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        脫膠版畫在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-27 10:38:57
        山西青年 2021年3期
        關(guān)鍵詞:版畫美育藝術(shù)

        王 涵

        (首都師范大學(xué),北京 100048)

        一、版畫發(fā)展與版畫教學(xué)概述

        版畫技藝最早作為雕版印刷技術(shù)起源于我國,作為附庸為雕版印刷的技術(shù)手段,在經(jīng)歷數(shù)百年印刷技藝的興發(fā)與衰落過程中,版畫“技大于藝”的特征讓其在我國并未被當(dāng)作藝術(shù)表現(xiàn)手法來看待。即使明代的雕版印刷曾出現(xiàn)過“光芒萬丈”的時代,但卻因中國“文人輕技”的心理,加之國畫已經(jīng)在藝術(shù)水準(zhǔn)上達到了登峰造極的高度,故而古人無意將雕版印刷的圖畫當(dāng)作藝術(shù)來看待。[1]而“版畫教學(xué)”更多的是偏向培養(yǎng)刻工技術(shù)而非藝術(shù)傳承。隨著造紙術(shù)與印刷術(shù)的傳播,西方國家在其內(nèi)部發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)了無數(shù)可能,從東方水與木為載體到西方金屬與油墨的碰撞,印刷技術(shù)不斷被強化升級。而在中國,當(dāng)?shù)癜嬗∷⑿g(shù)受到?jīng)_擊并失去應(yīng)用價值時,畫家失去創(chuàng)作木刻的理性需求,故而版畫逐漸走到未受現(xiàn)代印刷技術(shù)波及的民間。版畫未被重視直接導(dǎo)致我國美育歷史上對于版畫的教學(xué)缺失嚴(yán)重。

        直至20世紀(jì)30年代鄭振鐸先生查閱古籍并用當(dāng)時先進的手段嘗試復(fù)刻傳統(tǒng)印刷時,發(fā)現(xiàn)木刻不可代替的趣味性與審美要求,從而認識到了版畫的藝術(shù)概念,20世紀(jì)40年代受到魯迅先生的呼吁“新興木刻”作為版畫概念脫離于傳統(tǒng)雕版印刷概念。正是這一時代性的呼吁快速地形成了中國版畫藝術(shù),并成為新文化的象征??梢姲娈嬙谖覈鳛橐婚T藝術(shù)門類進行發(fā)展,經(jīng)歷了技術(shù)體系的瓦解與重塑,產(chǎn)生了獨特的審美經(jīng)驗,再加之完備的社會傳播系統(tǒng)才有所成就。

        我國版畫作為藝術(shù)門類發(fā)展時間較短,教學(xué)歷程較短,在美術(shù)教育上有很大的空白篇章。且受到20世紀(jì)大環(huán)境的影響,絕大多數(shù)未接觸過版畫的人都會對版畫產(chǎn)生刻板影響——黑白、木刻、有政治宣傳功效等。大部分中小學(xué)美育中的版畫課程也以黑白木刻的特征為學(xué)習(xí)重點。然而隨著當(dāng)代藝術(shù)的迅速發(fā)展,版畫的定義與邊界逐漸被打破被拓寬。越來越多的藝術(shù)家以版畫為手段來詮釋個人藝術(shù)精神,故而綜合材料版畫課程植入中小學(xué)美術(shù)課程是順應(yīng)時代發(fā)展的重要舉措。版畫的制作性是區(qū)別于其他畫種的一個顯著特征,工具、材料、制作過程都是創(chuàng)作中十分重要的一環(huán),將版畫的制作過程植入中小學(xué)美育課程中可以從多種維度上提升學(xué)生的實踐與實驗?zāi)芰Α,F(xiàn)如今的中小學(xué)美術(shù)教育中,以版畫作為學(xué)習(xí)項目的載體能夠激發(fā)美術(shù)核心素養(yǎng)的實現(xiàn)并能夠提升學(xué)生對未知事物探索的綜合能力。

        二、中小學(xué)美育選擇脫膠版畫的原因

        (一)傳統(tǒng)版畫的局限性

        木刻版畫在中小學(xué)美術(shù)課堂上進行教學(xué)實施會遇到很多問題,其中最直觀且最重要的原因是受到材料的限制。木刻需要用到木板與刻刀,中小學(xué)年齡段的學(xué)生手部控制力較弱,木板的硬度較大,在運刀過程中易發(fā)生危險。即使將木板換成橡皮章或膠版易刻的材料也不能百分百保證學(xué)生的安全,故而在課堂是運用刻刀并不是明智的選擇。未收到專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)的中小學(xué)生,在刻制版畫時內(nèi)容選擇與題材選擇上大多依附于黑白處理過照片,其制作過程機械性較強,在未知的材料面前很難發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)作出具有藝術(shù)表現(xiàn)力的作品。

        銅版、石版、絲網(wǎng)版畫的制作需要專業(yè)的工作環(huán)境與機械設(shè)備,在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中成本較高,可操作性較低。

        (二)脫膠版畫的優(yōu)勢

        脫膠版畫所包含的表現(xiàn)手法十分豐富,材料可從身邊取材,用簡單的材料和制作原理來展現(xiàn)版畫的獨特魅力,材料的便捷性與多樣性從根源上提升學(xué)習(xí)的趣味性。以脫膠版畫為路徑,作為美育載體的教育項目是值得探索與研究的。脫膠版畫的制作過程中不同于傳統(tǒng)美術(shù)教育以繪畫為載體的形式,在學(xué)習(xí)過程中增加了“制作”的過程。這種手工的制作驗會很好的激發(fā)學(xué)生的視知覺協(xié)調(diào)發(fā)展。脫膠版畫受到材料的影響,隨機性與不可控的驚喜感會加倍,學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容與選題上會加入更為主觀的內(nèi)容,所呈現(xiàn)出作品的多樣性一定大于傳統(tǒng)版畫的成果。

        三、脫膠版畫技法

        脫膠版畫作為綜合材料版畫中具有代表性,制作過程較為便捷,作品成果可觀性強的一種版畫形式,十分適合應(yīng)用在中小學(xué)美育課堂中。脫膠版畫無論從藝術(shù)理念還是教學(xué)理念出發(fā),都有一定的發(fā)揮空間,是一項適合多數(shù)年級學(xué)生的版畫手法。

        (一)脫膠版畫制作原理

        脫膠版畫作為一種年輕的版種起源于20世紀(jì)80年代,并在西安美院楊鋒先生的教學(xué)實踐中應(yīng)用推廣。脫膠版畫利用水油相斥的原理,用水性膠封膜形成版,用膠版地設(shè)計出圖形,加之油性顏料的擦拭,最終用水溶開膠膜,此時油性顏料的痕跡留于畫面之上,通過毀版得到獨幅版畫。制作原材料便于獲取,水溶膠(明膠、桃膠、辦公用膠)、油畫顏料、較厚紙張、吹風(fēng)機、手紙或棉布。[2]這些簡單的材料加上水油相斥的原理就可以形成一項完整的教學(xué)項目。

        (二)脫膠版畫特征

        脫膠版畫作為獨幅版畫繪畫性較強,它游走在版畫與手繪中間,具有直接性的特點,且受到膠的濃度,風(fēng)干速度,顏料厚度等因素的影響,偶發(fā)性較強,制作過程中對未知的期待感十分強烈。同時脫膠版畫的邏輯思維與其他版種一樣,圖層先后順序的排列需在制作之前梳理清楚。脫膠版畫作為獨幅版畫具有繪畫性、直接性、偶發(fā)性、邏輯性幾大特點。這些特點在中小學(xué)美育中可以從不同角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知力與藝術(shù)創(chuàng)造力。

        脫膠版畫作為獨幅版畫的出現(xiàn)缺失了印制的過程,喪失復(fù)制性的版畫特性。[3]不少制作傳統(tǒng)版畫的藝術(shù)家及學(xué)者會對作為獨幅版畫的脫膠版畫是否為版畫產(chǎn)生懷疑,然而隨著當(dāng)代藝術(shù)迅猛的發(fā)展,藝術(shù)的發(fā)展應(yīng)是不斷推陳出新,用天馬行空般的思維來進行突破與革新。例如波普藝術(shù)的安迪沃霍爾采用工業(yè)絲網(wǎng)印刷的形式來進行創(chuàng)作,這在當(dāng)時引起軒然大波,然而波普藝術(shù)的成功最終讓大眾認可了安迪沃霍爾的表現(xiàn)形式。但我們很難用版畫家這樣的詞匯去套住安迪沃霍爾,他所進行的無非是利用版畫特點作為藝術(shù)創(chuàng)作的媒介從而完成內(nèi)心精神的再現(xiàn)。中小學(xué)美育,開拓學(xué)生的藝術(shù)感知力與創(chuàng)作力相較于技藝的培養(yǎng)是更為重要的,而脫膠版畫的教學(xué)實踐能夠在某種意義上打破學(xué)生對藝術(shù)的刻板印象。

        (三)脫膠版畫創(chuàng)作過程

        1.裱紙:將較厚的素描紙或水彩紙用水膠帶裱于畫板上,并用紙膠帶在四周封邊,流出白邊。

        2.繪制:用鉛筆或復(fù)寫紙描繪畫稿(可根據(jù)畫面要求選擇上底色)

        3.封膠:用毛筆蘸泡好的水性膠畫出形狀,并用吹風(fēng)機吹干膠液(或自然風(fēng)干)

        4.擦繪:用棉布或紙巾在所需的地方用油畫顏料擦拭,此過程中顏料盡可能擦均勻,擦薄。

        5.沖膠:用溫水沖洗畫面上的膠層,可以借助壓力大的噴壺脫膠,此過程中不可用毛筆輔助脫膠,以免破壞畫面。將畫面上的膠液全部沖洗干凈。

        6.烘干:用吹風(fēng)機將畫面整體吹干(或自然風(fēng)干),此時脫膠版畫的制作工序完成。

        一幅畫可以承載多次脫膠過程,在步驟6之后可重新重復(fù)步驟3-6進行第二次繪制脫膠。

        四、綜合材料版畫功能在中小學(xué)美術(shù)需求中的展現(xiàn)

        (一)普及版畫藝術(shù)

        版畫技藝最早出現(xiàn)在我國,但受制于印刷技藝,長期附庸于印刷技術(shù)。在發(fā)展過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過技藝表現(xiàn)的高峰,但由于在此過程中從未被文人墨客和有思想的畫家直接參與其中,導(dǎo)致了在達到一定技術(shù)高峰之時失去了向極致發(fā)展的能力。在中小學(xué)開展綜合版畫課程可以從版畫發(fā)展的歷史中總結(jié)經(jīng)驗,讓學(xué)生體會藝術(shù)發(fā)展之路,并引發(fā)對技術(shù)與藝術(shù)交互關(guān)系的思考,可以作為美術(shù)課程中的核心問題讓學(xué)生進行小組討論,從而論述自己的觀點。版畫技術(shù)起源于我國可以激發(fā)學(xué)生的民族自信并在過程中激發(fā)學(xué)生對版畫的興趣,在心中埋下一顆對版畫好奇的種子,從而在我國普及版畫這項“小眾”藝術(shù)。

        (二)跨學(xué)科教學(xué)與項目式教學(xué)

        以脫膠版畫為綜合材料版畫繪畫形式,這堂美術(shù)課值得我們肯定的不只是教學(xué)生做版畫的形式,更在于對特定主題的項目式學(xué)習(xí)中在對材料的探索過程中看似像游戲一樣的背景學(xué)習(xí)與制作過程。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠通過材料對學(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生新的感知,從而達到經(jīng)驗與能力的提升。以脫膠版畫作為表現(xiàn)形式的綜合材料版畫課程可以作為系列課開展,從對我國版畫發(fā)展的梳理到學(xué)生對技術(shù)與藝術(shù)交互關(guān)系的理解再到實踐操作以及課程最后的成果展示,可以形成一個完整的項目。教師可以給出一個特定的創(chuàng)作情境,學(xué)生在過程中帶著問題學(xué)習(xí),積極發(fā)揮主動性,從以學(xué)待用向以用待學(xué)轉(zhuǎn)變,完成以學(xué)生為主體的項目式教學(xué)課題。[4]

        同時,在脫膠版畫制作過程中,水油分離的原理,龜裂紋理的出現(xiàn),洗滌劑與油畫顏料的反應(yīng)等現(xiàn)象應(yīng)用到物理化學(xué)知識,在學(xué)習(xí)過程中以美術(shù)為主導(dǎo)的課題中可以向物理化學(xué)延伸,教師可以整合學(xué)科之間的聯(lián)動機制從而達到跨學(xué)科教學(xué)的功效。學(xué)科融合應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散性思維、創(chuàng)新實踐能力放在第一位。這些能力在脫膠版畫課程中都可以得到展現(xiàn)。

        (三)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

        學(xué)生在跨學(xué)科教學(xué)與項目式教學(xué)中可以完善情感價值體系、智力價值體系技術(shù)價值體系以及創(chuàng)造價值體系。并在對版畫歷史,藝術(shù)與技術(shù)交互關(guān)系,自主創(chuàng)作三個主題階段完成對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[5]版畫作品從印刷手段到藝術(shù)作品的轉(zhuǎn)變中,可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力,根據(jù)作品題材藝術(shù)表現(xiàn)手法反推時代背景、可根據(jù)對技術(shù)與藝術(shù)的交互關(guān)系完成審美判斷、通過對自主創(chuàng)作階段的制作過程提升美術(shù)表現(xiàn)、對新材料的嘗試與應(yīng)用能提升學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力、并對我國版畫興衰發(fā)展產(chǎn)生文化理解。從各個方面塑造學(xué)生的綜合能力。

        五、總結(jié)

        我國版畫歷史悠長但卻受到“技大于藝”的觀念影響始終帶有“邊緣性”特征,在歷史中版畫教學(xué)更多偏向于技藝性而非藝術(shù)性。現(xiàn)階段中小學(xué)版畫教學(xué)收到20世紀(jì)新興木刻版畫作品的影響有一定的刻板印象和局限性,而版畫發(fā)展至今已成為一門包容性與實驗性兼具的藝術(shù)門類。脫膠版畫由于自身材料特點十分適合中小學(xué)美術(shù)教學(xué),在脫膠版畫課程的學(xué)習(xí)過程中,可以展開項目式教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)模式,從多種維度開發(fā)學(xué)生潛力,完成美育功能的實現(xiàn)。

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