張美玲

（哈爾濱美加外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

在當(dāng)前英語(yǔ)考試中，閱讀題分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)較大比重，因此無(wú)論是從英語(yǔ)成績(jī)還是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力方面都需要重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生掌握豐富的詞匯量，同時(shí)還要掌握語(yǔ)法和具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀能力的提升，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和掌握具體的語(yǔ)法，并開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，可以為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）很多單詞不認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，存在單詞不認(rèn)識(shí)的情況。對(duì)于初中生而言，所掌握的詞匯量相對(duì)有限，在具體文章閱讀時(shí)單詞不認(rèn)識(shí)和無(wú)法理解所有單詞的含義，這都是很正常的情況。但在閱讀過(guò)程中很多單詞不認(rèn)識(shí)時(shí)，則表明學(xué)生詞匯量不足，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)積累過(guò)少，因此需要重視對(duì)英語(yǔ)詞匯量的積累。

（二）缺乏閱讀的技巧與方法

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中沒(méi)有技巧和方法，閱讀具有較強(qiáng)的盲目性，不僅單詞的含義不明確，而且對(duì)整篇文章的理解也不夠深入。許多學(xué)生往往是粗略的看一下，然后直接看提出的問(wèn)題并在文章中尋找答案，而且在尋找答案過(guò)程中無(wú)從下手，過(guò)于盲目。

（三）對(duì)文章的理解不夠深入

目前初中英語(yǔ)閱讀理解中，大部分問(wèn)題涉及文章中的深層含義，因此學(xué)生在閱讀文章時(shí)，在了解文章表層含義的同時(shí)，還要對(duì)文章有更深層次的理解，這樣才能有效地完成具體的問(wèn)題。但對(duì)于整篇文章深層含義的理解是當(dāng)前大部分學(xué)生無(wú)法做到的，所以無(wú)法準(zhǔn)確完成具體的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)文章理解不深入，這與學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的掌握及自身理解能力都具有直接的關(guān)系。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)方法

（一）重視學(xué)生英語(yǔ)單詞詞匯量的提升

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，一篇文章想要讀懂，則需要文章中大部分詞匯的含義都要了解，這也充分說(shuō)明學(xué)生詞匯量積累的重要性。對(duì)于初中英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量積累的關(guān)注，并采取有效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提升自身單詞詞匯量。由于人的記憶具有規(guī)律性，學(xué)生對(duì)于經(jīng)常接觸的單詞具有更深的記憶，使用頻率也較高。因此教師要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握情況，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)定不同的復(fù)雜頻率，這樣不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶效果，而且有利于學(xué)生積累更多的詞匯量。教師也可以根據(jù)不同單詞的使用情景設(shè)置單詞填空，通過(guò)增加單詞的使用頻率，使學(xué)生能夠更扎實(shí)地掌握。而且在初中英語(yǔ)閱讀中，由于文章描述的情景不同，具體使用的單詞也會(huì)存在差異。英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同類型和內(nèi)容的文章開(kāi)展專題總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑔卧~的使用方法進(jìn)行了解，提高學(xué)生單詞記憶效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。近年來(lái)社會(huì)上利用相關(guān)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞快速記憶，這種方法主要是通過(guò)學(xué)生聯(lián)想能力來(lái)幫助學(xué)生記憶，并根據(jù)學(xué)生掌握程度來(lái)安排不同頻率的復(fù)習(xí)。在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師也可以借鑒這種聯(lián)想記憶的方法，借助于思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，以此來(lái)增加學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作而言，不管采取何種教學(xué)方法，都需要將提升學(xué)生詞匯量放在首位，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握

在初中英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更為重視，這主要是由于學(xué)生對(duì)文章的理解需要依賴掌握的單詞量，而文章結(jié)構(gòu)和情景是否能讀懂則需要依靠掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法。這也充分說(shuō)明了英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。在初中英語(yǔ)英法教學(xué)中，很多教師往往采取傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，即針對(duì)不同情況下語(yǔ)法的使用特征單純進(jìn)行講解，再安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法學(xué)習(xí)不易于接受和理解，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的掌握效果。這就需要在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師要重視教學(xué)方法的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠更牢固和扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。首先，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，如果教師只是單純的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性，學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理，從而影響具體的學(xué)習(xí)效果。基于這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，通過(guò)選擇具有代表性的文章，以文章為例逐字逐句的進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在教師的講解下，不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)文章中涉及的具體英語(yǔ)語(yǔ)法，這無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都具有積極的促進(jìn)作用。其次，重視英語(yǔ)語(yǔ)法的使用。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生更好地掌握，教師要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)的同時(shí)，還需要為學(xué)生安排具體的交流課，使學(xué)生能夠利用所學(xué)語(yǔ)法和老師和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的具體運(yùn)用，同時(shí)也能夠在與同學(xué)交流過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并能夠獲得良好的課堂教學(xué)效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

當(dāng)前初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，事倍功半。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)閱讀的方法，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)不僅能夠高效完成英語(yǔ)材料的閱讀，而且能夠獲得良好的閱讀效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次和有目的進(jìn)行閱讀，在提高閱讀效率的同時(shí)，還要能夠有效領(lǐng)會(huì)文章的意思。初中英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以采取粗略閱讀、閱讀和限時(shí)閱讀等方法，具體要結(jié)合具體的情況來(lái)選擇適宜的閱讀方法。通常情況下在英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，適宜應(yīng)用粗略閱讀的方法，以此來(lái)對(duì)文章中的大概意思有一個(gè)初步了解，先行記錄文章中的生詞，再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和分析。粗略式閱讀更適宜在材料初次閱讀中使用，對(duì)于材料的處理和分割具有顯著的效果。仔細(xì)閱讀需要帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中尋找線索和答案，并能夠針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確解答。仔細(xì)閱讀法是最為常用的閱讀方法，對(duì)于英語(yǔ)材料每個(gè)段落含義的分析具有較好的效果，而且學(xué)生也能夠針對(duì)材料實(shí)施深度閱讀，更好地掌握材料的具體意思。在平時(shí)閱讀練習(xí)和考試時(shí)適宜應(yīng)用限時(shí)閱讀，使學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)掌握文章的主要內(nèi)容，并正確解決提出的問(wèn)題。在實(shí)際初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種閱讀方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生可以根據(jù)具體的情況來(lái)選擇適宜的閱讀方法，高效完成具體的閱讀任務(wù)，并促進(jìn)自身閱讀能力的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多讀

初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，多讀是關(guān)鍵，通過(guò)多讀一些英語(yǔ)文章，并增加文章的難度，在閱讀過(guò)程中積極解決遇到的問(wèn)題，并加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。通過(guò)有意識(shí)的閱讀，不斷積累，可以為英語(yǔ)閱讀能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要堅(jiān)持不懈，通過(guò)不斷掌握單詞，并運(yùn)用一些閱讀技巧，以此來(lái)促進(jìn)閱讀水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于初中學(xué)生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的閱讀理解能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。而且在英語(yǔ)考試過(guò)程中閱讀所占的分值也較高，因此無(wú)論是對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)還是英語(yǔ)水平而言，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解的重視和提高學(xué)生閱讀能力都具有極為重要的意義。在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，全面促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，使學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)。