吳育鴦

（福建省閩清縣金沙學(xué)校,福建 福州 350800）

小學(xué)生由于年齡較小，心性比較不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被其他事情吸引。數(shù)學(xué)知識(shí)大多邏輯性較強(qiáng)，其中涉及的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較難理解，內(nèi)容較為枯燥，這導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易走神，大大降低了學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂的中心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地依賴教師的講解，教師在課堂中只顧著向?qū)W生灌輸知識(shí)，而對(duì)學(xué)生能否理解和消化并不關(guān)心，學(xué)生在這種教學(xué)下的學(xué)習(xí)也更像完成任務(wù)，對(duì)其思維能力培養(yǎng)并無(wú)益處。隨著我國(guó)教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)被淘汰，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的地位，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索為主，給學(xué)生以充分的空間圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散，而不只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。要讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，獲得成就感。

例如，我在“厘米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)中，我在課堂中以測(cè)量課桌的長(zhǎng)度展開(kāi)教學(xué)，首先我給學(xué)生分發(fā)不同長(zhǎng)度的小紙條，讓學(xué)生分組使用小紙條測(cè)量課桌的長(zhǎng)，并提出問(wèn)題“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果呢？”，這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)是10 個(gè)，而有的學(xué)生說(shuō)是6 個(gè)；之后我繼續(xù)引導(dǎo)“奇怪，你們的測(cè)量結(jié)果怎么不一樣呢？難道是桌子大小不一樣？”，讓學(xué)生發(fā)散思維，這時(shí)便有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了紙條的長(zhǎng)度不同；這時(shí)我繼續(xù)引導(dǎo)“那我們?cè)撛趺幢苊膺@個(gè)問(wèn)題，讓測(cè)量結(jié)果相同呢？”，讓學(xué)生自行思考，得出“需要統(tǒng)一紙條長(zhǎng)度”這樣的結(jié)論，隨之引出厘米含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)，使得學(xué)生的思路能夠一直跟著教師的思路走，且在思考中學(xué)生會(huì)一直保持思維的活躍，并在逐漸的探索中獲得成就。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力還比較稚嫩，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)可能比較困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有效誘導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)良好的激趣作用。在進(jìn)行情境構(gòu)建過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體等輔助工具，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生較為感興趣的游戲、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，將情境與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完美融合。

例如，我在教學(xué)“混合運(yùn)算”這一課時(shí)，由于課程內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)練習(xí)才能不斷熟悉運(yùn)算規(guī)律的混合運(yùn)用。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，我就利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)闖關(guān)游戲的情境，以提升練習(xí)過(guò)程的趣味性。我利用多媒體展示了一個(gè)動(dòng)畫(huà)版的古老城堡，并據(jù)此設(shè)計(jì)情境，以講故事的語(yǔ)氣向?qū)W生講述：“這座古堡的深處有一個(gè)寶藏，想要得到寶藏，就必須要經(jīng)過(guò)堡中首關(guān)怪獸的考驗(yàn)，解開(kāi)每一個(gè)關(guān)卡的秘密”，此時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)深深被這個(gè)古堡以及故事吸引住了；之后我通過(guò)多媒體控制古堡的大門緩緩打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生穿過(guò)一路的神秘通道，來(lái)到每一個(gè)首關(guān)怪獸面前，讓學(xué)生對(duì)每一關(guān)的題目進(jìn)行搶答并積分，并給予最終積分最多的學(xué)生以之前準(zhǔn)備好的小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲情境能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，并能夠激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有趣的游戲參與中展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的提升。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高教學(xué)效果

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)工具也已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具具有豐富的表現(xiàn)力與輔助功能，可以更加有效地引起他們的注意與好奇，促進(jìn)其思維能力提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，除了多媒體這種基礎(chǔ)設(shè)施外，還可以借用教學(xué)軟件或電腦程序等，為學(xué)生構(gòu)建蘊(yùn)含趣味與科技感的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展與成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“小小設(shè)計(jì)師”這一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容就是通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出不同的圖形組合。這些操作如果通過(guò)手繪完成的話難免會(huì)在繪制的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，于是我就借助“繪圖”軟件，組織學(xué)生使用電腦完成圖形的繪制，并且向?qū)W生發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)美麗的窗簾。在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有效地聯(lián)想到了一起，有效促進(jìn)了其想象思維的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力

游戲也是小學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中有效激趣的一種方法和途徑，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲明顯會(huì)比正統(tǒng)的教學(xué)方式更加能夠吸引其興趣，也對(duì)其思維保持活躍度具有重要意義。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用游戲來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，小學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，一方面要保證游戲的難度設(shè)計(jì)與學(xué)生的知識(shí)能力相符，并具有一定的娛樂(lè)效果；另一方面也要保證游戲的教學(xué)效果，避免學(xué)生沉迷游戲而未能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

總結(jié)：總而言之，思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常重要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探討培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。