周浩杰
(浙江省海亮外國語學(xué)校,浙江 諸暨 311800)
在教育改革的過程中,越來越能重視素質(zhì)教學(xué),從初中科學(xué)的教學(xué)方式來看,往往課程的整體都是實踐性較強,知識比較繁雜。而且在平時的教學(xué)中都是使用填鴨式這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不看重學(xué)生是否能夠理解和接受。當(dāng)學(xué)生是處于被迫學(xué)習(xí)的過程中,那么對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒也是不可避免的,更不要提想要開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以想進行高效的教學(xué),需要從根本上找出問題并解決,才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)高效快速的形成。
在現(xiàn)在的教學(xué)過程中,有的時候教學(xué)內(nèi)容與課程中需要的內(nèi)容完全是不對等的。有的教師還深陷于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,認為進行初中科學(xué)這門學(xué)科是在耽誤時間。這些教師在講授這門課程的時候就會很敷衍,不會關(guān)注學(xué)生是否了解了這門課的學(xué)習(xí)方法,不重視學(xué)生是否對所講知識有直觀的體驗,所以會導(dǎo)致學(xué)生只通過教師口頭敘述的方式來了解知識。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生對初中科學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒,讓學(xué)生失去了主動探索的興趣。
在初中科學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)模式往往都是一種,教師使用儀器演示出教材所給的實驗步驟,而且有的時候還讓學(xué)生們根據(jù)教師的分組來完成實驗內(nèi)容。學(xué)生們需要根據(jù)教師在課堂上講述的步驟來模仿操作,教師在旁邊進行指導(dǎo)。雖然這種實驗教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速地完成實驗觀察現(xiàn)象,但是也在很大的程度上阻礙了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,對學(xué)生的探究意識,動手實踐能力,創(chuàng)新思維都有一定的扼制。
現(xiàn)如今的初中科學(xué)教學(xué)相對的籠統(tǒng),從實驗開始進行到結(jié)束都沒有讓學(xué)生能充分發(fā)揮潛能的空間,就拿現(xiàn)有的實驗教學(xué)現(xiàn)狀來說,學(xué)生只需要準備做實驗就可以,完全忽略了做實驗的目的、原理、儀器、操作步驟及其注意事項,這些東西往往都會被省略掉,沒有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生們只需要根據(jù)已有的器材跟著教師大概的做幾個步驟,收集一部分數(shù)據(jù),實驗就算做完了。這種的實驗教學(xué)不僅浪費時間還收獲很少。
如今的教學(xué)理論要求讓學(xué)生動手做科學(xué)需要,通過科學(xué)來增強學(xué)生對新事物的興趣??茖W(xué)可以通過學(xué)生自己來觀察發(fā)現(xiàn),自己動手實驗這也是一種學(xué)習(xí)中的樂趣。而做材料實驗中有很多東西都是不太在生活中常見的,對于學(xué)生來說是非常陌生的。如果將這些東西適當(dāng)?shù)挠蒙钪械牟牧蟻泶妫苍S會產(chǎn)生不一樣的效果。
就比如,在進行電路實驗的時候,可以用學(xué)生的自動鉛筆的筆芯來代替做實驗的材料或者是其他的物品也可以,但是實驗的效果還是一樣的。筆芯是學(xué)生不可缺的物品,將復(fù)雜的實驗與學(xué)生的日常生活相結(jié)合,讓學(xué)生樹立生活處處是科學(xué)的思想。再者,學(xué)生剛接觸這門學(xué)科的時候會產(chǎn)生好奇,好奇教師在演示實驗時候所用到的器材都是什么和實驗中的現(xiàn)象。但是這種現(xiàn)象在課本上都是有說明的,所以教師可以根據(jù)實驗的內(nèi)容讓課堂的氛圍活躍起來,讓實驗在一個輕松愉快的環(huán)境中進行。
比如在學(xué)習(xí)物種多樣性的時候,在一個合起來的箱子中放不同的物品,可以是水果、蔬菜等物品,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗來猜測物品,對猜對的學(xué)生進行獎勵。除此之外,還需要增強學(xué)生的興趣。那么能夠動手實踐,是每位學(xué)生在進行實驗前都必須具備的,而且這個也是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的最好方式。所以在能讓學(xué)生親自做實驗的機會就讓學(xué)生親自參與,給予學(xué)生充足的實驗時間。讓學(xué)生能夠獨立完成的實驗,可以在教師講述清楚之后,完全交手給學(xué)生進行讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
將需要演示的實驗改變成需要學(xué)生的小組合作實驗,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,還可以增強團結(jié)精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師都是演示者,學(xué)生是觀看者,不利于提高動手能力。所以教師需要將演示中的實驗交給學(xué)生,讓學(xué)生放手去做,主動地找到做實驗的方法,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使用多種實驗來促進學(xué)生思維的活躍,基于學(xué)生按照小組做實驗的情況下,確保學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗的原理,可以讓學(xué)生選擇不同于往常的物品來進行實驗。在這個進行分辨的過程中,需要學(xué)生在這種材料中進行取舍篩選,選擇最合適的材料來進行實驗,這就要求學(xué)生需要在已知的目標(biāo)下進行創(chuàng)新,根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象來改變實驗的步驟,讓學(xué)生的抽象思維和表達能力都有一個階段的提升。
就比如,在學(xué)習(xí)細胞這一章節(jié)的時候,需要區(qū)分動植物細胞,教師可以將學(xué)生幾個人幾個人一組,提出問題,兩者有什么不同。教師在學(xué)生進行探討之后拿出兩個細胞的模型,讓學(xué)生直接看兩個模型的區(qū)別,原來植物細胞比動物細胞多細胞壁、液泡、葉綠體,讓學(xué)生加深對這兩個細胞的印象。也能讓學(xué)生在實驗室使用顯微鏡來分辨出兩個細胞切片的不同,然后小組討論畫出兩個細胞的結(jié)構(gòu)圖,教師選出畫的最為接近的,提出表揚。這不僅可以讓學(xué)生牢記植物細胞和動物細胞兩個知識點,還能讓學(xué)生增強自我表現(xiàn)的自信心,有利于提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。而且還可以為學(xué)生以后做實驗提供分析基礎(chǔ),讓學(xué)生迅速地判斷出是屬于什么細胞,大大地減少了需要判斷的時間,能夠為學(xué)習(xí)更多有趣的知識提供更多的時間保障。讓學(xué)生的分析實踐能力也有一個大的提升,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對于有一些需要特定的技巧的實驗,需要教師耐心地對學(xué)生指導(dǎo),還需要學(xué)生能夠反復(fù)的練習(xí),就比如顯微鏡調(diào)整焦距、蓋玻片不會出現(xiàn)氣泡等細微的操作,這些小的操作能夠影響實驗是否準確,需要學(xué)生能夠多次練習(xí)才可以準確掌握。讓學(xué)生保持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度在進行實驗的時候,有的時候一點點的誤差都會導(dǎo)致實驗的結(jié)果偏離預(yù)期。比如在進行植物的觀察實驗中,學(xué)生需要先觀察外圍部分,再觀察內(nèi)部,之后再使用顯微鏡來觀察證實自己的猜想。進行科學(xué)實驗是需要親力親為,不能根據(jù)已有的科學(xué)數(shù)據(jù)來照搬照套,需要要求學(xué)生根據(jù)教科書給出的現(xiàn)象和自己實驗的現(xiàn)象來思考實驗原理。
就比如在進行“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗時,有一位學(xué)生根據(jù)教材向AB 兩個試管注入2 毫升的漿糊,并且在A 試管里面加入2 毫升的凈水,B 試管中則放入2 毫升的唾液,讓學(xué)生將這兩個試管搖晃并且放10分鐘,并且要滴入碘酒,讓學(xué)生觀察兩個試管的顏色,可以發(fā)現(xiàn)都會變藍,雖然出現(xiàn)了變色,但這與教科書中的現(xiàn)象不符合,通過學(xué)生的排除分析,找到了問題的根源,原來是忘記做37 攝氏度水浴這一關(guān)鍵的步驟。教師需要用創(chuàng)新的思維,才能讓學(xué)生很好地受到啟發(fā)后進行合理的分析、討論、提高分析問題和解決問題的能力??梢酝ㄟ^直觀的自然現(xiàn)象來詢問,當(dāng)植物缺水、施肥過多的情況中,為什么會變得非??菸?,可以讓學(xué)生分析討論各是什么原因。通過分析的生物現(xiàn)象,就可以分析背后的原因。提高學(xué)生的觀察能力也是進行初中科學(xué)教學(xué)的必備能力,如果觀察力不足,那么就不會注意到日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象了。而且想要提高觀察力是需要一點一點地培養(yǎng)的,學(xué)生可以先通過思考有創(chuàng)新性的問題,教師在對學(xué)生的思考進行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。通過錯誤的實驗現(xiàn)象來找尋本來的真相,增強學(xué)生的求知欲。
總的來說,在初中科學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過程中的主體,打破陳規(guī)蹈矩的教學(xué)方法,多讓學(xué)生動手進行實踐,教師做到一個在旁指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)樹立最大程度發(fā)揮學(xué)生特長并幫助學(xué)生力所不及的事的新型觀念。學(xué)生與教師共同進行教學(xué)也是一個高效教學(xué)的手段。教師將課本上比較抽象化、概括化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^看到的知識,這也是教學(xué)過程中的重要渠道。所以,學(xué)習(xí)初中科學(xué)實驗知識也是為了為高中知識的學(xué)習(xí)提供了前提條件,也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要步驟。