易元斌 周羅艷

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

就業(yè)是高職院校教學(xué)管理活動的一項重要目標，為了實現(xiàn)這一目標，高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門對教學(xué)活動進行了認真反思和探討，目前互動式教學(xué)模式得到了很多高職院校的積極應(yīng)用。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)課高度重視

就業(yè)指導(dǎo)課關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)，對于高職院校而言，畢業(yè)生能否順利和高質(zhì)量就業(yè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，所以高職院校對于學(xué)生就業(yè)工作非常重視。為了幫助學(xué)生更好的就業(yè)，高職院校都積極開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，并將這門課程作為學(xué)生的必修課，這充分說明高職院校對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度。

（二）課程教學(xué)大多以理論教學(xué)為主

在高職院校所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課上，多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中都習(xí)慣于對學(xué)生進行理論教學(xué)，部分學(xué)校會使用講座的方式對學(xué)生進行講解。大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率采取階梯教室上大課的方式來開展，在課程教學(xué)評價上，多數(shù)高職院校借助平時的考勤和期末作業(yè)來促進學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)知識的理解。

（三）缺乏系統(tǒng)全面的專用教材

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，教材可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面了解就業(yè)方面的知識［1］。但是目前缺乏系統(tǒng)全面的專用教材，大多數(shù)院校都在使用自行編寫的教材，教材的內(nèi)容大多按照就業(yè)形勢、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容來組織開展教學(xué)活動，盡管在內(nèi)容上非常全面，卻普遍存在缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，而且由于缺乏系統(tǒng)全面的專用教材，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，也很難有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（四）教師缺乏對學(xué)生就業(yè)實踐活動的指導(dǎo)能力

盡管高職院校對于學(xué)生就業(yè)工作非常重視，也安排了專業(yè)的教師對學(xué)生就業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)。但大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)教師都缺乏對學(xué)生就業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)的能力，很多教師畢業(yè)之后一直在高校工作，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此很難有針對性地對學(xué)生就業(yè)活動進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，這導(dǎo)致課程教學(xué)很難取得理想效果。

二、制約高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的原因分析

（一）缺乏專職就業(yè)指導(dǎo)教師

目前在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是由其他學(xué)科教師和學(xué)校行政部門管理人員兼任，普遍存在缺乏專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的問題，由于這部分教師缺乏對學(xué)生就業(yè)活動進行指導(dǎo)的能力，導(dǎo)致他們按照課本所開展的教學(xué)活動很難取得理想的教學(xué)效果，而且對于學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的一系列問題也無法進行預(yù)測。

（二）教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)

為了更好地促進高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動的有效開展，國家舉辦了很多高校就業(yè)指導(dǎo)師資的培訓(xùn)活動。但是目前參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師，大多并未參與過此類培訓(xùn)，獲得國家頒發(fā)職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師所占比例很少，這對高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效開展也產(chǎn)生了很大的制約。

（三）教師對于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)態(tài)度消極

由于就業(yè)指導(dǎo)課并非學(xué)校的專業(yè)主干課程，因此大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師以應(yīng)付的心態(tài)來開展就業(yè)指導(dǎo)課。在教學(xué)過程中，教師并未對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，這導(dǎo)致課程教學(xué)很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（四）教學(xué)活動缺乏師生間的溝通互動

就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的目的是更好地幫助學(xué)生解決就業(yè)方面的困惑，但是很多學(xué)生受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們將就業(yè)指導(dǎo)課這門實踐性非常強的學(xué)科當作傳統(tǒng)的文化課來對待［2］。由于在課程教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，不愿意積極展開溝通互動，而且很多學(xué)校在課程安排上極不合理，將就業(yè)指導(dǎo)課放在大一、大二進行，這一階段的高職學(xué)生很多還沒有就業(yè)意識，沒有產(chǎn)生危機感，大多也沒有積極參與到就業(yè)實踐活動中，因此他們對于就業(yè)過程中會出現(xiàn)的各種問題沒有清晰的認識，這導(dǎo)致學(xué)生很難有針對性地提出問題，由于師生之間無法有效展開互動，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課無法取得理想的效果。

（五）學(xué)生缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課的全面認識

在很多高職院校學(xué)生的心目中，就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)意義不大，因為很多學(xué)生認為課程的主講教師大多并不具備實踐經(jīng)驗，他們只能根據(jù)自己的想象來對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)教師的信任程度有限，因此在教學(xué)過程中，大多以應(yīng)付的心態(tài)對待。由于教師的指導(dǎo)與學(xué)生的心理訴求之間存在很大的差距，導(dǎo)致課程教學(xué)活動無法取得理想的效果。

三、互動教學(xué)模式在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了更好地幫助高校就業(yè)指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動，建議教師在應(yīng)用互動教學(xué)模式的過程中采取以下策略：

（一）積極借助案例教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動

就業(yè)工作是高職院校學(xué)生非常關(guān)注的一項工作，因為這項工作的開展與每一個學(xué)生都息息相關(guān)。所以高職就業(yè)指導(dǎo)教師借助互動教學(xué)模式開展教學(xué)活動的過程中，要積極借助案例來引導(dǎo)學(xué)生展開溝通互動，在溝通與互動中全面提升對就業(yè)工作的認識。以學(xué)生求職為例，在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課上，很多教師只是按照指導(dǎo)教材中的內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生羅列調(diào)研活動需要準備的資料和面試過程中需要知道的技巧，這些純理論的知識學(xué)生很難在實際的就業(yè)活動中得到應(yīng)用。因為學(xué)生到企業(yè)面試的過程中會非常緊張，所以就業(yè)指導(dǎo)教師要改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法，積極應(yīng)用案例來幫助學(xué)生更好地開展就業(yè)。目前在互聯(lián)網(wǎng)上有很多求職方面的小視頻，教師就可以積極借助小視頻來開展案例教學(xué)［3］。教師要借助案例向?qū)W生介紹就業(yè)活動的準備工作，如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)查詢就業(yè)信息，如何編寫和投遞簡歷，到了企業(yè)的人力資源部門之后，要如何有禮貌地開展求職活動，這些內(nèi)容都是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只要教師能夠結(jié)合案例來引導(dǎo)學(xué)生分析案例中人物的不足，就能使學(xué)生在溝通和互動中加深對求職流程的認識，當學(xué)生借助溝通互動學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，教師就可以結(jié)合實際的求職簡歷來對學(xué)生進行簡歷書寫方面的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會如何將自己的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，使自己在求職活動中脫穎而出。

（二）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

就業(yè)指導(dǎo)課與其他專業(yè)課有很大不同，這門課程主要是圍繞如何就業(yè)怎樣創(chuàng)業(yè)、學(xué)生需要以怎樣的心態(tài)來面對就業(yè)活動等內(nèi)容來開展的，所以教師教和學(xué)生學(xué)的過程中都要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。由于這項教學(xué)活動的實踐性非常強，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要放棄按部就班圍繞教材開展教學(xué)活動的弊端，結(jié)合教材中的內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的實際要求，根據(jù)求職、面試、入職、適應(yīng)職場、創(chuàng)業(yè)、參加公務(wù)員面試等來設(shè)置主題，開展主題式教學(xué)。借助不斷提高課程教學(xué)的實用性，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠積極和教師進行溝通互動，從而發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，靈活選擇最適合自己的發(fā)展方向，并以此為目標來為實現(xiàn)自己的夢想積極創(chuàng)造條件。只要在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生能夠緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的主題來展開教學(xué)指導(dǎo)和探索，就能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，為學(xué)生更好地發(fā)揮特長和高質(zhì)量就業(yè)積極創(chuàng)造條件。

（三）積極結(jié)合企業(yè)對人才的要求對學(xué)生進行指導(dǎo)

在就業(yè)指導(dǎo)課上，學(xué)生最關(guān)心的問題就是企業(yè)對人才的需要，只有學(xué)生的各項要求符合企業(yè)的用人標準，學(xué)生才有機會到企業(yè)工作，所以高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要密切結(jié)合企業(yè)對人才的需要來對學(xué)生展開教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中，師生之間要緊緊圍繞如何才能適應(yīng)企業(yè)的需要來展開溝通互動，從企業(yè)每一個崗位對人才能力的要求入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論活動中。學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己對各個不同崗位的認識，重新理解就業(yè)活動，并根據(jù)個人未來的就業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)的用人要求來不斷完善自己。這對高職院校教師也提出了很高的要求，需要教師積極深入到企業(yè)的實際運營中去體驗每一個崗位對人才的要求，為了使此項教學(xué)活動取得理想效果，高職院校就業(yè)部門要積極建立實踐基地，和企業(yè)展開全方位的合作，定期邀請企業(yè)人力資源管理人員到學(xué)校與學(xué)生展開溝通互動，共同探討如何才能使學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與到互動式教學(xué)之中，就能在互動中得到教師和企業(yè)人資部門系統(tǒng)全面的引導(dǎo)，從而結(jié)合企業(yè)的要求來改變自己，使自己適應(yīng)未來的就業(yè)［4］。

（四）積極開展互動式實踐教學(xué)活動

為了更好地促進高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程互動教學(xué)模式的開展，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師在就業(yè)過程中要積極開展互動式實踐教學(xué)活動。在活動開展過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以理論教學(xué)為主的弊端，變理論教學(xué)為實踐式教學(xué)，通過營造真實的就業(yè)場景來吸引學(xué)生積極參與，并在參與活動的過程中借助溝通互動來加深學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的理解和認識。以多數(shù)學(xué)生未來的求職為例，教師就可以積極在課堂上為學(xué)生營造求職的氛圍，由教師充當面試官并在黑板上列出所要招聘的崗位，隨機指定學(xué)生參與到面試活動中。借助模擬真實的面試場景，學(xué)生和教師之間可以展開有效的溝通互動，在溝通和互動中，學(xué)生能夠從新的角度來認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足；同時教師也能從溝通中了解到學(xué)生對就業(yè)的期望，并針對學(xué)生的就業(yè)目標來為學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。對于部分想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師也可以利用這種方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生更加全面認識創(chuàng)業(yè)需要做的準備工作，這對于全面提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的有效性，具有非常現(xiàn)實的意義。所以高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師要積極改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，借助對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，為學(xué)生營造出逼真的求職環(huán)境，使學(xué)生在觀摩和參與求職活動的過程中，個人的求職技能得到不斷提升，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)。同時，此項教學(xué)活動由于趣味性十足，學(xué)生也會以非常積極的心態(tài)參與其中，使就業(yè)指導(dǎo)課真正發(fā)揮出最大的價值。

四、結(jié)束語

在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)活動中，教師要認真反思傳統(tǒng)教學(xué)活動存在的不足，不斷加大教學(xué)過程中師生間的互動，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的問題來對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，積極為學(xué)生營造逼真的求職場景，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，個人能力得到不斷提升，以更加積極的心態(tài)來展開學(xué)習(xí)，為未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。