任桂娟

（鶴崗師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 鶴崗 154100）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)時而變，做出許多改進，取得了不小的成績，但在教學(xué)模式和考核方式方面仍不能與社會需求相匹配，亟待進一步改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的理論依據(jù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人的核心能力之一，在人的職業(yè)生涯中發(fā)揮著基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性作用,高等院校承擔(dān)著高級人才培養(yǎng)的社會職能。隨著社會的不斷發(fā)展，我國高等教育逐步進入注重人才核心能力提升發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了人才強國的口號，對高校人才培養(yǎng)模式的改革具有重大的戰(zhàn)略意義。因此，高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面順應(yīng)了國家的號召和政策的需要，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;另一方面對提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國際競爭力提供極大助力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

（一）課程教育重理論、輕實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，目的是提高學(xué)生的綜合能力，然而在實際教學(xué)中科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系并沒有完全形成，大部分高職院校還是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文案事例簡單堆砌，只重視經(jīng)濟管理、法律法規(guī)、財會知識、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的講授，對實踐教學(xué)和應(yīng)用課程安排較少。大部分高職院校盡管均已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程，但是由于師資水平和能力不足，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不濃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程設(shè)置形式化，并沒能收到很好的教學(xué)效果。大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)與實際經(jīng)營脫軌，紙上談兵，對正在創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，并不能提供真正解決實際問題的方案和指導(dǎo)，也不能很好地對接學(xué)生需要的資源。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不符合高職特色

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資與學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法跟普通高等院校相比，大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身定位非常模糊，為了完成上級部門的教學(xué)要求而進行教學(xué)，多數(shù)教學(xué)生搬硬套，課程千篇一律，缺乏自身的職業(yè)特點和定位，致使高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育往往走向兩個極端，要么完全淪為形式主義，要么被當(dāng)成是企業(yè)家的速成班，這些都違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

（三）創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教學(xué)沒有交集

目前大部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門獨立的課程，多以選修課、網(wǎng)課或者業(yè)余活動等形式展開，完全沒有將課程融入各專業(yè)的教學(xué)中，具有專業(yè)針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程少之又少。還有一些高職院校并沒有把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力或素質(zhì)的培養(yǎng)納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，所開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未針對不同專業(yè)的特點進行特性化設(shè)置。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖有開展，但受益人群不多

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是僅僅有極少一部分學(xué)生從中受益。在整個高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)過程中，并沒有形成具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，很多學(xué)生不能學(xué)以致用。目前，創(chuàng)業(yè)教育活動主要用于創(chuàng)業(yè)大賽，而此類比賽參與群體畢竟是少數(shù)。

（五）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新的含金量總體不高

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要圍繞讓學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、如何多開項目，往往過于關(guān)注數(shù)量，缺少對項目質(zhì)量的把控，也沒有教會學(xué)生如何在項目中實現(xiàn)創(chuàng)新、提高項目的競爭力，這些項目往往很快夭折。比如指導(dǎo)學(xué)生如何開實體店、網(wǎng)店，如何進行商品的宣傳和營銷，對創(chuàng)新重視不夠，就缺少了競爭力。新的技術(shù)、新的專利、新的產(chǎn)品才能帶來更好的創(chuàng)業(yè)機會，所以指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新的產(chǎn)品，進行專利申請，然后將專利成果轉(zhuǎn)化，才能提供更好的創(chuàng)業(yè)項目。

三、課程的改革措施

（一）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組建高素質(zhì)師資隊伍

切合高職院校特點，立足于自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力或素質(zhì)的培養(yǎng)納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)不同的專業(yè)背景、不同創(chuàng)業(yè)階段、不同興趣，開發(fā)一套完善的、全覆蓋的以提高學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程。

（二）依托“雙創(chuàng)中心”，構(gòu)建實踐服務(wù)體系

依托先進的大學(xué)生“雙創(chuàng)中心”，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了一個孵化場所。通過大學(xué)生“雙創(chuàng)中心”對接各種資源，構(gòu)建符合高職院校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系，增強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。把專業(yè)技能課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)的特色專業(yè)和專業(yè)技能跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接。邀請在創(chuàng)業(yè)中取得優(yōu)秀成果的企業(yè)家或者表現(xiàn)突出的校友到校做報告，給學(xué)生以鼓勵以啟發(fā)，解決困擾學(xué)生的實際問題等。

（三）從實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在項目中成長

組織高職院校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展活動，使學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)孵化，讓學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識可以轉(zhuǎn)化成為項目，得到應(yīng)用和驗證，從而增加學(xué)生的實戰(zhàn)能力和經(jīng)驗。通過校企合作和實踐鍛煉，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生把握商機、規(guī)避風(fēng)險、市場營銷等方面的能力，以項目式教學(xué)推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的培育，做到從實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在項目中成長。

（四）以賽促教、以賽促學(xué)

通過指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)以賽促學(xué)。學(xué)生通過各項大賽的洗禮，分析問題和解決問題的能力明顯增強，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程學(xué)習(xí)中更積極、更認(rèn)真。

提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進行課程改革，構(gòu)建符合高職特色和專業(yè)特色、具有實戰(zhàn)孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和基地，是高職院校需要重視和攻堅的重點，對提升學(xué)生就業(yè)率、解決人才培養(yǎng)創(chuàng)新性不足的問題具有重要意義。