楊遠(yuǎn)敏

（貴州省遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 遵義 563100）

作文在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中具有重要地位，而想象力極大影響著作文教學(xué)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生作文能力時(shí)尤其要注重想象力的培養(yǎng)，而不能夠只專注于對(duì)他們寫作能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)就要求教師在課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，激發(fā)更多的靈感，從而使學(xué)生想象能力得到提升。同時(shí)，教師也要在課后引領(lǐng)學(xué)生多觀察、多閱讀、多思考，做到課堂與課后相結(jié)合，從而形成良好的寫作能力。

一、現(xiàn)狀與難點(diǎn)

（一）課堂枯燥沒(méi)有新意

作文課與其他學(xué)科有所不同，甚至與語(yǔ)文中的別的門類如閱讀、背誦等也有所區(qū)別。它對(duì)學(xué)生的自主性要求很高，強(qiáng)調(diào)技巧和想象力，一堂好的作文課需要學(xué)生主動(dòng)參與，與老師之間進(jìn)行互動(dòng)與配合。教師在采用傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，直接講解寫作方法與基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏趣味性，小學(xué)生本身受年齡的限制理解力較低，充滿理論的課堂只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而寫出的作文也流于形式，缺乏想象力。因此，對(duì)于想象力教學(xué)，教師必須創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方式，不斷適應(yīng)新的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效。

（二）統(tǒng)一的題目失去創(chuàng)新

許多教師安排教學(xué)作業(yè)時(shí)選擇命題寫作，再加上一些模板化的作文作為輔助，在教師這樣的“指導(dǎo)”下，學(xué)生寫出來(lái)的文章基本上都是相似的，千篇一律、大同小異，缺乏生動(dòng)和個(gè)性化的內(nèi)容。如寫春天來(lái)了，基本都是冰雪融化了、山上的花兒開了、農(nóng)民伯伯開始耕種之類，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的生活基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察

寫作最好的素材源自于生活，寫作能力的培養(yǎng)可以從學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)開始。小學(xué)生的思維能力沒(méi)有達(dá)到成年人的水平，缺少對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，也不能自主有效地獲取外部信息。教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不組織相關(guān)的觀察活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力一直無(wú)法提高，就不能提高獲取寫作信息的能力。對(duì)生活的觀察和實(shí)踐不夠，導(dǎo)致學(xué)生寫作的素材不足，思維存在局限性，想象能力不夠。

二、培養(yǎng)學(xué)生在作文中想象力的重要意義

學(xué)生處于小學(xué)階段，心智尚未完全成熟，而他們想象力豐富、思維跳躍，若能合理培養(yǎng)該階段學(xué)生的想象力，則能促使其利用好奇心和想象力發(fā)揮有效的教學(xué)作用。在教學(xué)事件過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，從而對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行最大限度開發(fā)，將自己所思所想通過(guò)寫作的方式呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。由上述分析可知，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作中，有效培養(yǎng)學(xué)生想象能力，有利于改善寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作能力，為學(xué)生將來(lái)其他方面能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，因此，此項(xiàng)教學(xué)工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

單一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式缺乏交流互動(dòng)的場(chǎng)景，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師可組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種形式教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其更好地發(fā)揮想象力。此外，教師還要結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行多層次教學(xué)，打開學(xué)生思路，以免限制學(xué)生的思維，同時(shí)注重加強(qiáng)引導(dǎo)重難點(diǎn)語(yǔ)句。通過(guò)多種不同形式和現(xiàn)代多媒體工具的教學(xué)，更好地啟發(fā)學(xué)生展開想象。

（二）課外閱讀和素材的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)是想象力的重要來(lái)源，有利于提高寫作技巧。閱讀是學(xué)生獲得課本知識(shí)以外的信息的重要途徑，它可以開拓學(xué)生的視野并促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)。在小學(xué)教授寫作時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)擴(kuò)展和延伸他們的閱讀目標(biāo)，并使用比較閱讀方法來(lái)指導(dǎo)他們理解不同寫作觀念和不同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作課上，教師應(yīng)集中精力于班級(jí)內(nèi)外閱讀課，激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生的想象范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元作文《推薦一本書》，要求學(xué)生推薦一本書并寫出推薦它的理由，這就需要學(xué)生平時(shí)要有一定的課外閱讀積累，以便在寫作時(shí)有隨時(shí)可用的素材。所以說(shuō)教師在日常作業(yè)中要隨時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能在寫作時(shí)引經(jīng)據(jù)典，有所觀點(diǎn)和文筆，寫出一篇好的文章。

（三）從生活中觀察和積累經(jīng)驗(yàn)

良好的觀察習(xí)慣是寫作必不可少的重要內(nèi)容。積累寫作材料通常源于學(xué)生的日常生活。教師可安排學(xué)生在課后完成觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生寫下所觀察到的內(nèi)容。寫作來(lái)源于生活，生活需要游戲與想象點(diǎn)綴。除了在課內(nèi)外采用游戲與想象的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師還可以讓學(xué)生記錄生活趣事，暢想未來(lái)生活，堅(jiān)持寫作，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。

如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二單元習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》的寫作主題一樣，學(xué)生需要發(fā)揮想象力將家人與動(dòng)物相聯(lián)系，并在文章中寫明原因和自己的想法。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察家人，如五官、頭發(fā)的顏色、高矮胖瘦、性格習(xí)慣等等各個(gè)方面，再結(jié)合想象和一些語(yǔ)言的修飾，從而寫出他們認(rèn)為家人和哪種動(dòng)物比較像。

想象是從生活觀察的積累中獲得的，例如五年級(jí)下冊(cè)中的作文題目《二十年后的家鄉(xiāng)》，學(xué)生要對(duì)二十年后家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行大膽的想象，教師可以為學(xué)生提供思路，如工作的變化、環(huán)境的變化、生活的變化等等，而這些也是要通過(guò)學(xué)生日常的觀察積累才能進(jìn)行寫作的。

（四）自由想象與思維擴(kuò)展

自由思考對(duì)于充分利用學(xué)生的想象力具有重要作用。自由思考不是盲目隨意的想象，而是基于真實(shí)場(chǎng)景的理性和邏輯想象，對(duì)物體的某些特征進(jìn)行理性的擴(kuò)展和想象。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自由思考能力，鼓勵(lì)他們合理地運(yùn)用夸張、擬人、比喻等修辭手法，在更加廣闊的思維空間中想象。不僅能以上述方式對(duì)學(xué)生思維廣度進(jìn)行擴(kuò)展，而且能深度挖掘?qū)W生的思維。讓學(xué)生不斷深層次地想象，從而形成立體化的想象框架，并實(shí)現(xiàn)更深層的描述。

例如，六年級(jí)教科書上冊(cè)中的作品《變形記》要求學(xué)生結(jié)合自身的想象力創(chuàng)造自己獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)心世界，自己可以是一棵樹、一朵花、一棟建筑甚至是一個(gè)世界。學(xué)生可以發(fā)揮充分的想象，把自己當(dāng)作任何事物，而老師則要鼓勵(lì)學(xué)生自由地想象，發(fā)揮自己跳躍的思維，寫出與眾不同的作品。

（五）教授學(xué)生寫作技巧

目前小學(xué)階段，作文寫作的教學(xué)有許多不同的方式。有些適合客觀的解釋，有些適合激發(fā)聯(lián)想和想象力，而這些就要求教師結(jié)合不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性需求，開展不同方式的教育。每一位學(xué)生的個(gè)人思想和情感發(fā)展始終處于變化之中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生的寫作檔案，對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的寫作質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，從發(fā)展的角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，以期有效提高學(xué)生的寫作技巧和能力。

四、寫作評(píng)價(jià)

如果想要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，更好地寫作，教師必須遵循對(duì)多種審美的包容觀念。即能夠包容學(xué)生的想象與創(chuàng)造，能夠從多角度發(fā)現(xiàn)想象的魅力，讓學(xué)生在開放、寬容的氛圍中強(qiáng)化想象創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，敢于并樂(lè)于用想象填充寫作內(nèi)容。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，一些教師盲目推崇文章的思想性，使得一些小學(xué)生的作文過(guò)度拔高，陷入假大空的誤區(qū)。所以教師應(yīng)打開評(píng)價(jià)思路，從知識(shí)性、審美性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等角度分析寫作內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，并以此培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的想象。

總而言之，小學(xué)生往往具有豐富的想象力，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的年齡特征充分考慮，設(shè)計(jì)科學(xué)指導(dǎo)策略，即加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活；

組織學(xué)生積極參加各種形式的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供幫助和指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的能力，優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方案等等，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將想象力轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確而充滿感染力的文字。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)是寫作的基礎(chǔ)階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，但是在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生想象力無(wú)法一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，因此，作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的提升想象能力的氛圍，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和興趣，提高其上課的專注度，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際展開想象進(jìn)行寫作，這樣在寫作的同時(shí)他們的想象能力也能得到相應(yīng)的提高，寫作水平也會(huì)提高很多。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生留心觀察生活中的事物，增加課外閱讀量，不斷提高思維能力，為 進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。