唐海燕，張泳濤

(湖北生物科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

1 引言

風(fēng)景園林設(shè)計課程是風(fēng)景園林專業(yè)的重中之重，經(jīng)過10余年的不斷探索與發(fā)展，風(fēng)景園林專業(yè)在課程建設(shè)上取得了很大的成績[1]。但是園林景觀設(shè)計中的混合式教學(xué)在實踐中還存在一定的弊端，許多課程還需進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，只有適應(yīng)建設(shè)和時代發(fā)展需要的設(shè)計課程，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

2 園林景觀行業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)

根據(jù)市場調(diào)查的分析結(jié)果，園林景觀行業(yè)的社會人才崗位需求是多方位和多層次的，一些設(shè)計師、繪圖員、項目經(jīng)理、施工員等，市場上對其的需求較高，單位對該類人才的選聘標(biāo)準(zhǔn)也較高，針對人才的選聘主要看是否德才兼?zhèn)?，是否具備?fù)合型知識結(jié)構(gòu)，是否有再學(xué)習(xí)能力，是否具備理論和實踐并重的知識體系，因此，就業(yè)市場對人才的需求加大，學(xué)生所面臨的就業(yè)環(huán)境也隨之激烈[2]。人才需要加大力度給予一定的培養(yǎng)，人才的輸出更需要適應(yīng)市場的發(fā)展形式，并與市場進(jìn)行相應(yīng)的匹配，只有符合市場的專業(yè)化人才才能被市場所認(rèn)可。當(dāng)下各大院校應(yīng)更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，將園林景觀設(shè)計教育給予高度的重視，例如民辦高校要在支教活動中具有自主權(quán)和靈活性，主要人才的培養(yǎng)方向就是實用型為主，并在實踐中將理論和實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自身的特點進(jìn)行具體化的針對性培養(yǎng)，注重人才發(fā)展的實用性技術(shù)操作，積極培養(yǎng)改革型的發(fā)展人才，全面契合市場需求才是發(fā)展的方向[3]。

3 混合式教學(xué)模式改革探析

一些教學(xué)方法能夠影響一定的教學(xué)效果，基于理論的教學(xué)設(shè)計思維和設(shè)計實踐的結(jié)合尤為重要，例如混合式教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，能夠在教學(xué)上達(dá)到立竿見影的效果[4]。園林景觀設(shè)計課程中由于其綜合性較強，所涉及到的學(xué)科知識面較廣，以及在相關(guān)理念和技術(shù)不斷創(chuàng)新影響下，通過該種方式學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)意識和能力。由于實踐性強使得園林景觀設(shè)計課程受到技能型高校的高度重視，學(xué)生此時可以借助該課程的體系內(nèi)容實現(xiàn)多學(xué)科、全方位的發(fā)展，特別是知識體系中表達(dá)能力的提升，能夠使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。多個學(xué)科的知識體系內(nèi)容也能夠間接的實現(xiàn)園林景觀設(shè)計課程的開拓，學(xué)生此時要充分地運用課堂時間進(jìn)行知識的再現(xiàn)，如實現(xiàn)園林景觀的完美設(shè)計。由于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法有著固有性和單一性，難以真正地實現(xiàn)園林景觀設(shè)計的獨特性，而混合式的教學(xué)模式，有助于園林景觀設(shè)計課程的開展[5]。

3.1 項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法

項目的設(shè)置是項目教學(xué)法的特點，該特點由于企業(yè)項目的開展使得整個設(shè)計流程能夠得到一定的職業(yè)認(rèn)可，根據(jù)項目的設(shè)計優(yōu)化能夠讓學(xué)生更好地獲得職業(yè)行動能力。實踐中一些教學(xué)方法應(yīng)該注重項目的設(shè)置，注重前期的教學(xué)內(nèi)容的拓展，逐步將各個項目分解成若干個代表性的項目，并對其進(jìn)行整個流程的設(shè)計，才能最終達(dá)到強化學(xué)習(xí)的目的[6]。例如教師運用項目教學(xué)法設(shè)置一系列流程，如前期階段、概念階段、主題階段、方案階段、方案確定階段、文本制作階段、方案匯報階段，以及最終的師生點評階段。學(xué)生和老師也能夠通過項目教學(xué)法實現(xiàn)知識的運用，實現(xiàn)技能操作的能力提升，最重要的是該種教學(xué)方法能夠通過項目的方式提升學(xué)生行動能力。

任務(wù)驅(qū)動法主要以學(xué)生為本，以一定的任務(wù)為教學(xué)載體，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，才能實現(xiàn)真正教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。教師在課程的教授過程中通過任務(wù)驅(qū)動法能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過執(zhí)行一定的任務(wù)進(jìn)行積極的思考，然后進(jìn)行主動式的學(xué)習(xí)。一些任務(wù)驅(qū)動法首先明確一些項目任務(wù)書，根據(jù)課程結(jié)束后所要達(dá)到的一定目標(biāo)，再參考優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀案例，使得教學(xué)過程逐漸的細(xì)化，該種方法也能夠?qū)椖咳蝿?wù)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和驅(qū)動，有助于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[7]。

任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法進(jìn)行全面的結(jié)合，能夠使得教學(xué)項目得到一定的分解，教師在項目教學(xué)中設(shè)置一定的任務(wù)，通過任務(wù)的分解和設(shè)置，使得日常教學(xué)內(nèi)容更加的效率化。

3.2 以賽促學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

以賽促學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法都有助于專業(yè)知識的傳授，這些方法是課堂教學(xué)方法的延伸，在實踐中具有一定的專業(yè)性和趣味性，有助于學(xué)生更好地掌握課程知識。但是實踐中由于民辦高校文化基礎(chǔ)差的特點，使得其在教學(xué)方法的運用上效率較低，相反動手能力強會使得他們借助競賽的形式進(jìn)行知識的傳授，所以他們更適用于專業(yè)競賽形式，通過以賽促學(xué)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以賽促學(xué)的方式也能夠為學(xué)生搭建一定的平臺，便于學(xué)校文化的傳承與發(fā)展[8]。競賽過程通過獎項能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在競爭中感受園林景觀設(shè)計專業(yè)知識的魅力，同時競賽的形式還會吸引一些生源促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師可以通過教學(xué)任務(wù)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并借助一定的教學(xué)手段如競賽的形式進(jìn)行才能達(dá)到一定的目標(biāo)任務(wù)。專業(yè)競賽的形式更貼近于教學(xué)內(nèi)容，更有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，更多的促進(jìn)高端人才的養(yǎng)成。教師更要注重教學(xué)方法的引入，如運用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。

最終教學(xué)方法更要注重評價結(jié)果的市場化方向，要面向市場建立常態(tài)化的市場管理機制，通過機制內(nèi)容實現(xiàn)對專業(yè)教師隊伍的激勵。教師應(yīng)高度重視競賽的相關(guān)項目內(nèi)容，將一些競賽內(nèi)容聯(lián)系到專業(yè)知識，例如景觀設(shè)計方面的競賽，要積極地融入全球最高水平的景觀設(shè)計，積極融入相關(guān)國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會，以及國家級競賽類的組織委員會，才能夠使得競賽設(shè)計方案等相關(guān)內(nèi)容更加的優(yōu)質(zhì)化[9]。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒅R進(jìn)行傳遞和內(nèi)化，有助于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。在知識的傳遞過程中翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過多媒體形式，實現(xiàn)一系列學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)，更有助于老師進(jìn)行互動答疑，使得知識逐漸的內(nèi)化。由于園林景觀設(shè)計課程所涉及的知識面較廣，其信息量的巨大，使得傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)效果不佳，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息時代的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)知識的獲取通過傳統(tǒng)課堂的形式，也難以真正達(dá)到一定的教學(xué)效果[10]。網(wǎng)絡(luò)信息時代下各大學(xué)校更要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂的形式進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，同時該種形式還可以幫助學(xué)生樹立獨立思考的能力，最終培養(yǎng)他們適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以一定的方式為依托，課堂上通過學(xué)生之間的積極配合，使得該種方式更有利于教師的教學(xué)開展。

例如專業(yè)競賽的形式能夠明確一定的教學(xué)成果，很多參賽的高校通過方案圖冊和設(shè)計展板實現(xiàn)了向?qū)W生知識的傳授。實踐中教師要將設(shè)計內(nèi)容和方案進(jìn)行流程化的優(yōu)化，如設(shè)計前期階段、概念分析階段、主題立意階段、方案確定階段、文本制作階段、方案匯報階段，讓學(xué)生在積極主動地情形下進(jìn)行專業(yè)知識的掌握。網(wǎng)絡(luò)化等信息技術(shù)手段，如QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)途徑可以強化課程內(nèi)容，讓學(xué)生更加主動地掌握知識，針對性地進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)，才能最終讓學(xué)生在共同探討中理解問題的解決方法，逐漸讓知識進(jìn)行內(nèi)化，這才是教學(xué)的目的[11,12]。

4 園林景觀設(shè)計混合式教學(xué)的改革途徑

園林景觀設(shè)計課程通過混合式的教學(xué)，能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，實踐中還應(yīng)結(jié)合混合式教學(xué)模式進(jìn)行改革途徑的探索[13]。首先，建構(gòu)開放式的課程教學(xué)大綱，逐漸地更新景觀設(shè)計的技術(shù)手段，大綱設(shè)計還要以總論部分為主要的基本原理，以各類型的設(shè)計為主，同時結(jié)合一些教學(xué)模式，能夠使得大綱教學(xué)更具有趣味性[14]。

其次，園林景觀設(shè)計結(jié)合混合式教學(xué)要注重教學(xué)重心的可持續(xù)性發(fā)展，注重積極營造持續(xù)性的教學(xué)氛圍，將傳統(tǒng)課程形式進(jìn)行優(yōu)化，例如從早期園林專業(yè)的研究造園形式，要不斷繼承其優(yōu)勢以達(dá)到一定的教學(xué)目的，如堅持以人為本和人與自然的和諧發(fā)展，都是傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢所在[15]。信息時代的發(fā)展中，教師也應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢，注重兩者之間的有效結(jié)合和聯(lián)系，使兩者實現(xiàn)協(xié)調(diào)融合并持續(xù)性發(fā)展，才能使得教學(xué)內(nèi)容更加的全面性和多樣性。一些園林景觀設(shè)計教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，很多教學(xué)內(nèi)容融入了多樣化的知識，如一些知識融入了生態(tài)和諧觀念、融入了人行為心理學(xué)、融入了城市規(guī)劃的方向，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的。

最后，實踐中相關(guān)的園林景觀設(shè)計課程，要與混合式教學(xué)模式進(jìn)行全面的融合，積極利用硬軟件的教學(xué)資源，開拓課程架構(gòu)，全面開放教學(xué)實踐內(nèi)容，通過多種形式進(jìn)行園林景觀設(shè)計課程的傳授，才能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)設(shè)計課程知識，使學(xué)生全面把握園林景觀設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容[16]。

5 結(jié)語

園林景觀設(shè)計運用混合式教學(xué)能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，運用該種方法能夠使得教學(xué)效果更加的明顯，最終培養(yǎng)出符合市場需要的高端人才。高校在園林景觀設(shè)計中通過混合式教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)高端的人才，能夠符合市場對人才的契合。實踐中學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場的需求，在園林景觀設(shè)計中結(jié)合混合式教學(xué)形式，全面提升學(xué)生的能力，例如積極調(diào)研市場對園林行業(yè)人才能力的要求和崗位需求，通過教學(xué)改革能夠使得用人單位更加地認(rèn)可學(xué)生的才能，最終讓學(xué)生在全面發(fā)展中實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和方向。