郁靜婕

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510000）

英語(yǔ)是教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，也是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，但是實(shí)際授課中面臨著一些問(wèn)題，致使教學(xué)時(shí)效性不高，比如：教學(xué)氛圍不理想，師生關(guān)系過(guò)于緊張等，倘若這些問(wèn)題不能夠及時(shí)處理，將直接拉低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以筆者認(rèn)為要想獲得良好的雅思英語(yǔ)教學(xué)效果，優(yōu)秀教師應(yīng)將微課引入課堂中。微課是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)上的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)及口語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、高校雅思英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前，高校雅思英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高問(wèn)題比較突出，而興趣又是一個(gè)人最好的老師，只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠收獲良好的教學(xué)效果，但是很多學(xué)生對(duì)英雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣，這不僅會(huì)加大教師的授課壓力，也不能獲得理想化的教學(xué)效果。而英語(yǔ)教學(xué)本身綜合性比較強(qiáng)，我們更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能提高綜合成績(jī)及口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，由于教師的忽視，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)形之中影響了教學(xué)時(shí)效性，這對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展是不利的，也為我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙。

（二）教學(xué)氛圍不夠理想

教學(xué)氛圍的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，所以教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前高校雅思英語(yǔ)教學(xué)水平并不高，這也是由于教學(xué)氛圍不理想所致，致使學(xué)生綜合成績(jī)難以得到提升。本身英語(yǔ)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，此教育階段的學(xué)生很容易受到外界因素的干擾，而出現(xiàn)溜號(hào)等問(wèn)題，這并不利于其學(xué)習(xí)能力的提升，所以，只有構(gòu)建輕松愉悅氛圍才能夠調(diào)動(dòng)起課堂參與度［1］。然而，由于教師忽視對(duì)班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建，致使學(xué)生在沉悶枯燥的環(huán)境下學(xué)習(xí)，難以推動(dòng)雅思教英語(yǔ)教學(xué)順利展開(kāi)，也不能提高學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，此問(wèn)題迫切需要高校領(lǐng)導(dǎo)人員采取對(duì)策去處理。

（三）師生關(guān)系過(guò)于緊張

師生關(guān)系的好壞也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，因此要想提高教學(xué)水平首先要構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)一步拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生更加信任和尊重自己。然而，目前高校在進(jìn)行雅思英語(yǔ)教學(xué)中面臨著很多問(wèn)題，其中師生關(guān)系過(guò)于緊張問(wèn)題比較突出，學(xué)生不能夠配合教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，無(wú)形之中也加大了授課難度系數(shù)，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。而雅思英語(yǔ)教學(xué)也是現(xiàn)在教學(xué)中最基礎(chǔ)的課程，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要意義，但是，鑒于缺乏交流不能了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。此外，對(duì)于能力較弱學(xué)生也沒(méi)有給予鼓勵(lì)和贊美，總是戴著有色眼鏡去看他們，這也成了影響高校雅思英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素。

（四）英語(yǔ)教學(xué)方式單一

雅思英語(yǔ)教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有著重要的意義，所以，教師應(yīng)采用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的、更多元化的教學(xué)方式方法來(lái)授課，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。然而實(shí)際上，高校教師在進(jìn)行雅思英語(yǔ)教學(xué)中所采用的方法比較落后單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，久而久之，就會(huì)拉低他們的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，對(duì)其后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是不利的。英語(yǔ)學(xué)科相比于其他文學(xué)類型和難度系數(shù)就比較高，倘若仍舊使用千篇一律的教學(xué)方式，不僅會(huì)致使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力被削弱，也會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量［2］。除此之外，由于教學(xué)方式單一，也難以滿足新課改下所提出的具體要求，阻礙了我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展速度。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，正確的評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠讓其通過(guò)評(píng)價(jià)了解自身的不足之處，故而優(yōu)秀教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)教育活動(dòng)順利展開(kāi)。但是，目前高校雅思英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有注重教學(xué)評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)往往處于一個(gè)缺失的狀態(tài)。而對(duì)于部分學(xué)生作業(yè)完成情況也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，更沒(méi)有對(duì)其展開(kāi)正確的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生誤以為自身綜合能力沒(méi)有得到提升，這樣就會(huì)打擊到其學(xué)習(xí)自信心，不利于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于其身心發(fā)展。此外，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)來(lái)講也存在著一定的問(wèn)題，這也難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性作用。

二、微課在高校雅思英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)中常用的一種方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平有著重要的意義。所謂微課，主要是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高其綜合學(xué)習(xí)能力。而以往雅思英語(yǔ)教學(xué)中由于種種原因，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以，新時(shí)期對(duì)高校教師提出了新的要求，應(yīng)利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是一個(gè)人最好的老師，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一動(dòng)力，要結(jié)合實(shí)際狀況科學(xué)合理地使用微課，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求［3］。例如，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將整理好的知識(shí)點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)以碎片化的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而微課的運(yùn)用也具有很多價(jià)值，比如：教學(xué)時(shí)間短、主題突出且針對(duì)性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，最后，獲得良好的雅思英語(yǔ)教學(xué)效果，以及全面提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)以及口語(yǔ)表達(dá)能力，讓其朝著更好的方向健康成長(zhǎng)。

（二）利用微課，營(yíng)造良好氛圍

為推動(dòng)高校雅思英語(yǔ)教學(xué)順利展開(kāi)，教師還應(yīng)當(dāng)利用微課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)榻虒W(xué)氛圍的好壞關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，所以教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況科學(xué)利用微課。目前微課是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方式，它具有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：針對(duì)性較強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間較短，可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，最大限度上提高知識(shí)運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)［4］。例如，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將本章節(jié)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，并以碎片化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其快速記憶。而且微課種類很多，比如講授類、問(wèn)答類或者是自主學(xué)習(xí)類，每種類型都發(fā)揮著不同的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于個(gè)別人員也要給予正確的引導(dǎo)，幫助他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且為雅思英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)提供幫助。

（三）利用微課，加強(qiáng)師生互動(dòng)

高校雅思英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不高，這也是由于師生關(guān)系過(guò)于緊張所致，所以，為了解決問(wèn)題應(yīng)利用微課加強(qiáng)師生互動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都需要教師與學(xué)生的配合才能夠完成，特別是英語(yǔ)教學(xué)綜合性比較強(qiáng)，單純依靠學(xué)生個(gè)人并不能夠較好掌握，故而可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并利用微課展開(kāi)教育指導(dǎo)。例如，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)采取問(wèn)答式教學(xué)方式展開(kāi)教育指導(dǎo)，并提出幾點(diǎn)難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生去回答，幫助他們獲取更多的知識(shí)，也能夠鞏固以往課堂中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮微課在雅思英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，在最大限度上提高英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到全方位的鍛煉。

（四）利用微課，創(chuàng)新教學(xué)方式

“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，所以，隨著新課改革的不斷深入對(duì)高校教師提出了新的要求，在進(jìn)行雅思英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)利用微課創(chuàng)新教學(xué)方法。微課運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容以碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓其牢牢地記于腦海中，同時(shí)也有助于提高自主學(xué)習(xí)能力［5］。例如，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采取引導(dǎo)探究為主方式展開(kāi)教育指導(dǎo)，該方法有助于突出學(xué)生課堂地位，讓其通過(guò)獨(dú)立自主的分析、探索與實(shí)踐掌握重難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然，教師也要經(jīng)常性地走動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)提供新思路，幫助他們攻破雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，進(jìn)而將微課在教學(xué)中的價(jià)值凸顯出來(lái)，同時(shí)也能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)上教學(xué)方式上的不足，最終，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀技能型人才。

（五）利用微課，展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)

以往雅思英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因是教學(xué)評(píng)價(jià)缺失，本身英語(yǔ)綜合性就比較強(qiáng)，更加需要運(yùn)用技術(shù)手段展開(kāi)教育指導(dǎo)。利用微課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，讓學(xué)生綜合英語(yǔ)成績(jī)得到大幅度提升。例如，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課將重難點(diǎn)知識(shí)以碎片式的方式展現(xiàn)出來(lái)，隨后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，也可以通過(guò)親身演示讓其觀看，這都有助于加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合英語(yǔ)成績(jī)能夠得到大幅度的提升，進(jìn)一步將微課在雅思英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值凸顯出來(lái)，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最重要的是可以減輕教師的授課壓力。

綜上所述，當(dāng)前高校雅思英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不高，教學(xué)中存在很多問(wèn)題，所以新時(shí)期應(yīng)將微課引入課堂教學(xué)中，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要活用微課建立相對(duì)輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境且創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂的口語(yǔ)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最重要的是要對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而借助微課提升雅思英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。