李斌

（重慶市巫山縣白果小學(xué)，重慶 404700）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生的思考、探索。由此可見，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正處于形象思維向抽象思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過生活化的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有助于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

對(duì)于難度系數(shù)大的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果僅憑教師口述，小學(xué)生很難理解，即使教師反復(fù)的講解，也仍然有一些后進(jìn)生聽不懂，這樣形成了兩極分化，將會(huì)對(duì)小學(xué)生造成影響。而教師可以通過生活化的方式引入課程，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的生活情境，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。小學(xué)生可以一邊學(xué)知識(shí)一邊做游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。當(dāng)小學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，他們的解題效率就會(huì)大大提升。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將生活化教學(xué)手段運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，最明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。一方面，是因?yàn)樯畋旧砭褪切W(xué)生所熟悉的，將其與知識(shí)結(jié)合在一起，可以拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。一旦距離被拉近，學(xué)生對(duì)于學(xué)該項(xiàng)知識(shí)的抗拒感就會(huì)減少，也便會(huì)自然而然地主動(dòng)探究其背后更深層次的本質(zhì)內(nèi)涵。另一方面，融入生活元素，教師往往會(huì)在無意間將趣味素材運(yùn)用進(jìn)來，這無疑會(huì)讓“教”和“學(xué)”的內(nèi)容更加生動(dòng)、讓課堂氛圍更加活潑，而對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)生動(dòng)的內(nèi)容、處在輕松活潑的環(huán)境當(dāng)中，其學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)更加高漲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的意義策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)技能，并培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?；诖?，在課堂教學(xué)中，教師要重視列舉生活實(shí)例來設(shè)立教學(xué)情境。首先，教師要注重提高自身專業(yè)化水平，改進(jìn)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生深化理解生活化教學(xué)，并對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并通過集體備課、培訓(xùn)等途徑，進(jìn)行高質(zhì)量課程的設(shè)計(jì)。其次，數(shù)學(xué)教師需注重情境的設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平、課程內(nèi)容、興趣愛好等特點(diǎn)，提出價(jià)值、意義較強(qiáng)的教學(xué)問題，并將生活元素逐步滲透到課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，進(jìn)行“9 的乘法口訣”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師先使用多媒體給學(xué)生播放一段孫悟空降妖的視頻，讓學(xué)生說出孫悟空會(huì)八九七十二變，豬八戒會(huì)四九三十六變，而師徒則會(huì)經(jīng)受九九八十一難，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并與教師進(jìn)行積極溝通交流，從而使小學(xué)生在奇特、精彩的數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。

（二）教學(xué)語(yǔ)言生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開啟學(xué)生心靈的鑰匙，它具有獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)，教師要把握好語(yǔ)言的運(yùn)用，既要給小學(xué)生做出一個(gè)好榜樣，還要激勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)水平相當(dāng)?shù)膬晌唤處煹慕虒W(xué)效果卻迥然不同，可見教學(xué)語(yǔ)言在課堂上是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生抽象思維不活躍的情況，教師可以采用靈活、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)小學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)難題，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多樣性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。針對(duì)小學(xué)生注意力不集中的情況，教師要改變語(yǔ)言方式，把握切入時(shí)機(jī)，可以運(yùn)用高亢激昂的語(yǔ)調(diào)來吸引小學(xué)生，幫助小學(xué)生逐步理解和接受知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要時(shí)常與小學(xué)生溝通交流，以生活化的語(yǔ)言增強(qiáng)小學(xué)生的好感，喚醒小學(xué)生的共鳴，使小學(xué)生輕松的面對(duì)數(shù)學(xué)和利用數(shù)學(xué)。

（三）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)以致用

以上提到的都是生活化教學(xué)的一些具體策略，是引入生活化場(chǎng)景，但并沒有落實(shí)到生活中去。而因?yàn)槿鄙龠@樣一個(gè)落實(shí)的過程，所以學(xué)生還是會(huì)感覺到缺少一種“真實(shí)感”，覺得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活之間仍然隔著一層距離。為了突破這個(gè)距離，教師應(yīng)該積極組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。而且這些活動(dòng)本身應(yīng)該是有生活上的意義的，而不是教師憑空想象出來，學(xué)生卻理解不了的。這樣學(xué)生才能切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處。通過經(jīng)常組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生終會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的隨處可見。例如，對(duì)于比例的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以在“比例尺”相關(guān)內(nèi)容講解完畢后，布置“按合適的比例將你的家畫出來，同時(shí)標(biāo)清比例關(guān)系”的實(shí)踐任務(wù)。這一任務(wù)既能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握并培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力，又具有一定趣味色彩，對(duì)于提高同學(xué)們“學(xué)”和“做”的積極性是大有裨益的。

結(jié)束語(yǔ)：總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而高于生活，我們必須在日常教育教學(xué)過程中與實(shí)際生活相互聯(lián)系，不斷進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，找到相應(yīng)的規(guī)律，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的生活化，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。