摘 要：福建新中考將初中歷史列為了省級統(tǒng)一考試科目之一，這對初中歷史教學(xué)既是一個機會，也是一個挑戰(zhàn)。機會在于，被列入統(tǒng)考計分之后，初中歷史教學(xué)受到了高度的重視，學(xué)生也開始重視起歷史學(xué)習(xí)了。挑戰(zhàn)在于，“兩考合一”，不制定考試大綱，命題增強試題開放性，新中考改革更重視“教學(xué)導(dǎo)向”和“實際需要”。如果初中歷史教學(xué)仍“一雙鞋穿到底”，那勢必會無路可走。因此，面對新中考這一挑戰(zhàn)，只有及時改變教學(xué)思想，樹立教學(xué)改革的信心，對學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)，才能輕松應(yīng)對。為此，文章從初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的意義出發(fā)，對其培養(yǎng)策略進行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史素養(yǎng);信心

一、 引言

通過對福建新中考改革方案的解讀可以了解到，新中考摒棄了以往只重視試卷難度、題型的考試觀念，將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了“實際需求”和“教學(xué)導(dǎo)向”上，所以教學(xué)是否滿足學(xué)生的內(nèi)在需求將成為學(xué)生是否認真對待和學(xué)習(xí)這門科目最主要的因素。因此，對于初中歷史而言，由于其理論性、記憶性的知識內(nèi)容較多，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生更加排斥歷史學(xué)習(xí)。所以，在新中考改革背景下，初中歷史必須要有所作為，著力培養(yǎng)中學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力，才能贏得新的生機，得到更好的發(fā)展。

二、 新中考下初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的意義分析

（一）學(xué)生個人和社會的發(fā)展需要歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

初中歷史課程標準中有明確歷史的人文性特點。指運用歷史發(fā)展規(guī)律對古代人類發(fā)展的經(jīng)過進行分析，有利于現(xiàn)代人類社會的發(fā)展。所以，歷史課程教育不僅僅要發(fā)揮“以史為鑒”的作用，還要通過相應(yīng)的教學(xué)活動教授學(xué)生做人的道理，使歷史的人文情懷功能得以突顯。由此可見，社會和個人的發(fā)展都與歷史有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，我們歷史教師要對歷史教學(xué)有正確的認識，并對歷史教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有深入的發(fā)現(xiàn)和把握，這樣才能讓學(xué)生進行高效歷史學(xué)習(xí)的同時，得到創(chuàng)新能力、歷史情感、學(xué)習(xí)動機等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，進而為學(xué)生個人的發(fā)展提供推動力，為將來社會的發(fā)展埋下伏筆。

（二）初中歷史價值觀念教育需要歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

從教學(xué)大綱和素質(zhì)教育推行要求中都可以看出歷史教育的重要性和價值。尤其是在大力推行素質(zhì)教育之后，歷史教學(xué)有了新的標準，那就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)價值觀的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對自己的人生觀和世界觀有正確的認知，這樣才能使其終身受益。因此，在開展初中歷史教學(xué)時，教師要傳授學(xué)生從歷史的角度對萬事萬物有科學(xué)的、系統(tǒng)的、辯證的看待，并能夠有自己的準確的認知。然而，想要促進學(xué)生價值觀念的形成，必須要讓學(xué)生對事物好壞有準確的判斷，對自身的發(fā)展做到心中有數(shù)，并且能夠通過對歷史的領(lǐng)悟?qū)ψ陨砣^有所反省，從而形成正確的三觀?？梢?，價值觀念教育與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)是密切相關(guān)的，學(xué)生價值觀念的形成需要其歷史素養(yǎng)能力的支持，所以初中歷史價值觀念教育需要歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成需要歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

當前社會已經(jīng)正式步入了信息化時代，信息技術(shù)的不斷進步和變革，使得社會對“高精尖”技術(shù)人才的需求日益擴大。而創(chuàng)新性思維是“高精尖”人才必須要具備的一項能力，這樣才能更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會。因此，初中歷史教育想要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培育出更多符合時代需求的人才，就應(yīng)該重視對學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生對自己的未來有清晰的規(guī)劃，并能夠結(jié)合自身的不足進行針對性的提升和加強，進而掌握更多、更全面的知識內(nèi)容，使自己的核心競爭力得到有效提升?？梢?，在新時代背景下，任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)當重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育得到深入實施的關(guān)鍵，也是最重要的一項教育任務(wù)。

（四）初中歷史課程價值體現(xiàn)需要歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

一個優(yōu)秀的歷史課程教育工作者應(yīng)當捫心自問這樣一個問題：歷史課程在該學(xué)年段的作用是什么？能夠給學(xué)生帶來什么樣的幫助？這樣教師才會主動從素質(zhì)教育理念中尋找答案，明確歷史課程的教學(xué)目標：一是讓學(xué)生學(xué)會用歷史知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題;二是能夠讓教育對象明確運用歷史知識的價值，懂得歷史除了應(yīng)該解釋人類發(fā)展長河中一些人或事物存在的意義，還能對其中發(fā)生的背景、因素、結(jié)果進行科學(xué)的判斷;三是幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，有利于歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜合上述內(nèi)容可知，在新中考背景下的初中歷史授課，要善于利用多種教學(xué)活動幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，讓學(xué)生通過史實分析、評判性分析，對問題進行準確的判斷，以此才能將歷史課程價值充分地體現(xiàn)出來。

三、 新中考下初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的策略

（一）加強學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)

歷史知識就好似天上的繁星，地上的牛毛一般多。不僅信息豐富、多元化，真假參半，還存在各式各樣的觀念，這在其他學(xué)科中是不存在的。從這一學(xué)科特點來看，取其精華、實事求是是對這門課最好的總結(jié)和建議。在初中階段，歷史教材雖然是非常重要的課程資源，但是其中的觀點并不全面，與“真歷史”存在一定的差別。所以只是單純地“用教材”“教教材”是很難將歷史的教育價值充分體現(xiàn)出來。因此，教師要在實際教學(xué)時，將學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，通過科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生歷史意識的提高和發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的整體歷史觀意識。歷史知識是一個有機的整體，如果我們只從一個方向和角度分析歷史人物和史實，那只會了解到歷史的一部分，這樣獲得的知識是不全面的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、層次上去了解歷史，從而發(fā)展學(xué)生的整體歷史觀意識。例如，在開展“貞觀之治”這一知識學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生對“貞觀之治”的意義有深刻的認識，教師可以從“貞觀之治”前、后進行對比教學(xué)。讓學(xué)生了解在“貞觀之治”前，唐朝當時的社會現(xiàn)象;在“貞觀之治”后，唐朝迎來了經(jīng)濟復(fù)蘇、文化繁榮的局面，人民都過上了比較好的生活。這樣教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解到歷史改革的重要性，也能讓學(xué)生對“貞觀之治”的重要性有深刻的認識，同時還能讓學(xué)生學(xué)會在過程中分析問題，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生整體歷史觀意識。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。愛國情懷是當下德育教育中的主要內(nèi)容，也是各科教學(xué)急需完成的教學(xué)任務(wù)。因此，初中歷史教師要善于挖掘歷史教材中的愛國情懷培養(yǎng)資源，并通過教學(xué)活動對學(xué)生的愛國意識進行有效培養(yǎng)。教師可以通過講述中國的發(fā)展歷程，讓學(xué)生認識到新中國的來之不易，進而產(chǎn)生對祖國的自豪感;也可以為學(xué)生講述中國在面對弱小國家采取的一些措施，讓學(xué)生以身為中國人為豪，從而發(fā)展學(xué)生的愛國情懷。通過這種擺事實、講道理的方式，不僅能夠讓學(xué)生擁有歷史史實評判能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和情懷，使歷史教育價值得到充分突顯。

當然，歷史意識不僅僅是上文提到的這些，還有時間觀、文明史觀等，這些需要教師結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求，采用合理的教學(xué)方法進行培養(yǎng)，文章不再一一贅述。

（二）促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的深化

歷史思維能力是決定學(xué)生用歷史分析、解決問題的一種重要因子，也是學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的一種外在體現(xiàn)。而促進學(xué)生歷史思維發(fā)展最有效的教學(xué)方法就是提問，通過教師提問，學(xué)生采用閱讀、探究、整理等多種方式得出最終的答案，并在解決實際問題的過程，能夠讓學(xué)生的思維真正參與其中，進而使歷史思維能力得到發(fā)展。為此，教師要善于利用問題促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體操作方法有：

第一，創(chuàng)設(shè)情境問題，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。對于初中生而言，干癟的問題很難激起他們的回答欲望和積極性，而缺乏探索的思維過程，對學(xué)生思維的發(fā)展沒有任何意義。因此，教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而發(fā)揮提高學(xué)生歷史思維的作用。例如，在教學(xué)“教育文化事業(yè)的發(fā)展”時，首先，教師可以通過有關(guān)北京大學(xué)的資料引出問題：“有一所大學(xué)已經(jīng)有120多歲了，從歷史走向未來，給中國教育史寫下了濃墨重彩的一筆，你們知道是哪一所學(xué)校嗎？知道它的前身是哪所學(xué)校？創(chuàng)辦于哪一年嗎？”然后，教師引出新課知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨北大的腳步，去探索我國近代文化事業(yè)的發(fā)展歷程。這樣的問題內(nèi)容不僅能夠激起學(xué)生的回答欲望，使其參與到教學(xué)活動中去，還能讓學(xué)生了解北大的過去與現(xiàn)在，使其時空觀念得到有效培養(yǎng)，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的積極性，為學(xué)生下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

第二，設(shè)置合作任務(wù)，提高學(xué)生的史料實證能力。在新課改的提倡下，小組合作在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。不僅能夠讓學(xué)生在合作任務(wù)的推動下，自主、深入地探究學(xué)科知識，還能使教學(xué)效率得到顯著的提升。因此，教師可以采用小組合作教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)，從而使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)和探究，以使學(xué)生的史料實證能力得到有效發(fā)展。例如，進行“獨立自主的和平外交”教學(xué)時，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史問題，讓學(xué)生嘗試通過歷史資料證明“外交、開放”的重要性，以此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)外交的成就、作用和意義等內(nèi)容充滿積極性，從而為小組合作教學(xué)提供支持。然后，教師直奔主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下進行小組合作學(xué)習(xí)：閱讀理解有關(guān)新中國成立初期外交形勢的內(nèi)容，說明當時的外交環(huán)境是什么樣的。以此引導(dǎo)學(xué)生完成第一個知識重點的學(xué)習(xí)。在總結(jié)和解決問題之后，教師再組織學(xué)生完成第二個合作探究任務(wù)：面對國外的形勢，中國應(yīng)該采取哪些外交措施應(yīng)對？以此讓學(xué)生暢所欲言，積極思考，從而提升學(xué)生的史料實證能力及水平。

（三）構(gòu)建以生為本的歷史教學(xué)模式

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下，學(xué)生通常通過記筆記、做練習(xí)題等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史知識，這對學(xué)生解題的能力有一定的幫助，但是想要發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)能力是遠遠不夠的。因此，教師要積極構(gòu)建以生為本的歷史教學(xué)模式，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓初中生成為歷史課堂教學(xué)的主角，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為其今后收獲更多的歷史知識作鋪墊。教師可以從以下幾個方面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：首先，在開始新學(xué)期、新單元教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生擬定一個學(xué)習(xí)計劃，如要完成的學(xué)習(xí)目標有哪些？自己比較期待的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計劃，對歷史進行有選擇性、自主性的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生擁有了很大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心有很大的提升作用。其次，在實際教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并通過課堂評價的形式對學(xué)生的觀點進行反饋，以使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力有一定的把握，從而為其自主提升提供方向。再次，教師要善于采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如上文提到的問題教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景、小組合作等，這對學(xué)生自主能力的發(fā)揮有積極作用。最后，課后作業(yè)的設(shè)計，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)作業(yè)形式，采用情境劇、手抄報、調(diào)查等實踐作業(yè)形式，提高學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，進而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

在新中考實施背景下，初中歷史教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)方法上都應(yīng)當有所轉(zhuǎn)變，要著重發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)能力，只有這樣才能適應(yīng)新中考的要求，得到更好的發(fā)展。

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作者簡介：

陳景和，福建省廈門市，福建省廈門市杏南中學(xué)。