鐵金莎

（云南省昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）

在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動，德育課占有非常重要的地位。為了提升德育課教學(xué)質(zhì)量和水平，中職院校教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行不斷研究和探索，只有在充分了解教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更好地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式來開展德育課的教學(xué)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)模式是根據(jù)國家新課程改革的需要，緊緊圍繞學(xué)生對教學(xué)活動的體驗(yàn)，借助為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，將學(xué)生教師緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生感受到教師對自己的重視、欣賞，教學(xué)過程中教師要注意傾聽學(xué)生的意見，接納學(xué)生的意見和感受，包容學(xué)生的缺點(diǎn)并做好教學(xué)引導(dǎo)，和學(xué)生一道分享成功的喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的親切、溫暖，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，克服困難，奮發(fā)進(jìn)取，師生共同努力，促進(jìn)學(xué)生德育水平的不斷提升。在體驗(yàn)式教學(xué)模式開展過程中，對教師提出了很高的要求，需要教師不斷加強(qiáng)對學(xué)生心理生理特點(diǎn)的研究，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來制定針對性極強(qiáng)的教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)體驗(yàn)，借助交流互動活動的開展，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)全面地對教學(xué)活動有清晰的認(rèn)知，從而不斷提升德育課教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

（一）有助于豐富課堂教學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的德育課程教學(xué)活動中，教師對學(xué)生所做的教學(xué)，大多借助課堂講解來完成。由于教學(xué)活動缺乏學(xué)生的參與，因此很難取得理想的效果。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，中職學(xué)生成為教學(xué)的主角，他們能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮出自己的主體地位。因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠積極主動地在教師的引導(dǎo)下展開對學(xué)科知識的探索，借助積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動來提升自己對德育課的認(rèn)識，這對于豐富課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效果有很大幫助。

（二）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在中職階段的德育課教學(xué)活動中，制約教學(xué)效果的一大原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望，這在當(dāng)前是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因在于很多教師在課堂教學(xué)過程中過于重視理論教學(xué)，各項(xiàng)教學(xué)活動都枯燥無味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望，因此中職學(xué)前教育專業(yè)政治教師所開展的德育課很難取得理想的效果，借助體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展［1］。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師積極為學(xué)生選取豐富多彩、生動有趣的教學(xué)資料，因此教學(xué)活動能夠取得理想的效果，學(xué)生借助參與教學(xué)活動學(xué)習(xí)欲望能夠得到提升，從而使課堂教學(xué)真正起到作用。

（三）有助于提升德育教育水平

德育教育水平的高低對于中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著很大幫助，在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)活動中，由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面指導(dǎo)，學(xué)生大多也沒有積極參與到教學(xué)活動中，因此對于德育教育的相關(guān)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識。借助體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展，在中職學(xué)前教育專業(yè)的德育課堂上，教師會對課堂教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行積極的改進(jìn)。由于這種教學(xué)模式下，中職學(xué)生能夠在教學(xué)活動中與教師展開充分的互動，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過于單一的現(xiàn)象，因此學(xué)生可以在積極參與教學(xué)活動的過程中不斷加深對德育的認(rèn)識，并積極結(jié)合教材中的內(nèi)容來展開政治學(xué)習(xí)，這對于促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量和水平的全面提升有著非常積極的意義［2］。

三、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)德育教育活動開展的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

時(shí)代的不斷發(fā)展對中職學(xué)校學(xué)前教育產(chǎn)生了很大影響，各項(xiàng)教學(xué)活動都需要緊緊圍繞全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來開展教學(xué)活動。盡管國家教育行政部門對教學(xué)活動提出了很多新的要求，但是在中職學(xué)校實(shí)際的德育課教學(xué)活動中，這項(xiàng)教學(xué)活動依然受到很大制約，多數(shù)教師課堂教學(xué)都存在過于重視理論教學(xué)，忽視對學(xué)生日常行為和表現(xiàn)的引導(dǎo)，尤其是對于中職學(xué)生的課后生活和宿舍生活的德育教育存在很大的缺失。這在當(dāng)前是非常普遍的現(xiàn)象，如果這一現(xiàn)象無法得到改變，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)德育課教學(xué)將很難取得理想效果。

（二）中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的德育水平有待提升

社會對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求量非常大，用人單位對人才職業(yè)素養(yǎng)要求也在不斷提升，國家教育行政部門對于中職幼教專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了很多新的要求，需要中職院校將德育教育放在與專業(yè)課相同的地位對學(xué)生展開教學(xué)。但是在目前中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)校的德育教育水平與用人單位的要求都存在很大差距，“為人師表、愛崗敬業(yè)、高度的責(zé)任感和事業(yè)心、熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)”等德育教育的基本要求在目前中職院校德育教學(xué)活動開展過程中很難實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生對德育課的認(rèn)識有待提升

德育課教學(xué)活動的開展，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，借助德育課的教學(xué)，中職學(xué)生能夠不斷提升對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識，并能夠在德育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以正確的態(tài)度面對教學(xué)工作。但是由于中職院校的生源質(zhì)量較差，很多學(xué)生在初中階段養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，很多學(xué)生都存在不遵守學(xué)校紀(jì)律的問題。在中職校園，打架斗毆非常常見，盡管學(xué)校也在積極開展針對“三生”的德育教育，但是由于學(xué)生缺乏對此項(xiàng)教育活動的認(rèn)識不足，導(dǎo)致德育教學(xué)質(zhì)量和水平受到很大影響，需要教師不斷加強(qiáng)教育反思力度，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)活動，使學(xué)生對德育工作有新的認(rèn)識。

四、應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展德育課的策略

為了使體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職德育課教學(xué)活動中得到更好的應(yīng)用，建議中職院校學(xué)前教育專業(yè)德育教師在開展德育課的過程中采取以下策略：

（一）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大多會從事學(xué)前教育相關(guān)工作，所以中職思想政治教師在對體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要不斷加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的研究，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，德育意識淡薄的現(xiàn)狀，結(jié)合未來學(xué)生的就業(yè)需要，靈活為學(xué)生設(shè)定德育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，從培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律做起，逐步將師德教育、責(zé)任意識教育等德育教育內(nèi)容滲透到教學(xué)活動中［3］。由于學(xué)生未來的工作與學(xué)齡前幼兒有著緊密聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行德育課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要緊緊圍繞畢業(yè)生就業(yè)的需求，以全面提升學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性為目標(biāo)，對中職學(xué)前教育學(xué)生開展德育教育，使學(xué)生不斷提升對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識，借助德育水平的不斷提升，使自己更好地適應(yīng)未來的就業(yè)。

（二）對教學(xué)內(nèi)容和方式方法進(jìn)行改進(jìn)

體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大不同，教學(xué)內(nèi)容和方式方法都非常講究學(xué)生的全程體驗(yàn)。這就對中職學(xué)校思想政治教師的德育課程教學(xué)提出了新的要求，要緊緊圍繞提升學(xué)生對學(xué)科的體驗(yàn)來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生借助對案例的分析對德育教育有更加深入的認(rèn)識。為了使教學(xué)活動取得理想效果，在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施向?qū)W生展示學(xué)前教育課堂的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)前教育教師的做法，借助案例教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對的與工作的認(rèn)識。同時(shí)教師也可以積極組織學(xué)生到幼兒園參與教學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中體會作為未來的學(xué)前教育教師，自己需要怎么做才能適應(yīng)未來的工作［4］。由于在實(shí)踐中，學(xué)生會接觸到很多問題，因此可以使學(xué)生對學(xué)前教育教師的職責(zé)有更加全面的認(rèn)識。

（三）在教學(xué)過程中不斷加大互動體驗(yàn)

為了使中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的德育課真正取得理想效果，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，教師要積極創(chuàng)造條件，不斷加大互動體驗(yàn)的教學(xué)力度，在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間要結(jié)合社會熱點(diǎn)問題展開溝通與互動，借助對問題的深入研究，提升學(xué)生對德育問題的認(rèn)識，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。德育課程與其他課程有著本質(zhì)的不同，這門課程與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。所以中職德育課教師在體驗(yàn)式教學(xué)活動開展過程中，要借助互動活動，認(rèn)真展開對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中不斷深化對德育教育內(nèi)容的全面認(rèn)識，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極借助信息技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，圍繞幼兒園教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，系統(tǒng)全面地對學(xué)生進(jìn)行德育教育方面的引導(dǎo)，為了使學(xué)生強(qiáng)化對學(xué)科知識點(diǎn)的認(rèn)識，在課堂互動環(huán)節(jié)，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生模擬出真實(shí)的幼兒園教學(xué)場景，以此來考驗(yàn)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。由于在這種教學(xué)模式下，中職學(xué)生能夠獲得更加深刻的教學(xué)體驗(yàn)，它們對德育課教學(xué)內(nèi)容也會有更加深入的了解，因此課程教學(xué)質(zhì)量和水平都能得到大幅提升，需要中職院校德育課教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的反思，認(rèn)真做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使體驗(yàn)式教學(xué)模式真正發(fā)揮出最大的功效。

五、結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職德育課教學(xué)活動中的應(yīng)用，對于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升會產(chǎn)生非常積極的影響，所以中職德育教師需要在平時(shí)的教學(xué)活動中不斷加大教學(xué)反思力度，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際對課程教學(xué)內(nèi)容和方式方法進(jìn)行改革，積極開展案例教學(xué)，借助課堂教學(xué)中的情景互動來提高學(xué)生對課程的認(rèn)識，以此來促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)德育課教學(xué)活動中的應(yīng)用。