周四平 張潔

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖南 株洲 412000）

中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）是國家為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群），推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的重要決策。2019 年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，標(biāo)志著“雙高計劃”正式啟動，隨后國家各級教育主管部門又出臺了一系列相關(guān)申報與評審文件，全國一共197 所成為第一批“雙高”計劃學(xué)校。

從申報“雙高”學(xué)校的各項條件以及《國家職業(yè)教育改革實施方案》總體要求與目標(biāo)可以看出：高等職業(yè)教育更突出了新時代性，社會影響性、創(chuàng)新性等價值傾向和目標(biāo)導(dǎo)向?！半p高”院校的建設(shè)，比肩普通高等教育“雙一流”建設(shè)，是落實“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要制度設(shè)計，也是國家職業(yè)教育大改革大發(fā)展的“先手棋”，這為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了新的方向。習(xí)總書記在學(xué)校人才建設(shè)戰(zhàn)略中多次提出“政治要強(qiáng)”的要求，深刻凸顯了政治信仰、政治立場、政治方向?qū)τ诋?dāng)今社會主義建設(shè)人才的重要性，如何實現(xiàn)適應(yīng)黨和國家的政治意識形態(tài)需要和大學(xué)生成才需求的內(nèi)在融合,這是擺在每一個高校教育工作者亟待解決的重大課題。

一、“雙高”建設(shè)背景下，高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況分析

筆者以位于株洲職教大學(xué)城6 所高職院校的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、實地考察、隨機(jī)訪談等方式，調(diào)研他們在專業(yè)技能認(rèn)識與素質(zhì)提升、政治理論學(xué)習(xí)、大學(xué)目標(biāo)和定位等方面來全面考察高職院校在“雙高”建設(shè)背景下學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況。以2019 級和2020 級在校?？粕?，作為調(diào)查樣本，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和現(xiàn)場問卷調(diào)查，得出以下分析問卷。1.對于建設(shè)高水平高職院校，作為一名合格大學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該要具備什么樣的素質(zhì)和技能？85.08%同學(xué)認(rèn)為掌握一門專業(yè)技術(shù)技能就行。2.對于專業(yè)技能認(rèn)識與素質(zhì)提升調(diào)查，努力成為大國工匠選項的同學(xué)僅有5.67%?？梢钥闯霎?dāng)前大部分高職院校學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)和前途的需要，基本都認(rèn)可學(xué)好一門技術(shù)的重要性，但對自身政治素質(zhì)的提升和價值實現(xiàn)的要求普遍偏低。大部分學(xué)生對國家大政和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃關(guān)注度不高，對自身也缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)和精神動力，在一定程度上忽視對自身思想政治素質(zhì)的提升和大國工匠的價值追求。

二、基于“雙高”建設(shè)背景下，影響高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的原因分析

（一）學(xué)生數(shù)量劇增，整體思想政治素質(zhì)得不到很好提升

2019 年國家出臺政策，高職院校學(xué)生擴(kuò)招100 萬，這對高考學(xué)生帶來更多的求學(xué)機(jī)會，但也對高職院校帶來諸多教育和管理方面的挑戰(zhàn)。一部分思想政治素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生也進(jìn)入了高職院校。在學(xué)生數(shù)量增加的前提下，學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、硬件、軟件設(shè)施并沒有得到相應(yīng)的擴(kuò)展。為了解決學(xué)校無法容納學(xué)生劇增而帶來的教學(xué)和管理的影響，一部分學(xué)校只能縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，在技術(shù)技能無法充分完備的情況下，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和其他人文素質(zhì)也得不到很好的拓展和提升，就已經(jīng)進(jìn)入實習(xí)單位。

（二）學(xué)生對自我價值的認(rèn)可度較低，缺乏工匠精神

隨著高職院校成為普及職業(yè)教育的一種手段，大部分學(xué)生幾乎沒有門檻，他們對于進(jìn)入高職院校的自豪感逐漸缺失。筆者對株洲職教大學(xué)城的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談，65.36%的學(xué)生對自身的定位，也就是學(xué)好一門技術(shù)，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己以后就是一個搬磚的（普通勞工的代名詞），還沒有把自己定位于一個有較高思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，有一定技術(shù)技能的大學(xué)生。

（三）理論素質(zhì)和大局觀念薄弱

大部分高職學(xué)生對中國特色社會主義理論、社會發(fā)展現(xiàn)狀、黨史等理論知識缺少深刻的認(rèn)識，對國家大事、社會熱點問題的科學(xué)思維分析能力較弱。由于理論功底薄弱，對事物的認(rèn)識、理解往往比較主觀和片面，還不能很好地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃提升自身的素質(zhì)和能力。如問卷調(diào)查中提到的高水平高職院校和專業(yè)（群）建設(shè)，大部分同學(xué)認(rèn)為與自身未來的發(fā)展關(guān)系不大。

（四）思想政治素質(zhì)評價體系不夠完善

目前對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價大多僅限于思政課程的期末考試和課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，對來自于企業(yè)、用人單位、學(xué)校、輔導(dǎo)員、各專業(yè)課教師、同學(xué)等多方有關(guān)“雙高”建設(shè)的綜合評價體系尚未建立起來。對學(xué)生思想政治素質(zhì)綜合評價指標(biāo)，還缺乏科學(xué)務(wù)實的考核標(biāo)準(zhǔn)和操作性很強(qiáng)的評價流程。

三、基于“雙高”建設(shè)背景下，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的路徑研究

思想政治素質(zhì)指的是一個人對黨、國家、民族的正確認(rèn)識態(tài)度以及政治行為規(guī)范的總和。提升學(xué)生思想政治素質(zhì)就是高職院校要從國家對“雙高”建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃角度，培養(yǎng)有正確思想政治觀念和行為導(dǎo)向的全面發(fā)展的合格人才。筆者結(jié)合株洲市已經(jīng)成功申報“雙高”院校的育人經(jīng)驗，采訪各學(xué)校思想政治教育的“雙師型”教師，在上述實證考察的基礎(chǔ)上，通過比較“雙高”院校與“非雙高”院校提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的共性和差異性，建設(shè)性提出提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效路徑。

（一）從學(xué)校黨委層面，加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的頂層設(shè)計

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會，發(fā)表題為《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的重要講話指出：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”。①“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局”。一是學(xué)校黨委要從國家對職業(yè)教育改革的高度傳遞“雙高”建設(shè)和高職院校學(xué)生提升自身思想政治素質(zhì)的重要意義。黨委站在提升學(xué)院品牌建設(shè)的角度，給學(xué)生闡述黨和國家在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，國家所做出的重視高職教育和人才培養(yǎng)等一系列舉措，讓學(xué)生體會到一種國家情懷。二是各級黨委通過專題講座的形式，講述學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）從教師層面，加強(qiáng)教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，提升教師課程思政的傳播力

習(xí)總書記2019 年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”除了加強(qiáng)思政課教師思想政治素質(zhì)的提升，更要加強(qiáng)各專業(yè)教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化課程思政的建設(shè)。專業(yè)教師肩負(fù)學(xué)生的核心專業(yè)課程，在專業(yè)課中不但要研究課程思政，同時在課堂上也要加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育的傳播力。一是加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)教師有關(guān)課程思政的探討和交流，研究把最新的黨中央政策指示通過課堂講授穿插傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的職業(yè)理想和家國情懷。二是高職院校要重視教師和其他教育工作者的政治理論學(xué)習(xí)，并開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓他們真正成為提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的理論導(dǎo)師。從湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院來看，學(xué)院有371 位教師加入了學(xué)習(xí)強(qiáng)國的PK，并且在年底要進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評選，一時間是百花齊放，百家爭鳴的局面。

（三）從學(xué)生層面，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生正面?zhèn)鞑フ?、政策的能?/h3>

近幾年來，香港占中事件等各種不良言論與行為，暴露出中國學(xué)生的政治素養(yǎng)存在嚴(yán)重的偏向問題。加強(qiáng)對學(xué)生群體思想政治教育的正面輿論導(dǎo)向和國家政策理解，成為新時代學(xué)校思想政治教育的重中之重。第一、學(xué)校可以把一部分學(xué)生黨員和入黨積極分子納入學(xué)習(xí)強(qiáng)國優(yōu)秀標(biāo)兵的評選范疇，讓他們在學(xué)生群體中起到模范作用，帶頭宣講黨的政策、國家規(guī)劃及模范人物的榜樣力量。第二，在學(xué)生群體中成立思政課程興趣小組，就如何提升思政課程教學(xué)效果的探討和實踐，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與其中，由被動接受教育到自覺提升自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

（四）從網(wǎng)絡(luò)層面，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)和各大新聞媒體對國家政策和身邊榜樣人物的宣傳，營造良好思想政治教育輿論效應(yīng)

迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代極大地改變了當(dāng)代大學(xué)生的信息交流與人際交往的傳統(tǒng)模式，據(jù)有關(guān)學(xué)者得出結(jié)論，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)所獲得的信息與資源已經(jīng)占據(jù)了整個學(xué)生知識儲備的八成以上，網(wǎng)絡(luò)平臺信息的人工智能化更使得學(xué)生越來越傾向自己喜好的內(nèi)容與信息。如何打造學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺，并以此來提升學(xué)校宣傳的正面導(dǎo)向和對學(xué)生的影響力呢？學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)媒體或微信公眾號向?qū)W生推送學(xué)院建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展進(jìn)程中，涌現(xiàn)出大批教職員工舍我其誰的先進(jìn)事跡，還有學(xué)生群體中具有工匠精神的榜樣人物，以此激發(fā)學(xué)生的精神力量，不斷提升自身的思想政治素質(zhì)和技術(shù)技能。

（五）從思政理論課層面，探索“線上”“線下”雙融合機(jī)制

改變傳統(tǒng)的大學(xué)思政課堂，讓學(xué)生從被動接受思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觽鞑ニ枷胝?，從而提高思政課的有效性。建設(shè)線上高水平精品教學(xué)資源，每學(xué)期根據(jù)當(dāng)前不同的國家大政和社會形勢，實時更新線上教學(xué)資源，比如在2020 年突如其來的疫情，我們在網(wǎng)站播出最新的疫情動態(tài)，并且在線上展播一個個抗議感人故事，讓同學(xué)們積極抗疫的同時，感受國家對人民大眾的關(guān)愛之情，相對于其他國家，中國在全民抗疫中，更展現(xiàn)的是一種眾志成城的偉大抗疫精神。在今年的黨成立100 周年之際，課前預(yù)先線上傳播每周一史經(jīng)典故事導(dǎo)讀，線下在課堂開展“講百年黨史，播紅色精神”等為主題的宣講活動，通過這樣的活動，極大提高了學(xué)生思想政治教育的參與度和積極性。

（六）從實踐活動層面，“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合

學(xué)校定期開展“大國工匠進(jìn)校園”“勞動模范進(jìn)校園”“時代楷模進(jìn)校園”“優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園”等“引進(jìn)來”活動，讓學(xué)生見證大國工匠精益求精的敬業(yè)精神；勞動模范無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的品質(zhì)；時代楷模助人為樂、扎根基層的精神；優(yōu)秀畢業(yè)生立足崗位、艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這些高素質(zhì)勞動者的事跡和形象，對學(xué)生培育和傳承工匠精神，提升自身精神境界，起著潛移默化的影響力和感召力。同時讓學(xué)生“走出去”，在平凡崗位上見證這些時代楷模人物，并與他們一起融入具體的工作環(huán)境，讓學(xué)生歷練工匠精神的形成。

（七）從考核評價層面，構(gòu)建參與性思想政治教育相適應(yīng)的多元評價機(jī)制

一是以學(xué)生參與各種社會活動、企業(yè)服務(wù)為主體，設(shè)計評價內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)。凡是學(xué)生參與的各種活動，比如說志愿者服務(wù)、黨史知識競賽、各種技能技術(shù)競賽獲獎、企業(yè)的考核評價等都可以納入思政課程的動態(tài)考核體系。

二是線上考核與線下管理相結(jié)合。利用學(xué)習(xí)通等數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)構(gòu)建線上考核，可以發(fā)布多樣化的內(nèi)容，符合學(xué)生多樣化的需求，真正建立大數(shù)據(jù)時代考核的及時性和動態(tài)化。線下課堂設(shè)計多項互動和小組探討，比如說研究性成果展示等等，都有量化加分，期末考核以線上、線下所有總分計入平時成績。

在國家大力建設(shè)“雙高”院校，開啟職業(yè)教育服務(wù)社會、面向國際發(fā)展的新階段，作為普通高職院校，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)和學(xué)校品牌建設(shè)中，要充分借鑒和學(xué)習(xí)已經(jīng)列為“雙高”計劃院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和培養(yǎng)模式，以便打造自身特色品牌專業(yè)和提升學(xué)校整體教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才和社會主義建設(shè)者。

注釋：

①習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.331.