趙 文

（天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 天水 741000）

不管是學(xué)生還是教師，新課標(biāo)的出臺都對他們提出了更高的要求。中職教師作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵人物，肩上的責(zé)任重大。想要朝著正確的方向發(fā)展，就必須重視對中職生的英語詞匯教學(xué)。對于中職生來說，學(xué)好英語詞匯不僅僅有利于提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，而且對于學(xué)生將來的生活和就業(yè)，也能夠發(fā)揮重要的作用。不過，通過調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職生對英語詞匯的學(xué)習(xí)存在很大的阻礙。很多學(xué)生在背完英語詞匯后，會出現(xiàn)記憶混淆或者忘記詞匯的現(xiàn)象［1］。更嚴(yán)重的是，還有部分學(xué)生難以將英語詞匯背誦下來，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語成績和英語水平難以提高。為了解決這一問題，作為中職英語教師，在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)過程中，要致力于學(xué)生對英語詞匯的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，從而使學(xué)生的英語水平和能力能夠提到全面的提升。所以，創(chuàng)造語境顯得尤為重要。

一、中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

在教師方面，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致很多英語教師在英語詞匯的教學(xué)中還是傾向于采用灌輸式的教學(xué)方式。首先帶領(lǐng)學(xué)生們誦讀單詞，然后在進(jìn)行相關(guān)的講解，最后再讓學(xué)生自行進(jìn)行背誦。這種比較呆板的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)提不起興趣。在學(xué)生方面，大部分學(xué)生只是對英語詞匯進(jìn)行簡單背誦，沒有良好的學(xué)習(xí)方法。在背誦英語詞匯的過程中，既沒有語境的融合，也沒有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е伦陨淼脑~匯量十分缺乏，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀和寫作能力的提升受到阻礙的重要原因。為了解決好這些問題，作為英語教育工作者，應(yīng)該努力找到解決這些問題的辦法，通過不斷探索和嘗試，從而提升自身教學(xué)質(zhì)量和效率［2］。

二、詞匯教育的困境與新趨勢

在中職英語教育過程中，詞匯教育始終都是以背誦單詞以及英語知識點(diǎn)課堂講解為主要方式。這類反復(fù)記憶的方法的確能夠使得學(xué)生認(rèn)識新知識點(diǎn)，可是，單純憑借語言點(diǎn)的講解與背誦來記憶新知識，學(xué)生對于新知識點(diǎn)的遺忘率也極高，缺少詞塊思想，更加不要說充分有效應(yīng)用新詞匯。這樣一來，老師時常發(fā)現(xiàn)，到了學(xué)期末總結(jié)時，對于大多數(shù)學(xué)生而言，幾乎任何的知識點(diǎn)都是全新的，學(xué)生在寫作過程中仍舊會犯不該犯的錯誤。對于目前中職英語詞匯教育存在的問題，筆者認(rèn)為想要提升學(xué)生的英語詞匯能力，就應(yīng)當(dāng)將教育的核心與學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力的鍛煉相結(jié)合，改革過去枯燥乏味的逐條知識點(diǎn)講解的課堂教育模式，將新詞匯的運(yùn)用難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)與英語應(yīng)用情境相融合。以語境為前提，語句與語篇為平臺，更加有效地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力與英語交流能力，在課程教育過程中，將詞匯教育與新課改中所倡導(dǎo)的“三大主題語境”“三十二個子主題語境”相融合，通過設(shè)計(jì)翻譯鍛煉，將單獨(dú)的字詞轉(zhuǎn)變成為有語境、有故事的句子甚至是短文，促使學(xué)生在所構(gòu)建的語境中學(xué)習(xí)與了解詞匯，實(shí)現(xiàn)能夠靈活應(yīng)用新詞匯構(gòu)句，甚至是寫作的教育目標(biāo)。

三、語境教學(xué)在中職英語詞匯教學(xué)中的重要意義

首先，將語境融合在中職英語詞匯教學(xué)中有利于加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶和理解。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，學(xué)生往往會因?yàn)橐粋€單詞有兩種甚至幾種意思而感到困惑。在這樣的情況下，結(jié)合語境則能夠有效地解決這一問題。比如，在進(jìn)行“book”這一詞匯的教學(xué)時，英語教師應(yīng)該將各種“book”的兩種詞性為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不一樣的語境。當(dāng)它表示名詞“書本”的時候，英語教師可以設(shè)置“I like a book called 《Camel Xiangzi》”的語境；在當(dāng)它表述動詞“登記”的時候，英語教師可以設(shè)置“I booked the names of all the students in this form”的語境。這樣一來，學(xué)生們就能夠通過對比分析來強(qiáng)化對詞匯的記憶和理解。其次，將語境融合在中職英語詞匯教學(xué)中有利于提高學(xué)生的理解能力。在語境教學(xué)中，學(xué)生即使遇見不熟悉或者是不認(rèn)識的詞匯，也可以根據(jù)語境來猜測和分析詞匯的真正含義，從而使詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀能夠順利地進(jìn)行下去。最后，將語境融合在中職英語詞匯教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生對詞匯的對比分析。比如，fare（費(fèi)用）和fair（公平），如果學(xué)生只是對他們進(jìn)行口頭上的背誦，那么就很難真正理解到它們的實(shí)際涵義。但如果能夠把這兩個詞匯放在同一個語境中來，那么學(xué)生將更容易理解，對詞匯的掌握程度也能夠提高［3］。

四、提高中職英語詞匯教學(xué)效率的實(shí)施策略

（一）讓英語走進(jìn)生活

要想讓英語課走進(jìn)生活，首先要將英語應(yīng)用于生活。英語，不僅僅是中職生的必修課程之一，它還是一項(xiàng)重要的語言技能，一種重要的交際工具。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師要不斷鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的英語大膽運(yùn)用在實(shí)際生活中，尤其是人與人之間的交流中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生從簡單的問候開始。例如，教師可以要求學(xué)生們在回到家時對父母說“I came back，mom and dad hard”；在遇見教師時說“Hello teacher”；在碰到同學(xué)時說“Hi”；在看到老爺爺老奶奶過馬路時說“Can I help you”。除此之外，英語教師還可以通過創(chuàng)設(shè)逼真的生活語境來達(dá)到讓英語課走進(jìn)生活的目的。例如，英語教師可以將教室布置成商店的場景，然后讓學(xué)生們?nèi)ツM商店購物的生活情節(jié)?！癏ow much is this pink hair clip?”“Shopkeeper，can you show me that basketball?”“What can I buy with three dollars of change?”這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠加深對英語詞匯的記憶和理解，還能夠?qū)W會生活技能。

（二）讓英語走進(jìn)實(shí)踐

如果說學(xué)習(xí)英語知識是一個輸入的過程，那么應(yīng)用英語知識就是一個輸出的過程，而這個輸入的過程離不開學(xué)生的日常生活。為了更好地達(dá)到英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，教師要致力于讓英語知識走進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中。因此，在實(shí)際的語境教學(xué)過程中，英語教師除了要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和整個教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理化，還可以積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐當(dāng)中提高自身對英語詞匯的認(rèn)知水平。除此之外，在講解完某一英語詞匯的相關(guān)知識后，英語教師要給學(xué)生們留下足夠的時間以供他們討論和探究。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語走進(jìn)實(shí)踐，英語教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行聽力練習(xí)、口語練習(xí)和寫作練習(xí)，這樣一來，學(xué)生們不僅僅能夠使自身掌握的英語知識得到更好的強(qiáng)化，還可以全方位地提升他們的英語水平和綜合能力，從而逐漸提升英語教學(xué)效率。此外，英語教師還可以總結(jié)一些科學(xué)快速的記憶方法，讓學(xué)生們根據(jù)自身的實(shí)際和喜好選擇適合自己的記憶方式，從而讓學(xué)生們加深對英語詞匯的理解，也能夠使學(xué)生更自信地面對英語測試。

（三）有主題地拓展，使得學(xué)生對語言學(xué)習(xí)充滿信心

以教材為核心的單元教育，整體知識點(diǎn)仍舊過于單一，句子與句子之間仍舊缺少聯(lián)系，這有可能會導(dǎo)致學(xué)生語篇思想較為薄弱。為了更加有效地使得學(xué)生將所理解的詞匯應(yīng)用得更加充分合理，能夠在語篇中實(shí)現(xiàn)“一呼百應(yīng)”，老師可以嘗試將詞匯與語篇相結(jié)合，作為單獨(dú)詞匯教育的拓展。大家都知道，學(xué)生應(yīng)用英語語篇最艱難的環(huán)節(jié)就是英語寫作，在寫作過程中學(xué)生準(zhǔn)備兩個“銀行”。一個是話題語言“銀行”，另一個是特殊文體句式“銀行”。為了協(xié)助學(xué)生完整構(gòu)建這兩個“銀行”，除了每一個單元的詞匯教育過程中老師都要堅(jiān)持構(gòu)建具體語境，與話題翻譯相結(jié)合使得學(xué)生不斷豐富自身的儲備，除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對一些專門話題的主題翻譯。如此能夠更加針對性地使得課堂知識在更寬領(lǐng)域中得到有效運(yùn)用，此外，也能夠使得學(xué)生在寫作鍛煉中有更多能夠隨時隨地“用來投資的本錢”。通過長時間堅(jiān)持不懈的鍛煉與語言輸入，學(xué)生能夠?qū)⒖此品稚⒌闹R點(diǎn)與語句構(gòu)造理解與掌握成為自身的語言表達(dá)體系［4］。

（四）將詞匯教育與話題翻譯相結(jié)合，從而提升學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力教育模式的反省與啟迪

詞匯教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠通過高效的語言輸入獲得合理、流暢、正確表達(dá)的需求?？墒牵拖癫既R恩· ·湯姆林森所說的，語言學(xué)習(xí)人員只有在準(zhǔn)備好的狀態(tài)下才能夠產(chǎn)生語言，“語言是用來表達(dá)或者溝通交流思想與情感的一種方式”（韋伯斯特的新詞詞典）。因此，英語語言教育應(yīng)當(dāng)從“表達(dá)”與“溝通”著手，從要被運(yùn)用的語境著手，如此才能夠使得英語的學(xué)習(xí)效果得到充分的提升。但是，語言的累積從來都不是一蹴而就的，只有長時間的累積與堅(jiān)持不懈的努力，新的語言才能被內(nèi)化成為學(xué)生表達(dá)體系的組成之一，成為學(xué)生自身能夠自由運(yùn)用的技巧與能力。

總而言之，在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)過程中，英語教師要不斷挖掘，努力尋找英語詞匯和語境的關(guān)系，致力于實(shí)現(xiàn)二者融合的科學(xué)合理化，使學(xué)生能夠不斷激發(fā)自身對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和熱情、逐漸增強(qiáng)自身對英語詞匯的記憶和理解、全面提升自身的英語水平，從而提高英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊哂⒄Z詞匯教學(xué)之路固然是比較艱辛的，但是這其中也少不了因?yàn)槭斋@到的教學(xué)成果而感受到的快樂。為了這群勇敢可愛的孩子們，我們應(yīng)該在這條道路上不畏困難、不斷探索、勇于創(chuàng)新，為中職英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。