高婧 鄧瑤 許慶榮 潘薇 杜薇 王祺超

（1.成都大學(xué)海外教育學(xué)院，四川 成都 610106；2.成都大學(xué)影視與動(dòng)畫(huà)學(xué)院，四川 成都 610106）

前言

本研究從中外合作辦學(xué)的特征入手，對(duì)影視專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行剖析，以教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探索在切實(shí)保障其辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)、提高思政課程和課程思政教學(xué)話(huà)語(yǔ)能力、轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)體系的方法，以期構(gòu)建適用于中外合作辦學(xué)的課程思政話(huà)語(yǔ)體系?？茖W(xué)研判“中外合作辦學(xué)課程思政教學(xué)話(huà)語(yǔ)能力與體系”面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新路徑，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等角度，探索中外合作辦學(xué)“思政元素”融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法與路徑。本研究有助于以中外合作辦學(xué)為視角，以“影視專(zhuān)業(yè)”為切入點(diǎn)，將“思政元素”與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，為進(jìn)一步促進(jìn)影視專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，提供理論支撐；有助于適應(yīng)成都市“世界文化名城”建設(shè)，在國(guó)際化視角下探索對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)論凈，提供有益的理論支撐；有助于中外合作辦學(xué)課程思政的建設(shè)，培養(yǎng)具有全球視野、融通中外、多元融合的專(zhuān)業(yè)化人才；有助于影視專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新和教學(xué)管理體系與評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新；以“中外合作辦學(xué)為視角”，有助于影視專(zhuān)業(yè)課程中，國(guó)際化課程內(nèi)容、中華文化傳播相結(jié)合的內(nèi)容實(shí)踐。

一、研究現(xiàn)狀

（一）中外合作辦學(xué)思政課程建設(shè)路徑研究

巫曉潔在《中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)思考——以上海交通大學(xué)為例》中提到的難點(diǎn)在于：1.涉外因素帶來(lái)的干擾；2.現(xiàn)有思政課涉及不足；3.實(shí)踐課環(huán)節(jié)重視不夠。其思政課程建設(shè)的主要措施有1.統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，思政課無(wú)特區(qū)；2.改革教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)特色思政課；3.讓思政課巧妙融入實(shí)踐教學(xué)；4.堅(jiān)持全員育人，講好中國(guó)故事。對(duì)于思政課建設(shè)的建議，1.進(jìn)一步重視中外合作辦學(xué)過(guò)程中的思政課教育，著力將思政治教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，從戰(zhàn)略高度層面構(gòu)建思政課體系。2.教師在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人魅力對(duì)于上好思政課非常重要，要加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資整體素質(zhì)，發(fā)揮思政大師、思政名師的示范引領(lǐng)作用。3.不斷豐富和調(diào)整思政課的內(nèi)容，結(jié)合中外合作辦學(xué)的特殊性，在教學(xué)方面有所側(cè)重，有針對(duì)性地進(jìn)行中外比較、引導(dǎo)學(xué)生形成辯證認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理需求等打造系列特色品牌課程。4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，積極引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生深入了解中國(guó)社會(huì)和實(shí)踐的要求，破解把“中國(guó)心”裝進(jìn)學(xué)生大腦的難題，為新一代的中華民族偉大復(fù)興建設(shè)者們傳遞正能量、傳播中國(guó)好聲音。張存釗在《中外合作辦學(xué)模式下高校思想政治教教育路徑探究——以江蘇師范大學(xué)江蘇圣理工學(xué)院中俄學(xué)院為例》中分析了中外合作辦學(xué)模式下高校大學(xué)生現(xiàn)狀及特點(diǎn)，包括1.學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；2.學(xué)生課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)業(yè)壓力大；3.學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛；4.學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，自律意識(shí)弱?？偨Y(jié)了中外合作辦學(xué)過(guò)程中思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)，1.思政工作得不到重視和支持；2.“跨國(guó)界”、“雙校園”模式下理念方面的沖突；3.不同文化的交流與碰撞對(duì)思想政治教育工作提出新挑戰(zhàn)。做出了高校思政教育路徑探究，1.強(qiáng)化思政課程建設(shè)，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。2.強(qiáng)化思政教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，拓寬輔導(dǎo)員隊(duì)伍國(guó)際視野。3.強(qiáng)化黨團(tuán)組織建設(shè)，充分發(fā)揮先輩榜樣引領(lǐng)作用。4.強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。5.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。6.加強(qiáng)心理健康教育，實(shí)施學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)計(jì)劃。

（二）關(guān)于中外合作辦學(xué)高校思政課程建設(shè)策略

孫英等《中外合作辦學(xué)高校思政課建設(shè)略論》中分析了中外合作辦學(xué)高校思政課建設(shè)的內(nèi)涵，分析開(kāi)設(shè)思政課程的目的和宗旨?？偨Y(jié)了思政課建設(shè)面臨的困境和根源，困境包括1.中外合作辦學(xué)“立德樹(shù)人”任務(wù)不明確；2.中外合作辦學(xué)高校思政課教學(xué)內(nèi)容需求性不強(qiáng)。3.中外合作辦學(xué)高校思政課模式建設(shè)抽象化。4.西方敵對(duì)勢(shì)力蓄意曲解對(duì)外交流與合作意義。5.中外合作辦學(xué)高校思政課師資隊(duì)伍質(zhì)量有待提高。根源是1.中外各國(guó)文化和教育背景的差異。2.中外合作辦學(xué)高校思政課程設(shè)置沒(méi)有硬性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。3.西方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域極力推崇普世價(jià)值觀。最后提出了思政課程建設(shè)的對(duì)策建議：1.落實(shí)中外合作辦學(xué)高校思政課建設(shè)要正確處理好幾對(duì)關(guān)系：課程思政與思政課程的統(tǒng)一關(guān)系問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的辯證統(tǒng)一關(guān)系問(wèn)題；國(guó)外先進(jìn)教學(xué)思想與思政課建設(shè)自身發(fā)展特點(diǎn)相統(tǒng)一的關(guān)系。2.推動(dòng)落實(shí)中外合作辦學(xué)高校思政課建設(shè)的思路。優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建思政課“浸入式”在中外合作辦學(xué)中的重要地位。突出高校思政課理論性、深刻性和生動(dòng)性，還要體現(xiàn)話(huà)語(yǔ)的意識(shí)形態(tài)性、思想性。積極發(fā)揮高校思政課話(huà)語(yǔ)功能；筑牢理想信念根基，夯實(shí)扎實(shí)的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)功底。苗繪等在《以課程思政助推中外合作辦學(xué)育人工作——以長(zhǎng)春工程學(xué)院為例》中提到中外合作辦學(xué)面臨生源素質(zhì)不高且學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。對(duì)于在讀期間赴國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)生，如何培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念和愛(ài)過(guò)情懷，學(xué)以致用、報(bào)效祖國(guó)，同樣需要專(zhuān)業(yè)教師和思政教育工作者共同努力。

（三）關(guān)于中外合作辦學(xué)高校思政課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

在課程目標(biāo)上，汪承平等提出中外合作辦學(xué)過(guò)程中外語(yǔ)教學(xué)要突出課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，幫助學(xué)生融通中外文化、增強(qiáng)文化自信與文化自覺(jué)；文旭等提出要培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事、闡釋好中國(guó)特色和展現(xiàn)中國(guó)新形象的能力，能恰當(dāng)處理好全球視野與國(guó)家意識(shí)之間的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上，熊曉軼等提出在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的歷史方法訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的“史識(shí)”,在提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立判斷能力的同時(shí),增強(qiáng)歷史使命感和價(jià)值認(rèn)同感。卓然木·巴吾東提出在實(shí)施路徑上，理論引導(dǎo)實(shí)踐，嘗試從優(yōu)化教學(xué)方式及方法，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等有效路徑,進(jìn)一步推動(dòng)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系上，陳麗霞等認(rèn)為可通過(guò)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和載體等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和改革并完善外語(yǔ)課程思政評(píng)價(jià)體系，以便更好地挖掘思政教學(xué)價(jià)值內(nèi)涵。

綜上，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)分析可見(jiàn)，現(xiàn)有研究存在以下不足，一是集中在中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析，沒(méi)有結(jié)合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)國(guó)別和區(qū)域、專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域的不同，沒(méi)有在項(xiàng)目運(yùn)行中根據(jù)思想政治教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析；二是定性研究較多，缺乏定量分析，不能準(zhǔn)確深入的研究；三是中外合作辦學(xué)思政課程與課程思政相對(duì)獨(dú)立，對(duì)如何緊密的結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)，未進(jìn)行充分的分析；四是在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法上，未結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，考慮思政與專(zhuān)業(yè)的融合培養(yǎng)，以及對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。因此，本研究將從“中外合作辦學(xué)”與“影視專(zhuān)業(yè)思政課程”作為整體進(jìn)行研究，通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例分析，結(jié)合影視專(zhuān)業(yè)特色，綜合分析中外合作辦學(xué)視域下“思政元素”融合的教學(xué)方法與實(shí)踐。

二、發(fā)展目標(biāo)

（一）以習(xí)總書(shū)記《在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話(huà)》為指導(dǎo)思想，以《加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作》為依據(jù)，針對(duì)中外合作辦學(xué)影視專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)能力和體系中存在的問(wèn)題，探索全球化語(yǔ)境下課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系的關(guān)系，提出課程思政角度該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑，構(gòu)建一套影響學(xué)生 “世界觀、人生觀、價(jià)值觀”兼具“國(guó)際觀、國(guó)家觀、地區(qū)觀”貼合實(shí)際的特色中外合作辦學(xué)思政課程話(huà)語(yǔ)體系建構(gòu)。

（二）對(duì)我國(guó)中外合作辦學(xué)影視專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，對(duì)其相關(guān)理論及文章進(jìn)行概念性梳理，作為文獻(xiàn)及理論支撐。通過(guò)對(duì)我國(guó)中外合作辦學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系案例研究，首先對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（機(jī)構(gòu)）課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)行情況進(jìn)行研究，對(duì)其相關(guān)論文及文章進(jìn)行概念性梳理，分析中外合作辦學(xué)思政課程教學(xué)話(huà)語(yǔ)具有的特殊性，存在的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的推進(jìn)策略及解決方法。以影視專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)中外合作辦學(xué)影視專(zhuān)業(yè)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系相關(guān)案例進(jìn)行研究及說(shuō)明。由于其與時(shí)代緊密結(jié)合的特征，在課程案例、課程實(shí)踐的選擇上具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特征，從馬克思主義世界觀的角度，通過(guò)唯物辯證法，深入剖析中外合作辦學(xué)影視專(zhuān)業(yè)的特征，才能更好地實(shí)現(xiàn)中外融合、人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)。

（三）結(jié)合中外合作辦學(xué)特點(diǎn)，在原有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐的遴選進(jìn)行，整合中外元素，構(gòu)建新的課程內(nèi)容。包括1）課程體系上圍繞以人為本、立德樹(shù)人，結(jié)合中外合作辦學(xué)“境內(nèi)+境外學(xué)習(xí)”“中外交叉學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，完善課程體系，實(shí)現(xiàn)全程育人，融通中外。2）教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容中探索通識(shí)教育、博雅教育相結(jié)合，打破時(shí)空壁壘，全球意識(shí)與時(shí)空對(duì)比相結(jié)合的全新的教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)從馬克思主義世界觀的角度，遴選具有中國(guó)特色、中外結(jié)合的“思政元素”進(jìn)行融合凝練。3）教學(xué)方法：通過(guò)課堂教學(xué)、境外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種形式，充分利用新媒體和新技術(shù)，講好中國(guó)故事。4）評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多維度、多方式進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)和轉(zhuǎn)換。

三、結(jié)語(yǔ)

在中西文化交融的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難免遭遇因不同意識(shí)形態(tài)碰撞而導(dǎo)致的困惑。課程思政教學(xué)面臨著多元文化環(huán)境影響大學(xué)生的價(jià)值觀、合作辦學(xué)教育模式增加課程思政設(shè)置的難度、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力較弱、國(guó)外教學(xué)模式強(qiáng)烈沖擊等眾多挑戰(zhàn)。如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，將影視專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容傳播相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生喜愛(ài)的課程內(nèi)容是本課題需要解決的首要問(wèn)題。影視專(zhuān)業(yè)由于其與時(shí)代緊密結(jié)合的特征，在課程案例、課程實(shí)踐的選擇上具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特征，從馬克思主義世界觀的角度，通過(guò)唯物辯證法，深入剖析中外合作辦學(xué)影視專(zhuān)業(yè)的特征，才能更好地實(shí)現(xiàn)中外融合、人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)。