趙莎莉 陳晶 甘偉宇

（南昌職業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330500）

一、職業(yè)本科院校教師黨支部工作新情況新問(wèn)題

新形勢(shì)下，職業(yè)本科院校教師黨支部工作隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，教師隊(duì)伍中也存在著思想上的大波動(dòng)以及傳統(tǒng)禮儀結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的周期性流動(dòng)。其中主要體現(xiàn)在教師黨支部工作中參與的主客體等方面，從社會(huì)情況（或教師情況）的變化來(lái)看，可以概括為以下幾個(gè)主要方面：（1）群眾觀念淡化。群眾觀念是對(duì)待教師的根本立場(chǎng)和根本態(tài)度，而教師觀念的核心是教師利益問(wèn)題，這是我們—切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。是否牢固樹(shù)立群眾觀念，決定著教師黨支部工作是否能做好。（2）在實(shí)際工作中，由于某些方面的決策不正確，實(shí)施過(guò)程中手段措施不合理，導(dǎo)致利益關(guān)系不協(xié)調(diào)，有些決策損害了教師利益，引起一些嚴(yán)重問(wèn)題。在教師黨支部工作中，最核心的問(wèn)題是教師利益問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決好了，教師滿意，工作就好做，這個(gè)問(wèn)題解決不好，不管做什么、怎樣做，群眾都不會(huì)滿意。（3）觀念僵化，方法簡(jiǎn)單。在教師黨支部工作中，一些已經(jīng)不適應(yīng)的觀念、方法、措施還存在，如“專政”思維，“老爺”意識(shí)，采取的方法簡(jiǎn)單，措施不當(dāng)，手段極端。為什么說(shuō)“群眾工作難做”？歸根到底就是過(guò)去長(zhǎng)期習(xí)慣的觀念、方法、措施已經(jīng)不適應(yīng)、行不通了，而新觀念、新方法、新措施還沒(méi)有系統(tǒng)形成和應(yīng)用。

二、堅(jiān)定立場(chǎng)，增強(qiáng)黨建工作科學(xué)決策水平

（一）“吃透兩頭”，掌握上情和下情

吃透兩頭，重在結(jié)合。理論的創(chuàng)新需要實(shí)踐提供不竭的源泉，如果教師黨支部在工作過(guò)程中對(duì)黨提出的路線方針、政策一味照搬照用，不能將其與本支部的具體工作現(xiàn)狀、教師結(jié)構(gòu)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么黨支部工作必將流于形式，造成對(duì)上級(jí)工作精神領(lǐng)悟不透，對(duì)黨支部教師實(shí)情置若罔聞的不利局面。因此，黨支部書(shū)記必須有效的領(lǐng)悟上級(jí)文件精神，對(duì)基層工作的方方面面了然于胸，創(chuàng)造性地將工作要求與支部實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，做出工作的突破與創(chuàng)新。這就要求我們要注意經(jīng)常讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視，時(shí)刻了解黨的聲音。只要認(rèn)真研究，就能找出自己做好工作的獨(dú)特辦法。問(wèn)題在于是否認(rèn)真研究，是否充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

新形勢(shì)下，黨要發(fā)揮政治領(lǐng)導(dǎo)，并有效地起到總攬全局協(xié)調(diào)各方的作用，需要各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，在面對(duì)工作問(wèn)題過(guò)程中。首先應(yīng)保持較強(qiáng)的政治定力，穩(wěn)定前進(jìn)的方向。此外，面對(duì)復(fù)雜的工作現(xiàn)狀，要增強(qiáng)自身的政治局面駕馭和應(yīng)對(duì)能力，保證在工作過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題之后，能夠及時(shí)地予以應(yīng)對(duì)，防范風(fēng)險(xiǎn)。黨支部書(shū)記作為支部領(lǐng)導(dǎo)班子的“帶頭人”，不僅要有旗幟解鮮明的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度。更需要：

（1）在教師黨支部的工作中，確立好黨建和育人的目標(biāo)，并積極探索如何在兩方面得到質(zhì)的提升。這不僅是黨支部書(shū)記需要明確的問(wèn)題，也是教師黨支部的工作中心所在。而這兩個(gè)方面都有著共同的實(shí)現(xiàn)路徑，既在工作中如何提升黨的政治領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)、塑造堅(jiān)實(shí)的理想信念？在遇到此類問(wèn)題的過(guò)程中，就需要黨支部書(shū)記甚至整個(gè)的黨支部在工作中明確前進(jìn)的道路與方向，保持較強(qiáng)的政治定力，發(fā)揮黨支部書(shū)記的領(lǐng)航作用和基層黨支部在工作中的堡壘作用。

（2）思維決定思路，思路引領(lǐng)前路。妥善用好戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、法治思維、底線思維，就能克服艱難險(xiǎn)阻，應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)。

（3）政治領(lǐng)導(dǎo)的重要性和作用不斷上升，雖然能夠有效地推動(dòng)黨支部工作的穩(wěn)步推進(jìn)，但也不可將制度的規(guī)范作用予以忽視。只有在權(quán)力和制度的雙向協(xié)調(diào)之下，黨支部工作才能提升科學(xué)性，避免風(fēng)險(xiǎn)和阻礙。因此，作為黨支部工作的“領(lǐng)頭人”，黨支部書(shū)記更應(yīng)該在提升政治領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中，接受制度的規(guī)范，保證決策的規(guī)范運(yùn)行，以規(guī)范運(yùn)行推進(jìn)科學(xué)決策，進(jìn)而提升在政治上的敏銳性、洞察力和前瞻性，保障黨支部工作的有序深化。

（二）堅(jiān)持科學(xué)決策應(yīng)把握的基本原則

黨支部書(shū)記要保證上級(jí)部門、黨委的各項(xiàng)方針政策及工作部署在本支部的貫徹落實(shí)，促進(jìn)本支部各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，就必須掌握科學(xué)的決策藝術(shù)。

（1）多個(gè)子要素組成的相互聯(lián)系、相互溝通的有機(jī)整體，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。要堅(jiān)持整體性觀念，要有大局觀。黨支部書(shū)記的微觀決策要服從宏觀決策，黨支部書(shū)記的決策要符合上級(jí)部門、黨委的決策，非中心工作的決策要服從中心工作的決策，各項(xiàng)工作的決策之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。（2）黨支部書(shū)記要充分發(fā)揚(yáng)民主，吸引各個(gè)方面的力量共同參與決策，集中大家的智慧進(jìn)行決策。（3）黨支部書(shū)記的決策必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。符合科學(xué)規(guī)律，尤其是要符合決策科學(xué)的一般要求。黨支部書(shū)記要堅(jiān)持決策的科學(xué)性原則：首先，要找準(zhǔn)問(wèn)題，確定決策目標(biāo)。找準(zhǔn)所需要解決的問(wèn)題，是進(jìn)行決策的前提。問(wèn)題找準(zhǔn)了，就要在經(jīng)過(guò)詳盡分析的基礎(chǔ)上確立指標(biāo)、定額和時(shí)限，這就是決策目標(biāo)。決策目標(biāo)要遵循明確性、科學(xué)性、時(shí)效性和可行性的原則。要對(duì)確定的決策目標(biāo)和所要解決的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，掌握全面、系統(tǒng)和準(zhǔn)確的第一手材料。要廣泛征求各方面的意見(jiàn)，形成幾種備選方案，其中既要有最積極的方案，也要有應(yīng)變方案。其次，要分析評(píng)估，選擇最佳方案。是否易于實(shí)施，預(yù)測(cè)在實(shí)施中是否使風(fēng)險(xiǎn)最小化。最后，實(shí)施反饋，完善決策方案。決策方案選定后，標(biāo)志著決策的形成。下一步，就是要通過(guò)實(shí)施的效果來(lái)檢驗(yàn)決策是否符合客觀實(shí)際。根據(jù)實(shí)施中反映的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)原有決策進(jìn)行調(diào)整和完善。

三、“教”“研”相長(zhǎng)，綜合育人

（一）做好“一崗雙能”“一身二任”表率

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)本科院校教師普遍存在這樣的觀念，即自己的主要職責(zé)就是搞教學(xué)。并且，機(jī)械地、簡(jiǎn)單地、片面地把“教學(xué)”等同于“上課”的認(rèn)識(shí)，也是根深蒂固。這樣的觀念和認(rèn)識(shí)，在相當(dāng)?shù)某潭壬?，制約著職業(yè)本科院校教師隊(duì)伍高質(zhì)量、高水平的發(fā)展，也影響著職業(yè)本科院校課程教育教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)踐表明，一支沒(méi)有學(xué)科支撐的教師隊(duì)伍的發(fā)展，是難以維系的；一門沒(méi)有學(xué)術(shù)積淀的課程的發(fā)展，同樣是難以可持續(xù)的。所以在職業(yè)本科院校黨支部的工作中，黨支部書(shū)記在教育和學(xué)術(shù)上更應(yīng)做到“一崗雙能”“一身二任”。所謂“一”與“二”，這其中的主次關(guān)系也是不可忽視的，在職業(yè)本科院校的工作中，首先要注重“一”既一切工作的出發(fā)點(diǎn)要立足于自身教師的角色和職能。其次，在做好教師的本職工作的基礎(chǔ)上，才能夠更好地發(fā)揮教育教學(xué)與學(xué)術(shù)科研相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的良性循環(huán)，并在職業(yè)本科院校建設(shè)的過(guò)程中提升學(xué)科建設(shè)能力以及高效地完成學(xué)科建設(shè)任務(wù)。進(jìn)而發(fā)揮黨支部書(shū)記的雙帶頭人作用，提升黨支部工作的綜合表現(xiàn)。

“一崗雙能”“一身二任”的新的“定位”，“學(xué)科意識(shí)”“學(xué)科建設(shè)”的新的范疇，將會(huì)有效的改變一直以來(lái)職業(yè)本科院校教師乃純粹“教書(shū)匠”的社會(huì)形象，成為職業(yè)本科院校教師尤其是中青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要的目標(biāo)和任務(wù)。確立“一崗雙能”“一身二任”的雙重定位，就是要克服多年來(lái)長(zhǎng)期存在的職業(yè)本科院校教師教學(xué)與科研“兩張皮”的現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)中“兩張皮”的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：一是相當(dāng)一部分教師只注重完成教學(xué)工作量，對(duì)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究“不聞不問(wèn)”；二是即使參與學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，但在內(nèi)容方面，與職業(yè)本科教育研究方向相脫離。因此，不能簡(jiǎn)單地、隨意地把教師劃分為“教學(xué)型”教師、“科研型”教師，而是要倡導(dǎo)和激勵(lì)教師在教學(xué)工作、學(xué)科建設(shè)和科研工作上“兩手抓”“兩手都要硬”，教學(xué)科研并重，完美地做到“一崗雙能”“一身二任”。

（二）發(fā)揮教師黨支部堅(jiān)持綜合育人功能

思政教育綜合化的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)之后，職業(yè)本科院校教育綜合育人的功能也隨之強(qiáng)化，愈發(fā)的重視受教育群體整體效用的提升，突破了以往單看技能或德育的局限性。在此變化之下，教師黨支部的綜合育人功能也隨之水漲船高，受到更高更嚴(yán)的要求，并不斷地隨著形式的變化，在綜合育人方面迫切地需要提升整體效能。不僅要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和水平，也要提高人的科學(xué)文化素質(zhì)，還要提高人的身心健康素質(zhì)，促進(jìn)全體人的全面發(fā)展；全員育人，既要依靠黨支部書(shū)記及專職黨務(wù)工作者開(kāi)展思想政治教育，發(fā)揮黨支部書(shū)記和專職黨務(wù)工作者的思想教育職能，同時(shí)也應(yīng)立足于本職工作，以教書(shū)育人的基本職能作為出發(fā)點(diǎn)，不斷將教育功能和信仰塑造功能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙效突破，成為思想政治工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有黨員干部和基層教師都來(lái)關(guān)心、重視、支持和參與思想政治教育，才能形成濃厚的育人氛圍，凝聚育人的強(qiáng)大力量，從根本上加強(qiáng)和改進(jìn)教師黨支部思想政治教育。并把思想政治教育貫穿到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的教風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)誠(chéng)信教育，形成良好的學(xué)術(shù)道德，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

基層黨支部書(shū)記的能力與業(yè)績(jī)突出與否，最重要的因素既是學(xué)習(xí)能力的高低。只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，才能有效地提升決策能力和學(xué)術(shù)鉆研能力，進(jìn)而提升整個(gè)教師黨支部的綜合實(shí)力，發(fā)揮教師黨支部在職業(yè)本科院校的橋頭堡作用。只有充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，才能在思想上形成學(xué)習(xí)的常態(tài)。