任娟娟

（山東大學(xué)體育學(xué)院，山東濟(jì)南 250061）

伴隨中國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大批高素質(zhì)體育人才的輸出為推動體育強(qiáng)國建設(shè)和壯大現(xiàn)代化體育產(chǎn)業(yè)體系作出巨大貢獻(xiàn)。2017 年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（下簡稱《意見》），該《意見》從政府、企業(yè)、學(xué)校、組織等多個維度進(jìn)行說明，是體育教育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要政策支持。高等體育院校作為培養(yǎng)體育人才的核心基地，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到政府、社會、學(xué)生等多主體的大力支持。但是在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，仍然存在許多問題，需要政府、高校、社會等多主體協(xié)力解決?；诖耍叩润w育院校為提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)人才資源的有效利用，理應(yīng)對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀進(jìn)行反思和改革，為創(chuàng)新型國家建設(shè)和體育強(qiáng)國建設(shè)打造良好的人才輸送通道。

1 高等體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

中國高等體育院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已從“復(fù)合型體育教師”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”，要求院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是高等教育改革的必經(jīng)之路，更是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

1.1 適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮高校育人作用

高等體育院校的人才培養(yǎng)模式多以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，注重“一專多能”和體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面的培育力度較小[1]。然而，2018 年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模26 579 億，增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例高達(dá)1.1%，現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分，體育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對高等體育院校的人才培養(yǎng)提出新要求。高等體育院校通過培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)思維。通過創(chuàng)業(yè)教育，展現(xiàn)體育人的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型體育人才，有助于保障高校人才培養(yǎng)現(xiàn)代化，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，推動地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為加快體育強(qiáng)國的建設(shè)進(jìn)程具有重要意義。

1.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，完善人才培養(yǎng)體系

中國高等體育院校在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師以灌輸式為主對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主探索能力?！敖?jīng)驗式教學(xué)”導(dǎo)致學(xué)生面向就業(yè)崗位時，暴露出教法傳統(tǒng)、內(nèi)容陳舊、教學(xué)水平單一等缺點(diǎn)，影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)拓展培訓(xùn)，提升學(xué)生的主動適應(yīng)性，挖掘體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。有助于推動高等體育院校的教學(xué)改革，對地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展起到積極作用。

2 高等體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是是面向社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性人才的一種實(shí)用性理念。2015 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確要求高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過多渠道、多平臺多方式向?qū)W生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。盡管國家在要求完善高校雙創(chuàng)組織、提供創(chuàng)業(yè)扶持政策、加大資金扶持等方面均提出有效措施，但是在政策落實(shí)中仍然存在一些問題，需要高等體育院校進(jìn)行思考與調(diào)整。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失

中國高等體育院校在體育人才的培養(yǎng)中，注重對學(xué)生鍛煉能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的培育，主要原因有：①傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的根深蒂固。盡管中國高等體育院校中開設(shè)多種專業(yè)，但是在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)“模式化”現(xiàn)象，多數(shù)院校忽視專業(yè)性質(zhì)，傾向培養(yǎng)師范類體育人才的行為已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)。模式化的教學(xué)現(xiàn)狀在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，導(dǎo)致體育專業(yè)畢業(yè)生無法凸顯自身的核心素養(yǎng)，對學(xué)生走向社會形成阻礙。②體育教師創(chuàng)新教育意識存在偏差。教師過于注重學(xué)生對技能的掌握程度，認(rèn)為技能水平是檢驗體育專業(yè)畢業(yè)生條件的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，部分教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)中開設(shè)收效低，沒有必要進(jìn)行開設(shè)。③家庭傳統(tǒng)觀念影響。中國多數(shù)家庭認(rèn)為穩(wěn)定的就業(yè)崗位是畢業(yè)生的最佳選擇，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大，無法保障畢業(yè)學(xué)生面向社會的生活質(zhì)量。因此，家人對創(chuàng)業(yè)行為的反對導(dǎo)致學(xué)生從源頭就切斷了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期待。這從側(cè)面反映出，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解不夠透徹，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)教育理念相融合，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需求相貫通。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的欠缺

多所高等體育院校已經(jīng)把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到人才培養(yǎng)計劃中，但是在落實(shí)中仍存在許多問題，主要原因有：①教師資源隊伍的缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科知識且具有實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)性的特點(diǎn)。目前多數(shù)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只能從書本進(jìn)行教授，沒有創(chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)驗，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只能是“紙上談兵”。②校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地的缺失。學(xué)校未建立與社會組織連接的創(chuàng)業(yè)平臺，無法為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無處可施。即使學(xué)校建立“創(chuàng)業(yè)孵化園”，但是存在雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的脫鉤現(xiàn)象，體育專業(yè)學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)操性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源缺失。全國體育院校中，只有個別院校成立了國家大學(xué)科技園，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供平臺和資源。體育產(chǎn)業(yè)的輻射范圍較廣，但是由于體育院校沒有專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品及設(shè)備，沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，無法與體育專業(yè)的教育緊密銜接，阻礙了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善

中國高校積極響應(yīng)政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，但是仍然存在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱的現(xiàn)象，主要原因有：①政府政策落實(shí)滯后性。政府政策在落實(shí)到學(xué)生上，需要經(jīng)過多次協(xié)調(diào)和溝通，缺乏實(shí)際操作性的政策在落實(shí)中容易消磨學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，形成低迷的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。②創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門屬性的不明確性。中國高等體育院校因為沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，導(dǎo)致部門屬性出現(xiàn)不明確性，學(xué)生無法得到足夠的幫助和支撐。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差。很多學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單的理解為“掙大錢”行為，盲目跟風(fēng)、浮躁參與創(chuàng)新實(shí)踐的情況屢見不鮮，不利于形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！昂翱谔枴钡茸⒅匦问降膭?chuàng)業(yè)教育無法形成正確的創(chuàng)新意識，形成正向的創(chuàng)業(yè)理念。教師、學(xué)生等主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差和教學(xué)環(huán)節(jié)的低實(shí)踐性都會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境的營造。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等體育院校素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種完整的教學(xué)模式系統(tǒng)化進(jìn)行，從各個方面綜合完善雙創(chuàng)教育，真正提升體育專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，落實(shí)國家的對高等體育院校的雙創(chuàng)教育要求。

3 提升高等體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的對策研究

1947 年起，國外學(xué)者已經(jīng)開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，為創(chuàng)業(yè)技能提供了理論支撐，使得創(chuàng)業(yè)行為更加專業(yè)化。高等體育院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到許多問題，使得學(xué)者開始思考：如何優(yōu)化當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境以提高學(xué)生對創(chuàng)新思維的認(rèn)知，增強(qiáng)社會對創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可，推進(jìn)中國創(chuàng)新型國家的建設(shè)進(jìn)程。

3.1 搭建體育“產(chǎn)-教-創(chuàng)”平臺

中國推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事宜具有綜合性、協(xié)調(diào)性、銜接性，需要“體育產(chǎn)業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)、雙創(chuàng)教育”三者共同搭建“產(chǎn)-教-創(chuàng)”綜合型平臺。體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提供平臺支撐，體育專業(yè)教育為學(xué)生提供健全的專業(yè)知識體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

體育產(chǎn)業(yè)包括提供體育產(chǎn)品、體育服務(wù)、體育管理等多個方面。體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭為體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為提供新的平臺和思路。高等體育院校可以利用學(xué)生不同的專業(yè)屬性進(jìn)行針對性培養(yǎng)，院校將摒棄面向“教師”或“教練員”對學(xué)生進(jìn)行的單一化專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為時也將有更多的選擇和機(jī)會。

體育專業(yè)的教學(xué)課程主要涉及理論知識和技能實(shí)踐兩個方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該在傳授基本理論與技能的同時，提高學(xué)生對體育產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識的認(rèn)知，讓學(xué)生了解更多本專業(yè)的前沿性，而非片面了解體育就業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的眼界，激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該包括課程體系和非課程體系。學(xué)校為學(xué)生提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，還要與政府、體育社會組織等多主體友好合作，為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐課程、社會實(shí)踐活動、模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)或講座等。只有三管齊下，才能真正推動體育產(chǎn)業(yè)、體育專業(yè)、雙創(chuàng)教育的同步發(fā)展，真正讓學(xué)生明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正含義，避免盲目跟風(fēng)參與創(chuàng)業(yè)行為。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，有利于增強(qiáng)學(xué)生對體育創(chuàng)新的認(rèn)知與理解，提高社會主體對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的支持和認(rèn)可，是推動體育產(chǎn)業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。對此，高校應(yīng)明晰體育專業(yè)屬性，提高培養(yǎng)針對性。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)中的核心競爭力，提高學(xué)生面對就業(yè)環(huán)境時的應(yīng)對力。同時打造高質(zhì)量的教師隊伍。體育教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度對教學(xué)起到重要影響。進(jìn)行雙創(chuàng)教育的專業(yè)教師，應(yīng)該既包括過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，避免“從書本到書本”的教育行為。教師應(yīng)該明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)涵，注重學(xué)生職業(yè)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，真正普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式系統(tǒng)化

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式系統(tǒng)化，是提升高等體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵舉措。高等體育院校需要從教學(xué)目標(biāo)（教育目的）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等多要素綜合考量后進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建。高等體育院校發(fā)展雙創(chuàng)教育的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型體育人才。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定中，應(yīng)該借鑒國外高校的經(jīng)驗。例如在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思想，利用公共選修課（例如企業(yè)管理課程、工程類課程等）提升學(xué)生構(gòu)建不同學(xué)科創(chuàng)新視角，增強(qiáng)學(xué)生對社會發(fā)展情況的學(xué)術(shù)理解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，僅僅憑借理論知識的灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，在社會中真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)并非一日之功，無形中提升學(xué)生吃苦耐勞、堅韌的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高校應(yīng)該提供更多關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺（例如開辦俱樂部、創(chuàng)新孵化園等），讓學(xué)生真正體會到創(chuàng)業(yè)行為的參與感，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供思路和準(zhǔn)備。

3.4 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍感的營造需要通過對硬件設(shè)施和軟件環(huán)境進(jìn)行整體提升，具體措施如下：①積極運(yùn)用創(chuàng)新資料和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，提升雙創(chuàng)教育硬環(huán)境。智慧化設(shè)備的不斷出臺，提高了體育類院校在技能練習(xí)、數(shù)據(jù)儲存等方面的先進(jìn)性，體育院校可以為學(xué)生提供具有專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類設(shè)備、儀器、書籍等，讓學(xué)生親眼見證社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。②豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動形式，營造雙創(chuàng)教育軟環(huán)境。院?？梢砸蚤_展雙創(chuàng)課程為活動起點(diǎn)，邀請優(yōu)秀校友企業(yè)家進(jìn)行宣講、增加相關(guān)社會實(shí)踐活動，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽沙龍、開展創(chuàng)意文化長廊等多樣形式提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)期待。③“軟硬兼施”，共同推進(jìn)雙創(chuàng)教育環(huán)境發(fā)展。院校在提升體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的過程中，更需要加強(qiáng)與校外、社會等其他因素的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期待，更要開闊學(xué)生的眼界，著眼于瞬息萬變的社會環(huán)境才能更好的適應(yīng)社會，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。

4 小結(jié)

高校作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值認(rèn)同關(guān)鍵是構(gòu)建一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式系統(tǒng)化、全面化、多元化、專業(yè)化。通過該模式，提高體育專業(yè)學(xué)生主動適應(yīng)瞬息萬變社會環(huán)境的能力，推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭，推動高校教育改革的發(fā)展，是促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和社會可持續(xù)發(fā)展的主要動力源泉。