張冰巖

（西京學(xué)院，陜西 西安 710123）

一、高?！皢?wèn)題學(xué)生”的性質(zhì)

高校“問(wèn)題學(xué)生”在范圍上主要是指在校大學(xué)生，包括高職院校、本科院校以及研究生群體的學(xué)生，在年齡上都是年滿十八歲的成年人；在性質(zhì)方面，“問(wèn)題學(xué)生”和青少年犯罪不同，他們只是在生活中表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)與同時(shí)代、同年齡段的人有較大區(qū)別，沒(méi)有對(duì)社會(huì)形成負(fù)面影響。

在性質(zhì)上，“問(wèn)題學(xué)生”主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：首先是理想與現(xiàn)實(shí)的差距?！皢?wèn)題學(xué)生”在進(jìn)入大學(xué)之前，過(guò)分美化大學(xué)生活，但進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和想象存在巨大差別，造成心理失衡，產(chǎn)生失望情緒；其次是自我評(píng)價(jià)和實(shí)際能力之間的差距。很多學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高或者過(guò)低，不能正確給自己定位，而產(chǎn)生自卑和失落；第三是心理承受能力低。在學(xué)習(xí)或者生活中受到一點(diǎn)挫折，不能很好地處理和面對(duì)，容易產(chǎn)生焦躁不安甚至悲觀失望的心理；第四種是缺乏自律能力。無(wú)法克制自己熬夜玩游戲、購(gòu)物、暴飲暴食的沖動(dòng)；第五是缺乏自我認(rèn)知能力。不能認(rèn)識(shí)自身的不足，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)；第六是個(gè)性問(wèn)題。例如過(guò)度內(nèi)向或者外向，過(guò)度抑郁、暴躁、多疑。

高校“問(wèn)題學(xué)生”在數(shù)量上不是一成不變的，有些學(xué)生入學(xué)時(shí)狀態(tài)良好，但經(jīng)過(guò)一兩學(xué)期環(huán)境的改變，使他們成為“問(wèn)題學(xué)生”，有些入學(xué)有問(wèn)題的，經(jīng)過(guò)幾年大學(xué)生活慢慢治愈，走向正常。

總體來(lái)看，高?！皢?wèn)題學(xué)生”大多是因?yàn)樾睦斫】翟颍槐憩F(xiàn)在日常行為方面，對(duì)學(xué)校影響較小，對(duì)社會(huì)構(gòu)不成危害，只能使同班級(jí)、同宿舍的同學(xué)受影響。

二、高校“問(wèn)題學(xué)生”的類型和表現(xiàn)

從高?！皢?wèn)題學(xué)生”的性質(zhì)界定，可以將“問(wèn)題學(xué)生”劃分為以下類型。

（一）心理障礙型

心理障礙型的“問(wèn)題學(xué)生”，主要是具有抑郁心理、自卑心理、孤獨(dú)心理。在行為上也有不同表現(xiàn)。抑郁心理表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是悲觀情緒明顯，對(duì)所有事物都提不起興趣，沒(méi)有激情、沒(méi)有快樂(lè)，自我評(píng)價(jià)低，常常自責(zé)和內(nèi)疚；容易出現(xiàn)失眠，嚴(yán)重的會(huì)有輕生和厭世感。

自卑心理有多種，有人是因?yàn)榧彝ジF困，在同學(xué)面前有嚴(yán)重的自卑感；也有人是能力有限，例如不善于與人交流，在能言善辯的同學(xué)面前有嚴(yán)重的自卑，認(rèn)為自己一無(wú)是處；還有是因?yàn)樽约簜€(gè)子矮小，外貌不漂亮而自卑。自卑心理嚴(yán)重的，常常采用自我封閉的方式，掩藏自己的自卑。

孤獨(dú)心理主要表現(xiàn)為看問(wèn)題片面，常常因?yàn)橄麡O事件而影響了他對(duì)所有事件的看法，例如看到社會(huì)陰暗面，就認(rèn)為世界上都是刻薄、自私的人，無(wú)法感受生活的美好。在生活中看問(wèn)題不會(huì)置身他人立場(chǎng)，總是從自己角度出發(fā)。不對(duì)自己進(jìn)行反省，但別人的缺點(diǎn)卻被放大。認(rèn)為世上的人際關(guān)系都是互相利用的利益關(guān)系，沒(méi)有真正的朋友，也不會(huì)去主動(dòng)交往。

（二）交往障礙型

交往障礙和心理障礙具有內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)為自卑型、孤獨(dú)型、嫉妒型、報(bào)復(fù)型和異性交往障礙等。

自卑型交往障礙，主要是對(duì)自己缺乏自信的學(xué)生，他們認(rèn)為自己外貌不佳，被人看不起；或者認(rèn)為自己出身不好，被人鄙視；或者認(rèn)為自己能力不如別人，這類人都不愿主動(dòng)與人交往，采用自閉方式，盡量避免與人接觸。

孤獨(dú)型交往障礙，主要是看問(wèn)題片面，總覺(jué)得別人不是騙子就在利用自己，因此對(duì)交往采取冷漠態(tài)度，不愿意加入群體中，對(duì)集體活動(dòng)沒(méi)有興趣。這類人有較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立生活能力。一旦遇到自己無(wú)法解決的事情，就容易陷入苦悶中，因?yàn)樗麄冞B傾訴對(duì)象也沒(méi)有。

嫉妒型交往障礙，主要是在競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)于比自己強(qiáng)的對(duì)手充滿敵意，不愿意和比自己強(qiáng)的人交往。嫉妒對(duì)象包括學(xué)習(xí)成績(jī)、生活能力、經(jīng)濟(jì)能力甚至外貌比自己好的。有嫉妒心理的人，在遇到挫折時(shí)，常常不從自身找原因，將嫉妒對(duì)象視為破壞者。對(duì)嫉妒對(duì)象進(jìn)行諷刺、背后詆毀等，這樣的人別人也不愿意和他們交往。

異性交往障礙主要是男生，他們對(duì)自己缺乏自信，總懷疑異性看不起自己，還主觀認(rèn)為所有女性都是愛(ài)慕虛榮的，自己窮，自己個(gè)子矮，所以女生不1會(huì)喜歡自己。抱著這樣的想法，他們不會(huì)主動(dòng)和女性說(shuō)話。

（三）學(xué)業(yè)不佳型

學(xué)業(yè)不佳主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，通常表現(xiàn)為自我否定、學(xué)業(yè)停滯、認(rèn)知偏差。自我否定的人，總以為自己能力不足，無(wú)法提高自己，就這樣自我放縱，導(dǎo)致成績(jī)急劇下滑。因?yàn)槌煽?jī)?cè)絹?lái)越差，他們索性停止努力。而這一切都源于認(rèn)知偏差，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為社會(huì)上不是憑真才實(shí)學(xué)，而是憑社會(huì)關(guān)系，學(xué)得好不如有關(guān)系。抱著這種想法，就更加沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）道德失范型

道德失范主要表現(xiàn)為社會(huì)公德失范、誠(chéng)信道德失范、婚姻觀畸形、倫理道德喪失、消費(fèi)失當(dāng)。

社會(huì)公德失范就是不顧及社會(huì)公德，我行我素。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象美丑不分，一些消極的被人所齒的行為也要去模仿，明知道有一些事情發(fā)生后會(huì)被譴責(zé)，還要去做。例如賭博、虐待小動(dòng)物等事件。誠(chéng)信道德失范主要是缺乏誠(chéng)信觀念，例如考試作弊、論文造假、不履行協(xié)約。

婚戀觀畸形，主要表現(xiàn)為違背傳統(tǒng)婚戀倫理，將婚戀建立在獲取利益方面，例如崇尚“學(xué)得好不如嫁得好”，將嫁給有錢(qián)人、娶個(gè)有錢(qián)人作為婚戀標(biāo)準(zhǔn)，妄想利用自身的外貌優(yōu)勢(shì)來(lái)獲取婚姻，用婚姻來(lái)獲取幸福生活，缺少奮斗概念，也是缺少責(zé)任感的觀念。

倫理道德喪失，就是違背我國(guó)傳統(tǒng)的人倫道德，不想著去報(bào)答父母，卻一味向父母索??；有些人因?yàn)樘摌s心作祟，對(duì)外隱瞞自己家庭真相，明明父母是普通人，卻謊稱父母是干部。

消費(fèi)失當(dāng)主要表現(xiàn)為愛(ài)攀比，虛榮心強(qiáng)。在學(xué)校消費(fèi)中不量力而行，采用網(wǎng)上貸款的形式來(lái)消費(fèi)，結(jié)果還不了貸款，連累父母家庭。［1］

三、高?！皢?wèn)題學(xué)生”的形成原因

高?！皢?wèn)題學(xué)生”的形成原因主要有家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等原因。

（一）家庭原因

家庭原因形成的“問(wèn)題學(xué)生”主要有兩方面：一方面是家庭環(huán)境，另一方面是家庭教育。家庭環(huán)境主要是單親家庭和貧困家庭對(duì)學(xué)生的影響。單親家庭出生的學(xué)生，大多經(jīng)濟(jì)不寬裕，總是希望能夠通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變命運(yùn)，這樣容易形成焦慮、自閉等問(wèn)題，總擔(dān)心成績(jī)不好，將來(lái)無(wú)法立足社會(huì)；一旦發(fā)現(xiàn)社會(huì)上有些人成功是因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系和家庭因素，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳；他們自卑，主要是因?yàn)槠渌麑W(xué)生有幸福家庭，自己沒(méi)有，為了避免被其他人同情自己，所以他們不愿意與他人主動(dòng)交流；有些單親家庭的孩子，和父母一方生活，從小就在父親或者母親的抱怨聲中長(zhǎng)大，也容易形成惡意揣測(cè)別人的心理，認(rèn)為人與人之間缺乏真誠(chéng)，成為孤獨(dú)型交往障礙癥患者。形成交流障礙，也容易形成婚戀畸形。例如缺乏父愛(ài)的女生，喜歡找中年大叔做男友；從小隨父親生活的男生，喜歡找大姐姐型女友。

貧困家庭的大學(xué)生容易形成兩個(gè)極端：一個(gè)是非常自立型，他們肯吃苦，通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀；另一個(gè)極端是非常自卑，有嚴(yán)重的心理障礙，怕別人看不起自己，不敢主動(dòng)交流，形成自閉，也容易形成異性交往障礙。這種家庭出身的學(xué)生，也容易因?yàn)樯鐣?huì)影響導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳。

家庭教育的原因主要是獨(dú)生子女家庭，很多獨(dú)生子女在家中具有較高的地位，家人都圍著他們轉(zhuǎn)。容易養(yǎng)成他們唯我獨(dú)尊的個(gè)性，在學(xué)校也希望別人圍著自己轉(zhuǎn)。家庭教育還有一個(gè)弊端，很多家庭奉行“夸獎(jiǎng)教育”，孩子在家長(zhǎng)眼里是最棒的。如果有錯(cuò)誤，那也是客觀原因。這樣的教育容易使孩子產(chǎn)生嫉妒心理。獨(dú)生子女從小基本是要啥有啥，久而久之，容易形成向父母索取的傾向，也容易養(yǎng)成愛(ài)攀比的性格，在消費(fèi)上容易沖動(dòng)，錢(qián)不夠敢貸款消費(fèi)。因此，“問(wèn)題學(xué)生”中的倫理道德喪失和消費(fèi)失當(dāng)大多屬于獨(dú)生子女。

（二）社會(huì)原因

社會(huì)原因主要是社會(huì)上的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的影響，社會(huì)上對(duì)成功人士的定位是有錢(qián)，對(duì)讀書(shū)的定位是成績(jī)好，能考上名牌大學(xué)，忽視了對(duì)道德的要求。此外還有超前消費(fèi)、成功不靠個(gè)人努力、依靠走捷徑等觀念，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮等心理障礙，他們沒(méi)考上名牌大學(xué)，就認(rèn)為自己無(wú)能；家庭收入低，就認(rèn)為被人看不起。婚戀畸形也是社會(huì)價(jià)值取向形成的。

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)價(jià)值容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生，例如“寒門(mén)難出貴子”的報(bào)道，就會(huì)影響很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！邦佒导凑x”的觀念，常常導(dǎo)致個(gè)頭不高、外貌不美的學(xué)生形成自卑心理。

（三）學(xué)校教育

我國(guó)政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)要實(shí)行素質(zhì)教育，但在實(shí)際運(yùn)行中，應(yīng)試教育一直存在。應(yīng)試教育最大的弊端就是忽視了價(jià)值觀的教育以及生活教育。很多學(xué)生從小學(xué)到高中，幾乎與社會(huì)脫節(jié)，天天忙于做作業(yè)、上補(bǔ)習(xí)班，不懂得與人交流，也不懂得換位思考。在家庭教育中，接受的就是“好好讀書(shū)，考上好大學(xué)”的教育，家庭教育中沒(méi)有關(guān)于與人交流如何生活、理財(cái)、戀愛(ài)等內(nèi)容，學(xué)校也缺乏這些內(nèi)容。所以學(xué)生一旦離開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)管，進(jìn)入高校，就會(huì)有茫然若失之感，不知道如何面對(duì)他人，面對(duì)未來(lái)，就產(chǎn)生了“問(wèn)題學(xué)生”。［2］

四、解決高?！皢?wèn)題學(xué)生”的方法途徑

要解決當(dāng)前高校存在的“問(wèn)題學(xué)生”現(xiàn)象，首先需要高校重視道德和價(jià)值觀教育以及心理健康教育。道德教育主要是課程開(kāi)設(shè)來(lái)進(jìn)行，心理教育需要針對(duì)性。其次是社會(huì)觀念的影響，媒體要重視宣傳正能量，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，價(jià)值觀取向應(yīng)該以道德、能力、勞動(dòng)光榮為主，不要片面去宣傳創(chuàng)業(yè)成功的典型，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為普通勞動(dòng)者都不算成功人士，使學(xué)生產(chǎn)生自卑焦慮感。第三是學(xué)校教育，要重視道德教育、生活教育、與人相處方面的教育，還要鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們積極的人生觀。第四是家庭教育，也要從生活技能和道德價(jià)值方面進(jìn)行培養(yǎng)，多進(jìn)行挫折教育，讓孩子從小具備自理能力，教會(huì)他們與人相處的能力。［3］

總之，“問(wèn)題學(xué)生”的解決方式需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，才能得到有效遏制。