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        提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力存在的問題及其策略

        2021-11-26 14:45:57李紫云
        魅力中國(guó) 2021年26期
        關(guān)鍵詞:能力教師教學(xué)

        李紫云

        (湖南省祁陽市長(zhǎng)虹街道東風(fēng)小學(xué),湖南 祁陽 426100)

        課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要重視口算”。眾所周知,口算是一切筆算、簡(jiǎn)算和估算的基礎(chǔ),而實(shí)際情況是,很多人認(rèn)為口算就是簡(jiǎn)單的口頭計(jì)算,只是一種單一的運(yùn)算技能,沒有多大的思維含量,因此長(zhǎng)期以來使得口算處于“集體輕視”狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了不少,錯(cuò)誤率卻居高不下,學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力存在的問題

        去年,我校低年級(jí)學(xué)生舉行了一次口算大王比賽,結(jié)果一出,令人大吃一驚。快的學(xué)生和慢的學(xué)生相距好大一截,平均成績(jī)每分鐘只能做10 道題左右,和前幾年學(xué)生的口算能力相差甚大。之后,我又向其他年級(jí)的老師打聽學(xué)生的口算能力如何,結(jié)果是普遍反映學(xué)生的口算能力大不如以前。究竟是什么原因使得孩子們的口算能力下降了呢?經(jīng)過認(rèn)真分析、大量調(diào)查以后發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計(jì)算方面存在計(jì)算速度慢、正確率低、計(jì)算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象,這主要是和我們的課堂教學(xué)有關(guān)。目前,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在口算教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

        (一)教材原因

        1.從教材的編寫上增加了許多內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間并沒有增加,客觀上對(duì)學(xué)生口算能力訓(xùn)練不到位,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算能力的要求有所降低,加上計(jì)算器的使用,學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴,家長(zhǎng)和教師在思想上產(chǎn)生松懈情緒,放松了對(duì)口算練習(xí)。

        2.新課程中教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同從而導(dǎo)致口算教學(xué)的訓(xùn)練不夠,我們現(xiàn)在已經(jīng)很難在數(shù)學(xué)課堂中看到每天利用幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的、形式豐富的口算訓(xùn)練。為了體現(xiàn)課程改革的理念,口算教學(xué)往往從生活中引人,創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,然后交流自己的算法,引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),“多中選優(yōu),擇優(yōu)而用”然后再進(jìn)行口算的訓(xùn)練,訓(xùn)練的時(shí)間大大縮短,訓(xùn)練的量不足,導(dǎo)致學(xué)生口算技能下降。

        (二)教師原因

        1.教師在口算教學(xué)思想上不夠重視,對(duì)口算教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,只是把口算作為筆算教學(xué)的基礎(chǔ),反正學(xué)生會(huì)計(jì)算就行,至于口算的方法并不重要,忽視口算的隱性價(jià)值,對(duì)口算方法不夠重視,指導(dǎo)力度不夠。

        2.受應(yīng)試教育影響,現(xiàn)在對(duì)學(xué)生測(cè)試方式主要還是以筆試為主,對(duì)測(cè)試的時(shí)間不作要求,口算只有一個(gè)結(jié)果??床坏綄W(xué)生的思維過程,口算也可以筆算完成,為了取得好成績(jī),有的老師甚至要求學(xué)生用筆算完成,從客觀上使得學(xué)生產(chǎn)生惰性,因此學(xué)生喜歡在草稿本或桌子上打草稿,從而導(dǎo)致“筆算式”口算。

        3.在口算教學(xué)中,有的教師所采取的訓(xùn)練方式不當(dāng):要么就是口算的形式單調(diào),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;要么就是形式過于花哨,反而沒有達(dá)到訓(xùn)練的實(shí)效。

        二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略

        基于以上的認(rèn)識(shí),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力:

        (一)豐富形式,激發(fā)學(xué)生興趣

        單純的口算練習(xí)相對(duì)比較枯燥,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,容易疲勞。因此教師要豐富口算形式,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生口算的興趣。具體措施有:

        1.編口訣,幫助學(xué)生記憶。

        針對(duì)低段學(xué)生喜歡背兒歌的特點(diǎn),我們可以把某些教學(xué)內(nèi)容編成兒歌的形式讓學(xué)生記憶。比如;教學(xué)10的組成時(shí),可以自編 “湊十歌”來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手。

        2.自制卡片,加強(qiáng)訓(xùn)練力度。

        教師可以制作口算卡片,每節(jié)課拿出3-5 分鐘進(jìn)行開火車練習(xí)?;蚴亲寣W(xué)生在早自修時(shí)或課前來讀一讀、算一算。也可以讓學(xué)生制作卡片,在每節(jié)課開始前兩分鐘進(jìn)行卡片比賽,老師記時(shí)間,同桌互考,看一分鐘能做幾題,一分鐘內(nèi)完成題目最多、最正確的為小小神算手,獎(jiǎng)小神算卡一張。

        3.學(xué)具操作,幫助學(xué)生弄清算理。

        低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,抽象思維能力較差。因此,在教學(xué)時(shí)要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采用直觀形象,靈活多樣的學(xué)具來進(jìn)行教學(xué)。如擺圖片、教學(xué)掛圖、小棒、磁板等,利用有效的操作活動(dòng)來幫助學(xué)生弄清算理,提高口算教學(xué)質(zhì)量。

        4.口算游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

        (1)撲克牌游戲:同桌兩人一副或者兩幅撲克牌,去掉花牌,然后每人出兩張,算24 點(diǎn),誰快就贏得對(duì)方的牌。(2)課外活動(dòng)式:組織學(xué)生運(yùn)用課外活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中進(jìn)行口算練習(xí)。如開展鉆山洞游戲,如果一個(gè)同學(xué)被搭成山洞的兩個(gè)同學(xué)罩住了,只要回答對(duì)兩道口算題,就可以繼續(xù)鉆山洞,如果沒有回答對(duì),就只能退出了。(3)其他游戲:如奪紅旗、開火車、搶答、口算比賽等。

        (二)掌握方法,加強(qiáng)口算訓(xùn)練

        口算能力的提高不是一蹴而就的,需要一定數(shù)量的口算練習(xí)。只有持之以恒地天天練,時(shí)時(shí)練,才能真正地提高學(xué)生的口算能力。

        1.形式多樣,激發(fā)興趣。

        口算技能的形成非一日之功,因此,口算必須天天練、可可練。而經(jīng)常練習(xí),就要針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),形式要多樣化,以激勵(lì)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。如果方式單調(diào),學(xué)生就會(huì)感到乏味,特別是低年級(jí)學(xué)生,為了避免產(chǎn)生厭倦情緒,更需要采用多種多樣、生動(dòng)活潑、富有情趣的形式來進(jìn)行。

        (1)視算。教師出示口算題,讓第一個(gè)學(xué)生口算第一道題,隨后第二、三……個(gè)學(xué)生分別計(jì)算教師出示的每一道題。這種形式的口算時(shí)間短練習(xí)面廣,但每一個(gè)學(xué)生只輪到一道題,輪不到的學(xué)生思想就不容易集中。為此,可作一些變動(dòng),隨便叫一個(gè)學(xué)生口算后,教師一邊出示題一邊口中念念有詞:前左后右,有關(guān)學(xué)生聽到指令隨機(jī)口答,由于學(xué)生事先不知道下一道誰來口算,所以,大多數(shù)學(xué)生口算時(shí)注意力特別集中。

        (2)聽算。教師口報(bào)習(xí)題,如:5×3、6×6、7×8 等等,學(xué)生聽題寫得數(shù),教師口報(bào)習(xí)題的速度可根據(jù)學(xué)生計(jì)算的實(shí)際情況調(diào)節(jié),可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力并提高計(jì)算速度。

        (3)搶答。教師出示口算題后,如:27 +8,先讓同桌兩個(gè)同學(xué)口答得數(shù),看誰算得又對(duì)又快。然后四人小組比賽,進(jìn)而發(fā)展成擂臺(tái)式的搶答,最后評(píng)選出數(shù)名“口算能手”。

        (4)用手勢(shì)表示得數(shù)。教師出示口算題后,要每個(gè)學(xué)生舉手表示得數(shù),一方面每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做題,另一方面,誰對(duì)誰錯(cuò)老師一目了然。

        (5)接力賽。36-4( )÷8×5( )+32( )-9( )+17 =( )每組發(fā)一張同樣的題紙,從每組的最后一個(gè)同學(xué)開始逐個(gè)向前傳遞填寫,比一比哪一組正確率高速度快。這種形式的口算比賽,氣氛濃,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),幫助學(xué)生樹立集體主義觀念,教育學(xué)生只有大家齊心協(xié)力,共同努力,才能奪取第一。(中間有一人出錯(cuò),后面同學(xué)就會(huì)跟著錯(cuò),比賽中允許后者糾正前面同學(xué)的錯(cuò)誤)

        2.探索規(guī)律,提高速度。

        口算教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,在應(yīng)用中進(jìn)一步理解,鞏固算法,找出規(guī)律,逐步簡(jiǎn)化思維過程,形成口算技巧,不能單純地讓學(xué)生憑記憶進(jìn)行口算,小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)要經(jīng)過具體——抽象,又從抽象——具體的過程。如一年級(jí)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9+3,初學(xué)時(shí)需要詳細(xì)說出計(jì)算過程:因?yàn)?和1 合成10,把3分成1 好2,9 加1 得10,10 再加2 得12,這是具體數(shù)目9 加3的計(jì)算。通過實(shí)際操作好找規(guī)律,簡(jiǎn)化思維過程,只要思考把3 分去1,1 與9 湊成十后,剩幾就是十幾,這就是從具體到抽象。找出規(guī)律:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,加剩數(shù)”,最后省略思維過程,直接得出9+3=12,又從抽象到具體,即用規(guī)律去進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生在掌握了一些計(jì)算規(guī)律之后,還能自行找出更多的計(jì)算規(guī)律,并能大幅度提高計(jì)算速度,從而達(dá)到熟練程度。

        (三)養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高口算的正確率

        口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此,良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。

        1.加強(qiáng)教育,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,教育他們養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣。檢查作業(yè)要爭(zhēng)取做到算完一步及時(shí)“回頭看”,檢查是否正確,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算的正確。

        2.建立錯(cuò)題集,設(shè)立改錯(cuò)課。就是把平時(shí)錯(cuò)的題目都收集起來,專門準(zhǔn)備一本“糾錯(cuò)本”,有空時(shí)讀一讀,隨時(shí)提醒自己。另外,教師還可以安排專門的改錯(cuò)課,有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè),采取小醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí),從而提高口算正確率。

        3.變寫為讀,提高速度。每天的口算練習(xí),可以讓孩子大聲地讀口算題,剛開始可能會(huì)有些慢,可以再來第二遍、第三遍,同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間,以便對(duì)比,不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練,逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性,提高口算的速度。

        (四)注重持之以恒,方可顯成效

        培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,在我們班每天20 題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí),采用正確的方法經(jīng)常的練習(xí)組織多樣化的練習(xí),第一,訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。第二,訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。第三,對(duì)比性練習(xí)。將易混易錯(cuò)的題目放在一起,讓學(xué)生區(qū)分比較,以提高學(xué)生的鑒別能力。第四,改錯(cuò)練習(xí)。可把練習(xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書寫出來,讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,說明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,并改正過來。五,設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)。

        總之,口算能力的培養(yǎng),有許多做法,不同年級(jí)、不同班級(jí)在具體教學(xué)時(shí),應(yīng)“教無定法”。當(dāng)然,堅(jiān)持天天訓(xùn)練,才能奏效。我們教師要做的就是將口算訓(xùn)練進(jìn)行到底,把口算和日常生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生口算的熱情,穩(wěn)步提高口算能力。應(yīng)每天用3 到5 分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,應(yīng)天天抓,時(shí)時(shí)抓,只有持之以恒,常抓不懈,才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣,提高學(xué)生的口算能力,進(jìn)而推動(dòng)計(jì)算能力的提高,為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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