞匯學(xué)習(xí)成效不想而知。而之所以出現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難度大的情況，原因主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，英語單詞的的詞意和詞性與中文相差較大，較多詞匯都有不同的詞性和詞義，所以其用法也會(huì)有所不同，這就讓學(xué)生感覺英語詞匯學(xué)習(xí)難度非常的大，而且詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，會(huì)打擊學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自信

第二，老師在詞匯教學(xué)中，總是采取讓學(xué)生死記硬背的方式，并沒有傳授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)技巧，所以學(xué)生所用的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間較長，而詞匯掌握量卻較少，會(huì)逐漸對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生研究情緒。

（三）缺乏技能訓(xùn)練

英語課時(shí)有限，老師一般會(huì)在短暫的40 分鐘時(shí)間內(nèi)用用文字或口述的方式，傳授給學(xué)生較多的聽說讀寫技巧，而在整個(gè)教學(xué)之中，卻忽視了對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生只進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，缺乏了鍛煉的英語學(xué)習(xí)，效果并不理想。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初期，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期，只有在該時(shí)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以持續(xù)保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，而微課的應(yīng)用就可以取得較為理想的興趣激發(fā)效果[1]。首先，小學(xué)生對(duì)于可視類學(xué)習(xí)內(nèi)容本來就比較感興趣，再加上微課的形式新穎，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以很容易讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。其次，小學(xué)生對(duì)于英語語言比較陌生，對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的排斥心理，而通過微課的應(yīng)用，則可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

比如：讓學(xué)生利用手機(jī)搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段或者英文歌曲，以此來鍛煉學(xué)生的聽力，而讓學(xué)生自主搜集電影片段或英文歌曲時(shí)，需要求學(xué)生堅(jiān)持發(fā)音地道這一基本原則，這樣學(xué)生在反復(fù)聽得過程中，不僅聽力能力會(huì)得到不斷提升，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生口語練習(xí)的想法，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中不斷提升學(xué)生的語感?；蛘哌€可以讓學(xué)生選擇那些可以和外國友人英語對(duì)話的APP，這將有助于學(xué)生的聽說能力，并讓學(xué)生保持聽說的熱情和積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，通常具有自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)和能力，這就表明了自主探究學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。同時(shí)，新課程改革背景下，也向英語老師的教學(xué)提出了全新的要求，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握以及成績提升外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好達(dá)成對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)目的[2]。將微課用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以助力學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，微課具有精短、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，會(huì)不自覺受到課件思維的影響，主動(dòng)進(jìn)入靈活思辨中；其次，微課具有直觀性、立體性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)與合作之中[3]。

信息技術(shù)教學(xué)背景下，涌現(xiàn)出了越來越多的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，如微課、VR 虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些學(xué)習(xí)模式都能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)和快速傳播特點(diǎn)發(fā)揮出來，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限弊端，讓學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便能夠感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃的樂趣，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)生的自主發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）符合新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢

在新課改以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展背景下，信息化教學(xué)成為了未來教學(xué)的必然趨勢，老師利用信息手段進(jìn)行教學(xué)，能夠更好提升自我，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)于老師的高要求。英語是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，只有將多元化的教學(xué)方法引入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的培養(yǎng)，才可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信的提升，為學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)的提高奠基。而微課就是其中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，而且也是一種智能化教育的重要手段，在未來的教育將會(huì)是智能化的教育，所以微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用符合新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢，將會(huì)在未來發(fā)揮越來越突出的作用。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）教材與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的融合

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡單和高質(zhì)。所以，在具體的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，老師要立足于教材，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀、想象和生活化的處理，這樣才可以保證教學(xué)內(nèi)容契合教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，也才可以讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。若老師過于看重微課這一種教學(xué)形式，那么便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺失本質(zhì)，反而會(huì)給英語教學(xué)帶來不利的影響[4]。

（二）注重教學(xué)的互動(dòng)性

微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，老師在完成對(duì)微課課件的合理制作后，還需要讓學(xué)生對(duì)微課之中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣才可以將微課提高課堂教學(xué)效率的作用發(fā)揮出來。所以，微課的應(yīng)用過程中，老師需要遵循互動(dòng)性的原則，也就是在利用微課導(dǎo)入教學(xué)之中，要讓學(xué)生圍繞課件內(nèi)容設(shè)計(jì)討論與實(shí)踐活動(dòng)，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

對(duì)于英語閱讀和寫作能力的提升，并不是朝夕可以完成的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的訓(xùn)練，這樣當(dāng)學(xué)生積累越來越豐富的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的讀寫能力才會(huì)得到明顯提升。而在對(duì)學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練的過程中，微課具有十分重要的作用，老師課前可以將準(zhǔn)備好的閱讀和寫作基礎(chǔ)知識(shí)的視頻制作好，并要將知識(shí)點(diǎn)分塊與細(xì)化，這樣學(xué)生通過對(duì)不同微課視頻的觀看，就能夠?qū)ζ渲械募记芍R(shí)進(jìn)行深入理解。當(dāng)然為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，老師還可以對(duì)延伸性的知識(shí)進(jìn)行搜索，為學(xué)生呈現(xiàn)延伸性的微視頻，如國外文化、國外期刊文章等，讓學(xué)生具有關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)話題的意識(shí)。相信在這樣的讀寫教學(xué)背景下，學(xué)生的閱讀及寫作會(huì)更加深入，能提高學(xué)生的讀寫能力以及學(xué)生的延伸性思維能力。

四、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教材科學(xué)設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)之中，教材是中心點(diǎn)，學(xué)生的興趣是基本點(diǎn)，這是小學(xué)英語老師必須要意識(shí)到的一點(diǎn)[5]。首先，老師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效分析，在對(duì)其教學(xué)目標(biāo)明確之后，在進(jìn)入具體的微課設(shè)計(jì)之中。比如在教學(xué)“We love animals”一課時(shí)，首先，在對(duì)其分析之后，明確該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物單詞的讀法和拼寫進(jìn)行掌握；其次，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物園的特點(diǎn)，將單詞與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片結(jié)合起來，并在課件之后插入一段關(guān)于動(dòng)物世界的趣味視頻；最后，課中以針對(duì)性以及趣味性的微課進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生理解和掌握單詞。由此可見，通過立足教材與結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行的微課設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)該單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，還讓學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)的過程中，取得了極為理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)施互動(dòng)化的微課教學(xué)

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，老師需要圍繞微課實(shí)施互動(dòng)化的教學(xué)，這樣才可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多啟發(fā)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得英語綜合能力和素養(yǎng)的提高。

比如在教學(xué)“Where is my car”一課時(shí)，首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)的各互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)微課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)；其次，在課堂的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師圍繞課件中的圖片內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)入利用所學(xué)單詞和句子進(jìn)入編寫對(duì)話中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演。在對(duì)話編寫的過程中，老師可以融入小組合作方式，由各小組通過合作的方式對(duì)對(duì)話進(jìn)行編寫與演繹，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的興趣，另一方面能夠在組內(nèi)協(xié)作與實(shí)踐表演中，讓學(xué)生接收和掌握正確的政治，在促使其學(xué)習(xí)印象不斷加深的基礎(chǔ)上，更好提升英語課堂教學(xué)的效率。

（三）設(shè)計(jì)多元化的微課教學(xué)形式

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，只要注重基于教材的基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)形式，才可以更好契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，也才可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，反之，如果每次都運(yùn)用單一的微課教學(xué)形式，那將與傳統(tǒng)的講解與板書教學(xué)沒有本質(zhì)性的區(qū)別。首先，老師需要針對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容，考慮課前微課的形式，課中互動(dòng)微課的形式以及課后作業(yè)的微課形式。其次，無論是針對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的微課，都需要遵循連貫性和整體性原則，這樣才可以充分將其教學(xué)作用發(fā)揮出來。

結(jié)語：

綜上所述，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，符合新時(shí)代的智能化教學(xué)要求，也符合新課改的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)其合理研究與應(yīng)用意義重大。小學(xué)英語老師在具體教學(xué)過程中，首先要對(duì)微課應(yīng)用的意義進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后需要對(duì)微課應(yīng)用的原則進(jìn)行剖析，最后需要從科學(xué)設(shè)計(jì)微課、互動(dòng)中深化微課教學(xué)作用以及設(shè)計(jì)多元化的微課教學(xué)形式等多方面入手，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和效果，在促使學(xué)生綜合性發(fā)展的同時(shí)，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。