夏雪芳

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 貴溪 335400）

引言

對(duì)于體藝特長生來說，高中英語教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候比較復(fù)雜、難理解，許多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都有可能會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，從而失去英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在高中英語教學(xué)時(shí)，需要考慮到每個(gè)體藝特長生的學(xué)習(xí)情況，盡可能滿足大家的學(xué)習(xí)條件，從而提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語體藝特長生分層次教學(xué)的理論與條件

（一）高中英語分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高中英語是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)體藝特長生迎戰(zhàn)高考與未來發(fā)展具有一定深遠(yuǎn)影響。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，需要采用分層次教學(xué)方法，以滿足學(xué)生們的各種教學(xué)需求，逐步提升學(xué)生的英語能力。正如美國一位著名的心理學(xué)家所說的那樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有獲得優(yōu)異的成績，可能與學(xué)生們的智力大小沒有關(guān)系，而是教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有效幫助。在同等教育環(huán)境下，只要教師能夠?yàn)閷W(xué)生們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，那么大部分學(xué)生都可以在英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。所謂學(xué)習(xí)條件即學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)是應(yīng)該抓住的機(jī)遇、時(shí)間與指導(dǎo)等。分層次教學(xué)方法能夠滿足這種學(xué)習(xí)條件，為體藝特長生學(xué)習(xí)高中英語提供最大化地幫助。

（二）高中英語分層次教學(xué)的條件

分層次教學(xué)是一種具有可持續(xù)性的教學(xué)方法，能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育活動(dòng)提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長。將分層次教學(xué)應(yīng)用到高中英語體藝特長生教學(xué)中，是基于三點(diǎn)條件。第一點(diǎn)，體藝特長生在高中英語學(xué)習(xí)方面的確存在差異性。在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，體藝特長生之間存在著個(gè)性化差異與能力差異等現(xiàn)象。因?yàn)檫@些差異性問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中不可避免地會(huì)遇到很多障礙，從而影響到最終學(xué)習(xí)效果。第二點(diǎn)，體藝特長生本身并沒有太多的智力差距，只要有條件每個(gè)人都可以將英語學(xué)好。在高中英語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生們提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)清掃各種障礙，幫助學(xué)生們糾正學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤方法等。只有在這種平等的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力才能迅速提升上來。第三點(diǎn)，教師在英語教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生們創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語學(xué)習(xí)中，每個(gè)體藝特長生適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可能都不一樣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要遵循以人為本理念，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，從而吸引學(xué)生注意力，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語分層教學(xué)的重要性

（一）利用分層教學(xué)激發(fā)體藝特長生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語分層次教學(xué)中，教師首先需要針對(duì)體藝特長生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來劃分層次，然后根據(jù)層次進(jìn)行英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)。通過這種分層次教學(xué)方案設(shè)計(jì)激發(fā)體藝特長生們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在高中英語分層次教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，還要?jiǎng)澐钟⒄Z教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等。每一個(gè)層次的體藝特長生都有自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中接受的都是針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅降低了體藝特長生的英語學(xué)習(xí)難度，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）通過分層次教學(xué)滿足體藝特長生的差異性需求

高中階段的體藝特長生們雖然已經(jīng)具備了一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，但依然有許多學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱。教師想要幫助體藝特長生門提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，那就需要解決學(xué)生們的基礎(chǔ)差異問題，通過分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異性需求，有效提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）通過分層次教學(xué)豐富體藝特長生的教學(xué)內(nèi)容

在高中英語課堂教學(xué)中，分層教學(xué)和其他教學(xué)模式不一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)更像是在開展多樣化教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行體藝特長生英語課堂教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性使用不同的教學(xué)內(nèi)容。在分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要了解體藝特長生的英語表達(dá)能力、愛好與基礎(chǔ)水平等，然后設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

三、高中英語分層次教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)

（一）在體藝特長生教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為主

高中英語分層次教學(xué)實(shí)踐的最終目的是為了培養(yǎng)體藝特長生的英語能力。因此教師在進(jìn)行分層教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，必須圍繞學(xué)生開展，所有教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、目標(biāo)等都需要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠積極探索英語問題。

（二）在體藝特長生實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中英語分層次教學(xué)法實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取英語知識(shí)。比如在課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們就可以自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課后練習(xí)中，體藝特長生也可以從習(xí)題訓(xùn)練中掌握學(xué)習(xí)技巧，通過自己的努力獲得英語知識(shí)。分層次教學(xué)法是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，教師在高中英語教學(xué)實(shí)踐中要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生們能夠?qū)W有所成，從學(xué)習(xí)中獲得成就與滿足感。

（三）在體藝特長生英語教學(xué)中遵循因材施教原則

在體藝特長生英語實(shí)踐教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生差異的研究，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)分層目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等，能夠讓每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性。分層次教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教育局限性，能夠根據(jù)體藝特長生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、高中英語分層次教學(xué)的實(shí)踐方法分析

（一）高中英語分層次教學(xué)的實(shí)踐模式分析

第一步是學(xué)生分層。在高中英語分層次實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師首先需要根據(jù)體藝特長生的入學(xué)成績和以往成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生們?cè)谟⒄Z知識(shí)方面的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)大家的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行班級(jí)劃分。學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)的學(xué)生可以分到實(shí)驗(yàn)班，反之則劃分到基礎(chǔ)班。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，所有教學(xué)計(jì)劃都需要圍繞體藝特產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)主體。通過不同層次學(xué)生劃分提供英語知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們提升英語成績。在基礎(chǔ)班英語教學(xué)中，教師需要為體藝特長生們營造出一種比較輕松的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生興趣為主，通過興趣教學(xué)幫助學(xué)生們鞏固英語知識(shí)，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二步是教學(xué)分層。在高中英語分層次教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力和、學(xué)習(xí)情感與方法等。因此教師在分層次教學(xué)法實(shí)踐時(shí)需要將劃分好學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以英語能力培養(yǎng)為主，幫助學(xué)生們提高英語應(yīng)用能力與表達(dá)能力，形成英語學(xué)習(xí)意識(shí)；基礎(chǔ)班學(xué)生則以培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為主，幫助學(xué)生們提高英語學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師不能拘泥于形式，要具備創(chuàng)新思維，能夠在教學(xué)方法實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種課內(nèi)外材料展開主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

第三步是評(píng)價(jià)分層。在體藝特長生英語教學(xué)中，分層評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教育模式經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，導(dǎo)致這部分體藝特長生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生不滿情緒，從而對(duì)高中英語課程失去興趣。分層次教學(xué)實(shí)踐中的分層評(píng)價(jià)能夠抓住學(xué)生們的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生們的層次劃分設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中一步步成長。在分層評(píng)價(jià)教學(xué)中，每個(gè)體藝特長生都具備可塑性。教師在進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)可以激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）高中英語課堂教學(xué)中的分層次教學(xué)實(shí)踐方法

第一步，在高中英語分層次教學(xué)中設(shè)置問題。在高中英語課堂教學(xué)上，教師可以針對(duì)學(xué)生的層次不同設(shè)計(jì)不一樣的英語問題。像英語基礎(chǔ)較弱的體藝特長生，教師就可以設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)的英語問題，盡量聯(lián)系學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。注意提問中所用的單詞要簡單容易理解，學(xué)生回答時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。在英語基礎(chǔ)適中的學(xué)生提問時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些比較有難度的題目，引發(fā)這部分學(xué)生的思考。尤其是英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展性問題，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。通過這種分層次提問方式，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)，增強(qiáng)體藝特長生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

第二步，在高中英語課堂教學(xué)中合理劃分教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于體藝特長生來說，高中英語教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候比較難理解，學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些困難。因此教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，把比較難理解的部分交給基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將一些語法、詞匯與結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容交給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組劃分方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行合理劃分，讓基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，促進(jìn)體藝特長生之間的團(tuán)隊(duì)合作與交流。

第三步，在高中英語課堂作業(yè)中進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在高中英語課程作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮體藝特長生的學(xué)習(xí)效率和基礎(chǔ)能力，結(jié)合學(xué)生心理承受能力進(jìn)行作業(yè)難度與作業(yè)數(shù)量設(shè)計(jì)。對(duì)于基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，教師可以盡量減少作業(yè)量，降低作業(yè)難度，避免學(xué)生們對(duì)英語課程學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加一些作業(yè)量，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中添加一些具有挑戰(zhàn)性的問題，從而讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。比如在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)時(shí)，教師可以一邊講解知識(shí)點(diǎn)，一邊為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行課堂訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適中的練習(xí)題，訓(xùn)練內(nèi)容要在體藝特長生的承受范圍之內(nèi)。對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些具有難度的練習(xí)題，幫助學(xué)生們激發(fā)英語學(xué)習(xí)思維。通過這種分層次作業(yè)布置引導(dǎo)體藝特長生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語

綜上分析來看，分層次教學(xué)法在高中英語教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中具有很高的研究價(jià)值，對(duì)體藝特長生未來健康成長具有一定重要意義。在體藝特長生實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從分層次教學(xué)模式、課堂實(shí)踐教學(xué)兩方面探索可行性方案，有效提升課堂教學(xué)效果。