江 丹

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

一、小學(xué)語文課外閱讀的意義

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

語文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的依托，在一定程度上輔助其他學(xué)科。但是，目前語文教材的閱讀內(nèi)容不足以滿足學(xué)生需要，也在一定程度上限制了學(xué)生獲取的知識(shí)范圍，而課外閱讀則剛好彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生通過對(duì)課外書籍的閱讀，可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增長見識(shí)，拓寬視野。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

批判性思維最初起源于蘇格拉底，它能通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向[1]。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與實(shí)踐精神，主動(dòng)地去探求真知。而學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是為培養(yǎng)批判性思維能力所做的第一步。在擁有豐富知識(shí)的奠基下，學(xué)生才能更為精準(zhǔn)地進(jìn)行批判創(chuàng)新。

（三）提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師。不論是培養(yǎng)人的道德，還是學(xué)習(xí)知識(shí)，都要建立在學(xué)生自覺需要的基礎(chǔ)上，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性[2]。所以在語文教學(xué)中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。課外閱讀就是一個(gè)行之有效的方法，文章中生動(dòng)有趣的文字、優(yōu)美抒情的文字、哲理深厚的文字比比皆是，總會(huì)有學(xué)生感興趣的一類。所以，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文有著無窮的魅力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng)，都是通過對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，特別是通過參與文化活動(dòng)、接受知識(shí)文化教育而逐步培養(yǎng)出來的[3]。閱讀是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)最直接的方式。通過作者對(duì)書中人物的細(xì)致描寫，揣摩作者的內(nèi)心想法，學(xué)生就能夠獲得最直觀的感知，從而積累相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)人的文化素養(yǎng)也會(huì)有所提升。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的布置與指導(dǎo)有待改進(jìn)

首先，教師沒有給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，沒有適宜的閱讀技巧支撐，閱讀更多是走馬觀花。同時(shí)社會(huì)上還存在著“唯分?jǐn)?shù)”論的主張，致使教師將精力更多地放在了成績上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。

其次，教師重視講而輕視閱讀。在語文課堂上，教師關(guān)注自身，忽視了學(xué)生，以講、練代替思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。閱讀有助于學(xué)生更好地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，教師缺少足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)自身能力也不足以支撐他們進(jìn)行指導(dǎo)。教師在工作過程中，教學(xué)任務(wù)繁重、形式主義任務(wù)過多、學(xué)生活動(dòng)集中，多種負(fù)擔(dān)導(dǎo)致教師自身疲憊不堪，難以展開有關(guān)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加之部分教師本身知識(shí)涵養(yǎng)不夠，對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)也不夠充足，指導(dǎo)過程很難真正實(shí)施。

（二）學(xué)生的閱讀與習(xí)慣有待提高

首先，學(xué)生的閱讀只重視形式，忽視了過程或內(nèi)涵。學(xué)生的年齡較小，注意力難以集中，容易被新事物所吸引。據(jù)科學(xué)研究，學(xué)生的注意力只能維持十五到二十分鐘左右。而閱讀則是一個(gè)需要長期的過程才能完成的任務(wù)，學(xué)生的閱讀流于形式，浮于表面。這樣的閱讀毫無意義，完全沒有起到相應(yīng)的作用，也很難提高學(xué)生自身素質(zhì)和文化知識(shí)水平。

其次，學(xué)生的閱讀方法不得當(dāng)。在閱讀過程中，學(xué)生沒有掌握相關(guān)方法，閱讀是漫無目的的，并未在頭腦中產(chǎn)生任何漣漪，沒有產(chǎn)生有效的閱讀。當(dāng)學(xué)生掌握有效的閱讀方法后，這樣的情況就會(huì)有所改善。好的閱讀方法可以幫助學(xué)生更好、更快地理解文章的內(nèi)容、作者的寫作意圖，提高閱讀理解能力，加強(qiáng)寫作能力與技巧[4]。

再次，學(xué)生對(duì)課外讀物的了解知之甚少，喜愛休閑讀物。這類讀物內(nèi)容簡單，形式豐富，但缺少深刻寓意，對(duì)語文學(xué)習(xí)用處不大。學(xué)生閱讀的書籍應(yīng)是符合自身年齡特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自身有益，能夠幫助自身形成正確價(jià)值觀念的書籍。這樣就可以通過閱讀來增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高自身品德修養(yǎng)[5]。同時(shí)，也能夠使學(xué)生在潛移默化中提高自身的語文修養(yǎng)，對(duì)今后的寫作有著極大的幫助。

（三）家長的監(jiān)督與引導(dǎo)有待加強(qiáng)

首先，多數(shù)家長忙于生計(jì)，忽視了學(xué)生的管理與監(jiān)督。家庭對(duì)學(xué)生的成長有著很大的影響，特別是父母的示范作用。有人說，看到了孩子，就知道他的家長是什么樣子。這句話不無道理。但由于大多數(shù)家長都擁有自己的工作，日程繁忙，從而忽略了對(duì)學(xué)生的管理與監(jiān)督。學(xué)生自小就生活在父母身邊，家長的一言一行對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有著十分重要的作用。家長應(yīng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督與管理，必要時(shí)刻還需起到示范、榜樣作用，這才能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。

其次，教師和家長對(duì)課外讀物的選擇偏重于教輔類圖書，過度推崇“唯分?jǐn)?shù)”論，忽視了學(xué)生的興趣、愛好。在選擇課外讀物時(shí)，更多的選擇有助于提高學(xué)生成績的書籍，導(dǎo)致課外讀物的種類受到限制。選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好為主，選擇符合學(xué)生年齡特征，有益于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生形成正確世界觀和價(jià)值取向的書籍。這樣，學(xué)生通過閱讀課外書籍就能夠起到增加見識(shí)，開闊視野，提高理解能力和邏輯思維能力[6]。

三、完善課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）教師層面

第一，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課外閱讀方法方面的指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀方面是一個(gè)初學(xué)者，需要教師加以引導(dǎo)，才能夠進(jìn)行有效的閱讀。最開始師生可進(jìn)行整本書閱讀，幫助學(xué)生快速掌握閱讀方法。教師可根據(jù)學(xué)生自身情況，選取合適書籍，對(duì)書籍進(jìn)行分塊閱讀，這樣還能夠解決學(xué)生注意力不足的問題。閱讀前，教師要明確閱讀的范圍，并提出閱讀任務(wù)，注意閱讀任務(wù)一定要簡潔明了，用具有指令性的語言來表達(dá)，要給出提示。下一次閱讀開始時(shí)，教師要回顧一下上次課所講的內(nèi)容，解決留下的任務(wù)。接下來，教師便布置新的閱讀范圍、閱讀任務(wù)，并講一下這次大概的內(nèi)容，用懸念收住引起學(xué)生的閱讀興趣[7]。如此循環(huán)往復(fù)，直到整本書閱讀結(jié)束。相信學(xué)生有了這樣一次閱讀經(jīng)歷，對(duì)以后的閱讀一定會(huì)有新的體會(huì)。

第二，教師應(yīng)拓寬自身的閱讀面，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。書籍包含的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到的問題也不能預(yù)測(cè)。當(dāng)學(xué)生詢問教師時(shí)，極有可能會(huì)出現(xiàn)教師的知識(shí)盲區(qū)，這就會(huì)導(dǎo)致教師的形象受到損傷，不利于教師更好的管理班級(jí)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就需要教師不斷地提升自己，拓寬自己的知識(shí)面，不斷地更新知識(shí)觀念，以滿足學(xué)生的需要[8]。

第三，應(yīng)將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是拓寬知識(shí)面，開闊眼界，提高自身素質(zhì)，更好地為學(xué)校的學(xué)習(xí)提供便利。通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合的方法，會(huì)更好的加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加見解，提高學(xué)識(shí)，成為各研究領(lǐng)域都有涉獵的小專家。

（二）學(xué)生層面

首先，應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過重，當(dāng)學(xué)校課程結(jié)束時(shí)，仍面臨眾多的課外輔導(dǎo)班，學(xué)生苦不堪言。面對(duì)這種狀況，家長和教師應(yīng)該減輕學(xué)生的壓力，給予他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在學(xué)校，教師應(yīng)提高教學(xué)效率，避免課后占用學(xué)生過多的時(shí)間。課外輔導(dǎo)班也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好來進(jìn)行選擇，不能一概而論。

其次，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。受家長及自身負(fù)擔(dān)過重的影響，學(xué)生對(duì)閱讀的觀念還不正確，他們認(rèn)為閱讀是負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。可以開展與閱讀相關(guān)的班會(huì)，向?qū)W生傳授與閱讀相關(guān)的正確知識(shí)，告訴學(xué)生閱讀的優(yōu)點(diǎn)和益處來轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

再次，應(yīng)為學(xué)生選擇優(yōu)秀的兒童課外讀物。當(dāng)今社會(huì)的書籍繁雜多樣，良莠不齊。學(xué)生對(duì)書籍的選擇存在誤差，需要相關(guān)人士加以引導(dǎo)。教師可為學(xué)生列出適合學(xué)生閱讀的書單供學(xué)生挑選。正確書籍的選擇，有助于學(xué)生從中得到對(duì)正確事物的認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀、世界觀，從而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（三）家長

首先，家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的管理與監(jiān)督。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響與學(xué)校教育同樣重要，甚至超過學(xué)校教育。家長不能放棄對(duì)學(xué)生的教育工作，將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任完全交給學(xué)校。家校合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更有利于學(xué)生的發(fā)展。課外閱讀更應(yīng)是家長關(guān)注的重點(diǎn)，家長作為教師教育學(xué)生的協(xié)作者，要發(fā)揮好自身的作用，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生的閱讀有質(zhì)量的完成。

其次，家長應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍有助于學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高閱讀興趣。學(xué)校就是一個(gè)閱讀氛圍十分濃厚的地方。同樣家庭的閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是十分重要的。父母是學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響學(xué)生的行為。對(duì)于閱讀方面，家長應(yīng)該以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

再次，家長應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生閱讀能力得以提高的重要措施之一。每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)漫長的過程，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。家長在教育學(xué)生時(shí)，最初不要提出太高的要求，要給學(xué)生進(jìn)步的空間。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，不要一味地指責(zé)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo)的方法，潤物無聲般地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。