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        淺談新舊動能轉(zhuǎn)換背景下的高校人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

        2021-11-27 12:16:16杜金花黃曉兵田艷兵
        科技與創(chuàng)新 2021年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力大學(xué)生教師

        杜金花,劉 崧,黃曉兵,田艷兵

        (青島理工大學(xué),山東 青島266000)

        1 引言

        2018-02-13,中共山東省委、山東省人民政府印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)施意見》,山東省進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的新階段。新舊動能轉(zhuǎn)換以“四新”促“四化”為核心,未來以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等為代表的新產(chǎn)業(yè)必將取代傳統(tǒng)落后產(chǎn)業(yè)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的新動能。新舊動能轉(zhuǎn)換對人才提出了更高要求,只有具備解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才方能成為新舊動能轉(zhuǎn)換的生力軍。

        高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要陣地,應(yīng)緊扣時(shí)代發(fā)展要求,瞄準(zhǔn)服務(wù)“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”人才需求,選準(zhǔn)服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的學(xué)校發(fā)力點(diǎn),認(rèn)真審視人才培養(yǎng)工作,做好人才培養(yǎng)與社會新興產(chǎn)業(yè)的有效銜接,著力提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的多層次、高水平的復(fù)合型人才[1]。

        2 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        高校是人才培養(yǎng)的重要陣地,大學(xué)時(shí)代是青年人知識儲備和思想形成的關(guān)鍵時(shí)期,對一個(gè)人未來的成長和發(fā)展方向起著至關(guān)重要的作用。目前大部分高校已經(jīng)認(rèn)識到教育教學(xué)改革的重要性,但真正落地的卻很有限,高等教育普遍存在重基礎(chǔ)知識、輕創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力,重填鴨式教學(xué)、輕互動式培養(yǎng),重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀[2-3]。

        高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足,具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:①教育教學(xué)思想過于陳舊,缺乏多元化人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)方向與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求不匹配,培養(yǎng)方案修訂過程中對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的體現(xiàn)仍顯不足;廣大教師教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容等缺乏創(chuàng)新,師生互動、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段運(yùn)用較少。②校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件條件不足,如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺套數(shù)不夠,導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會較少;實(shí)驗(yàn)設(shè)置方面演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多,綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例較低。③校外實(shí)踐基地方面,多數(shù)校外實(shí)踐基地未能充分發(fā)揮作用,學(xué)生的校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)等仍停留在“走馬觀花”層面,校企合作廣度和深度方面均存在較大提升空間。④大多數(shù)學(xué)生依舊停留在被動接收階段,主觀能動性較差,主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識不夠,缺乏自主思考。

        3 高校人才科技創(chuàng)新能力提升途徑

        3.1 把握新舊動能轉(zhuǎn)換內(nèi)涵,樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念

        當(dāng)前社會科技發(fā)展日新月異,然而很多高校的培養(yǎng)模式依舊相對落后,對新思想、新觀念、新要求認(rèn)識不到位,創(chuàng)新意識不夠,行動力不足,自身定位和特色不夠鮮明,這種環(huán)境下自然很難培養(yǎng)出能夠跟上時(shí)代節(jié)奏,符合社會新需求的創(chuàng)新型人才。

        因此,高校應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展緊密相連,圍繞新舊動能轉(zhuǎn)換以“四新”促“四化”的核心要義,在立足本校實(shí)際的基礎(chǔ)上力求改革創(chuàng)新,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),走思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的新型發(fā)展道路,將新時(shí)代思想要求融入學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的方方面面[4]。要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)新思想和新理念,適時(shí)聘請專家來校講學(xué),適當(dāng)增加教職員工理論進(jìn)修、訪學(xué)交流機(jī)會,不斷更新教育理念和教學(xué)方法,為培養(yǎng)新時(shí)代科技創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

        3.2 對標(biāo)“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)需求”,繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)工作

        實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的有效途徑,高等學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生動手和應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過各種措施推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作有效開展[5]。

        高校應(yīng)緊密結(jié)合“中國制造2025”、山東省新舊動能轉(zhuǎn)換等重大發(fā)展戰(zhàn)略要求,定期進(jìn)行各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作,在培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí)比例,包括基礎(chǔ)實(shí)踐(課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、勞動實(shí)踐等,對接新舊動能轉(zhuǎn)換“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”關(guān)鍵技術(shù),對標(biāo)“產(chǎn)業(yè)需求”,在相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)與專業(yè)方向密切相關(guān)的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)[6]。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,理論和實(shí)驗(yàn)互相結(jié)合;集中實(shí)踐方面,充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地,深化產(chǎn)教融合和校企合作,探索開展校外用人單位實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)分認(rèn)定等培養(yǎng)模式[7]。同時(shí),高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理,通過督導(dǎo)聽課、作業(yè)抽查、中期考查等多樣化方式加強(qiáng)過程監(jiān)督管理,確保實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不打折,切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

        3.3 強(qiáng)化學(xué)科競賽參與,激發(fā)學(xué)生綜合創(chuàng)新精神

        學(xué)科競賽是學(xué)生思維能力實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和培育科技創(chuàng)新精神的重要途徑,是新時(shí)代大學(xué)生展示創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)成果的重要舞臺,學(xué)科競賽本身就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,采用新方法、新思維、新技術(shù)解決某個(gè)技術(shù)難題或工程實(shí)踐問題的過程,學(xué)生通過參加高水平學(xué)科競賽不但可以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),而且能極大啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[8-9]。

        高等學(xué)校應(yīng)將學(xué)科競賽作為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新精神培育的重要抓手,設(shè)立學(xué)科競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),建立學(xué)分認(rèn)定制度,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力搭建舞臺[10]。學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)協(xié)同發(fā)力,相關(guān)學(xué)院積極參與,實(shí)施以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng),對于專業(yè)性強(qiáng)、含金量高的學(xué)科競賽,要組織校級選拔賽,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與,鼓勵(lì)多學(xué)科、跨專業(yè)組隊(duì),有效提升學(xué)生參與度。

        3.4 優(yōu)化“國創(chuàng)、省創(chuàng)計(jì)劃”申報(bào)與實(shí)施,提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力

        國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類,它是國家深化高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措,是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分,是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體。自2019 年起,在“國創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目基礎(chǔ)上,增加了“省創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目立項(xiàng),立項(xiàng)數(shù)量增多,學(xué)生覆蓋面擴(kuò)大。

        高等學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“國創(chuàng)、省創(chuàng)計(jì)劃”在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的重要作用,秉承“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則,不斷提高申報(bào)質(zhì)量,加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理和結(jié)題驗(yàn)收,確保學(xué)生真正參與、確有所獲。

        本校歷來高度重視“國創(chuàng)、省創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施,充分利用“山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”平臺,狠抓申報(bào)項(xiàng)目材料審核、獲批項(xiàng)目季度報(bào)告、中期報(bào)告考核、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收答辯等各項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié),“國創(chuàng)、省創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目獲批率逐年上升[11]。各二級學(xué)院高度重視,強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),對參與學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任“國創(chuàng)計(jì)劃”導(dǎo)師,積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐,搭建了“國創(chuàng)、省創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目在線交流平臺,充分發(fā)揮高年級同學(xué)的“傳、幫、帶”作用;專業(yè)教師在授課過程中也會圍繞科研課題或某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣主動與教師進(jìn)行溝通討論,啟發(fā)新想法、好點(diǎn)子,為后續(xù)項(xiàng)目申報(bào)做準(zhǔn)備。

        3.5 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以效果評價(jià)倒逼教師和學(xué)生的積極性

        完善教師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對表現(xiàn)突出的教師和創(chuàng)新成績優(yōu)異的學(xué)生給予多種形式的獎(jiǎng)勵(lì),以效果評價(jià)倒逼教師和學(xué)生在科技創(chuàng)新方面的積極性,切實(shí)提高廣大教師的積極性和廣大學(xué)生的參與度[12]。

        在教師層面,將“國創(chuàng)、省創(chuàng)計(jì)劃”申報(bào)和論文、專利等標(biāo)志性成果產(chǎn)出作為教師評優(yōu)評先、崗位晉升、職稱評定的一項(xiàng)考核內(nèi)容;對于指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等重要國家級學(xué)科競賽,并獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師,給予定向獎(jiǎng)勵(lì)和政策扶持;設(shè)置專項(xiàng)資金,用以支持教師在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外,開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)和研究。在學(xué)生層面,對成功申報(bào)“國創(chuàng)、省創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目、參加重要學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生,在獎(jiǎng)學(xué)金評定、年度評優(yōu)、保研推免等方面給予加分。

        4 結(jié)語

        實(shí)施新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程,是國家賦予山東省的重要責(zé)任和使命,也是山東省高等教育發(fā)展的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn),高校應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代號召,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,與時(shí)俱進(jìn),多措并舉,切實(shí)提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng),積極為全省新舊動能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的科技支持、智力支持、人才支持。

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