李紫云

（湖南省祁陽市長(zhǎng)虹街道東風(fēng)小學(xué)，湖南 祁陽 426100）

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要重視口算”。眾所周知，口算是一切筆算、簡(jiǎn)算和估算的基礎(chǔ)，而實(shí)際情況是，很多人認(rèn)為口算就是簡(jiǎn)單的口頭計(jì)算，只是一種單一的運(yùn)算技能，沒有多大的思維含量，因此長(zhǎng)期以來使得口算處于“集體輕視”狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了不少，錯(cuò)誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力存在的問題

去年，我校低年級(jí)學(xué)生舉行了一次口算大王比賽，結(jié)果一出，令人大吃一驚。快的學(xué)生和慢的學(xué)生相距好大一截，平均成績(jī)每分鐘只能做10 道題左右，和前幾年學(xué)生的口算能力相差甚大。之后，我又向其他年級(jí)的老師打聽學(xué)生的口算能力如何，結(jié)果是普遍反映學(xué)生的口算能力大不如以前。究竟是什么原因使得孩子們的口算能力下降了呢？經(jīng)過認(rèn)真分析、大量調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面存在計(jì)算速度慢、正確率低、計(jì)算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象，這主要是和我們的課堂教學(xué)有關(guān)。目前，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在口算教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教材原因

1.從教材的編寫上增加了許多內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間并沒有增加，客觀上對(duì)學(xué)生口算能力訓(xùn)練不到位，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算能力的要求有所降低，加上計(jì)算器的使用，學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴，家長(zhǎng)和教師在思想上產(chǎn)生松懈情緒，放松了對(duì)口算練習(xí)。

2.新課程中教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同從而導(dǎo)致口算教學(xué)的訓(xùn)練不夠，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難在數(shù)學(xué)課堂中看到每天利用幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的、形式豐富的口算訓(xùn)練。為了體現(xiàn)課程改革的理念，口算教學(xué)往往從生活中引人，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，然后交流自己的算法，引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”然后再進(jìn)行口算的訓(xùn)練，訓(xùn)練的時(shí)間大大縮短，訓(xùn)練的量不足，導(dǎo)致學(xué)生口算技能下降。

（二）教師原因

1.教師在口算教學(xué)思想上不夠重視，對(duì)口算教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只是把口算作為筆算教學(xué)的基礎(chǔ)，反正學(xué)生會(huì)計(jì)算就行，至于口算的方法并不重要，忽視口算的隱性價(jià)值，對(duì)口算方法不夠重視，指導(dǎo)力度不夠。

2.受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生測(cè)試方式主要還是以筆試為主，對(duì)測(cè)試的時(shí)間不作要求，口算只有一個(gè)結(jié)果?？床坏綄W(xué)生的思維過程，口算也可以筆算完成，為了取得好成績(jī)，有的老師甚至要求學(xué)生用筆算完成，從客觀上使得學(xué)生產(chǎn)生惰性，因此學(xué)生喜歡在草稿本或桌子上打草稿，從而導(dǎo)致“筆算式”口算。

3.在口算教學(xué)中，有的教師所采取的訓(xùn)練方式不當(dāng)：要么就是口算的形式單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；要么就是形式過于花哨，反而沒有達(dá)到訓(xùn)練的實(shí)效。

二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略

基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力：

（一）豐富形式，激發(fā)學(xué)生興趣

單純的口算練習(xí)相對(duì)比較枯燥，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，容易疲勞。因此教師要豐富口算形式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生口算的興趣。具體措施有：

1.編口訣，幫助學(xué)生記憶。

針對(duì)低段學(xué)生喜歡背兒歌的特點(diǎn)，我們可以把某些教學(xué)內(nèi)容編成兒歌的形式讓學(xué)生記憶。比如；教學(xué)10的組成時(shí)，可以自編 “湊十歌”來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

2.自制卡片，加強(qiáng)訓(xùn)練力度。

教師可以制作口算卡片，每節(jié)課拿出3－5 分鐘進(jìn)行開火車練習(xí)?；蚴亲寣W(xué)生在早自修時(shí)或課前來讀一讀、算一算。也可以讓學(xué)生制作卡片，在每節(jié)課開始前兩分鐘進(jìn)行卡片比賽，老師記時(shí)間，同桌互考，看一分鐘能做幾題，一分鐘內(nèi)完成題目最多、最正確的為小小神算手，獎(jiǎng)小神算卡一張。

3.學(xué)具操作，幫助學(xué)生弄清算理。

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力較差。因此，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采用直觀形象，靈活多樣的學(xué)具來進(jìn)行教學(xué)。如擺圖片、教學(xué)掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動(dòng)來幫助學(xué)生弄清算理，提高口算教學(xué)質(zhì)量。

4.口算游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（1）撲克牌游戲：同桌兩人一副或者兩幅撲克牌，去掉花牌，然后每人出兩張，算24 點(diǎn)，誰快就贏得對(duì)方的牌。（2）課外活動(dòng)式：組織學(xué)生運(yùn)用課外活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中進(jìn)行口算練習(xí)。如開展鉆山洞游戲，如果一個(gè)同學(xué)被搭成山洞的兩個(gè)同學(xué)罩住了，只要回答對(duì)兩道口算題，就可以繼續(xù)鉆山洞，如果沒有回答對(duì)，就只能退出了。（3）其他游戲：如奪紅旗、開火車、搶答、口算比賽等。

（二）掌握方法，加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算能力的提高不是一蹴而就的，需要一定數(shù)量的口算練習(xí)。只有持之以恒地天天練，時(shí)時(shí)練，才能真正地提高學(xué)生的口算能力。

1.形式多樣，激發(fā)興趣。

口算技能的形成非一日之功，因此，口算必須天天練、可可練。而經(jīng)常練習(xí)，就要針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，形式要多樣化，以激勵(lì)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如果方式單調(diào)，學(xué)生就會(huì)感到乏味，特別是低年級(jí)學(xué)生，為了避免產(chǎn)生厭倦情緒，更需要采用多種多樣、生動(dòng)活潑、富有情趣的形式來進(jìn)行。

（1）視算。教師出示口算題，讓第一個(gè)學(xué)生口算第一道題，隨后第二、三……個(gè)學(xué)生分別計(jì)算教師出示的每一道題。這種形式的口算時(shí)間短練習(xí)面廣，但每一個(gè)學(xué)生只輪到一道題，輪不到的學(xué)生思想就不容易集中。為此，可作一些變動(dòng)，隨便叫一個(gè)學(xué)生口算后，教師一邊出示題一邊口中念念有詞：前左后右，有關(guān)學(xué)生聽到指令隨機(jī)口答，由于學(xué)生事先不知道下一道誰來口算，所以，大多數(shù)學(xué)生口算時(shí)注意力特別集中。

(2)聽算。教師口報(bào)習(xí)題，如：5×3、6×6、7×8 等等，學(xué)生聽題寫得數(shù)，教師口報(bào)習(xí)題的速度可根據(jù)學(xué)生計(jì)算的實(shí)際情況調(diào)節(jié)，可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力并提高計(jì)算速度。

(3)搶答。教師出示口算題后，如：27 ＋8，先讓同桌兩個(gè)同學(xué)口答得數(shù)，看誰算得又對(duì)又快。然后四人小組比賽，進(jìn)而發(fā)展成擂臺(tái)式的搶答，最后評(píng)選出數(shù)名“口算能手”。

(4)用手勢(shì)表示得數(shù)。教師出示口算題后，要每個(gè)學(xué)生舉手表示得數(shù)，一方面每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做題，另一方面，誰對(duì)誰錯(cuò)老師一目了然。

(5)接力賽。36－4（ ）÷8×5（ ）＋32（ ）－9（ ）＋17 ＝（ ）每組發(fā)一張同樣的題紙，從每組的最后一個(gè)同學(xué)開始逐個(gè)向前傳遞填寫，比一比哪一組正確率高速度快。這種形式的口算比賽，氣氛濃，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立集體主義觀念，教育學(xué)生只有大家齊心協(xié)力，共同努力，才能奪取第一。（中間有一人出錯(cuò)，后面同學(xué)就會(huì)跟著錯(cuò)，比賽中允許后者糾正前面同學(xué)的錯(cuò)誤）

2.探索規(guī)律，提高速度。

口算教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解，鞏固算法，找出規(guī)律，逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技巧，不能單純地讓學(xué)生憑記憶進(jìn)行口算，小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)要經(jīng)過具體——抽象,又從抽象——具體的過程。如一年級(jí)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9+3，初學(xué)時(shí)需要詳細(xì)說出計(jì)算過程：因?yàn)?和1 合成10，把3分成1 好2，9 加1 得10，10 再加2 得12，這是具體數(shù)目9 加3的計(jì)算。通過實(shí)際操作好找規(guī)律，簡(jiǎn)化思維過程，只要思考把3 分去1，1 與9 湊成十后，剩幾就是十幾，這就是從具體到抽象。找出規(guī)律：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)”，最后省略思維過程，直接得出9+3=12，又從抽象到具體，即用規(guī)律去進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在掌握了一些計(jì)算規(guī)律之后，還能自行找出更多的計(jì)算規(guī)律，并能大幅度提高計(jì)算速度，從而達(dá)到熟練程度。

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高口算的正確率

口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。

1.加強(qiáng)教育，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣。檢查作業(yè)要爭(zhēng)取做到算完一步及時(shí)“回頭看”，檢查是否正確，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

2.建立錯(cuò)題集，設(shè)立改錯(cuò)課。就是把平時(shí)錯(cuò)的題目都收集起來，專門準(zhǔn)備一本“糾錯(cuò)本”，有空時(shí)讀一讀，隨時(shí)提醒自己。另外，教師還可以安排專門的改錯(cuò)課，有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，從而提高口算正確率。

3.變寫為讀，提高速度。每天的口算練習(xí)，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會(huì)有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間，以便對(duì)比，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性，提高口算的速度。

（四）注重持之以恒，方可顯成效

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20 題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，采用正確的方法經(jīng)常的練習(xí)組織多樣化的練習(xí)，第一，訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。第二，訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。第三，對(duì)比性練習(xí)。將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。第四，改錯(cuò)練習(xí)。可把練習(xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書寫出來，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并改正過來。五，設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)。

總之，口算能力的培養(yǎng)，有許多做法，不同年級(jí)、不同班級(jí)在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)“教無定法”。當(dāng)然，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，才能奏效。我們教師要做的就是將口算訓(xùn)練進(jìn)行到底，把口算和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生口算的熱情，穩(wěn)步提高口算能力。應(yīng)每天用3 到5 分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，應(yīng)天天抓，時(shí)時(shí)抓，只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而推動(dòng)計(jì)算能力的提高，為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。