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（江西省上饒市廣信區(qū)興園學(xué)校，江西 上饒 334100）

一、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中存在問題分析

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)手工教學(xué)的興趣逐漸缺失

目前一些小學(xué)生對(duì)于美術(shù)手工教學(xué)逐漸失去了興趣，許多學(xué)生都是為了應(yīng)付教師布置的手工作業(yè)才開始敷衍性的做手工藝品，許多學(xué)生在手工課上的表現(xiàn)也不夠積極，總是十分被動(dòng)，完全聽從教師的指揮，這樣最后制作出來的手工作品也不具創(chuàng)新型，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的美育意識(shí)較為薄弱

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校的課程任務(wù)及校外的培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)越發(fā)加緊，從一定程度上壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間，有的家長(zhǎng)甚至有些排斥學(xué)生把課余過多的時(shí)間用在美術(shù)學(xué)習(xí)上，這對(duì)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙，嚴(yán)重扼殺學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的積極性和創(chuàng)造性。特別是對(duì)于花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的美術(shù)手工學(xué)習(xí)來說，更讓家長(zhǎng)和學(xué)生顯得力不從心。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)手工教學(xué)缺失興趣的現(xiàn)狀，美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到手工教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。例如小學(xué)美術(shù)教師在講解“剪剪撕撕貼貼畫畫”這一課的內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味魔術(shù)情境，在開始教學(xué)前吸引學(xué)生注意力，告訴學(xué)生現(xiàn)在要集中精神往講臺(tái)前看，老師即將為你們變一個(gè)神奇的魔術(shù)，教師拿出一張卡紙，并使用雙手將這張卡紙撕成了一張橢圓形的卡片，教師將這張卡片粘在了黑板上，接著教師請(qǐng)學(xué)生用手把眼睛捂住，過幾秒后再把手拿下來，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)剛才粘在黑板上的橢圓形卡片竟然變成了一只可愛的小豬，原來教師使用添畫、貼畫的方式改變了卡片的形態(tài)。此刻學(xué)生們的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，教師又給每一名學(xué)生都發(fā)了一張卡紙，請(qǐng)學(xué)生先隨便撕出來一個(gè)形狀，然后再充分發(fā)揮想象力，使用拼畫、貼畫、添畫等方式來打造出一個(gè)全新的圖形。如有的學(xué)生將卡紙撕成了圓形，然后又在上面畫了幾筆，一個(gè)圓圓的大西瓜便做好了。通過以這樣的形式來展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（二）引入傳統(tǒng)手工藝品，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)與我國(guó)的傳統(tǒng)手工文化有著密切的關(guān)聯(lián)，美術(shù)教師應(yīng)在手工課教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)手工藝品的內(nèi)容，從而不僅發(fā)展學(xué)生的手工能力，而且也讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育。以泥塑作品為例，泥塑作品是小學(xué)生很喜歡的，也是學(xué)生在生活中能夠見到的，教師在教學(xué)《泥玩具》一課時(shí)，就可帶來一些當(dāng)?shù)乇容^有特色的泥塑作品來給學(xué)生觀賞，然后再讓學(xué)生仿照泥塑作品的捏法來制作一個(gè)獨(dú)具特色的泥塑玩具。小學(xué)生的手工制作技術(shù)有限，因此在結(jié)合傳統(tǒng)泥塑捏法的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合生活元素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如幾乎家家戶戶都會(huì)制作面食，學(xué)生也經(jīng)?？梢钥吹郊议L(zhǎng)將面團(tuán)捏成餃子、饅頭等不同的形狀，因此教師可組織學(xué)生在課上用蔬菜汁、水果汁來和面，制作不同顏色的面團(tuán)，然后再仿照泥塑作品的模樣，將面團(tuán)捏出不同的造型，如捏出小貓、小馬等小動(dòng)物，這樣的美術(shù)手工課堂更加貼地氣，也更適合小學(xué)生。

（三）充分利用廢舊材料，對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育

當(dāng)前人們的觀念逐漸發(fā)生改變，開始十分注重環(huán)保問題，環(huán)保教育應(yīng)從小做起，小學(xué)美術(shù)教師在手工課教學(xué)中便可多使用一些廢舊的材料，讓學(xué)生利用自己收集的廢舊材料來制作手工作品，這樣不僅保護(hù)了環(huán)境，節(jié)約了資源，而且也使美術(shù)手工課教學(xué)形式變得更加多樣化。例如美術(shù)教師在講解《紙盒城堡》一課時(shí)，就可以提前為學(xué)生布置課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家后在家中、社區(qū)內(nèi)收集一些廢舊的快遞紙箱，并將這些快遞紙箱帶到學(xué)校來，在課上就使用學(xué)生自己收集的紙箱來制作手工作品。學(xué)生在利用這些快遞紙箱制作“城堡”的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己在藝術(shù)作品中看到的城堡的樣子來搭建城堡，為了使“城堡”更加的美觀，學(xué)生可以使用顏料或水彩筆來為紙箱涂色，也可在紙箱上畫上精美的圖案，這樣最后制作的“城堡”將更加美麗、壯觀。

（四）應(yīng)用生活材料，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

脫離學(xué)生生活的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，美術(shù)手工課教學(xué)本就應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際生活，教師在手工課堂上應(yīng)該多引入生活元素，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用樹枝、蠟燭、廢舊玻璃杯、打火機(jī)來制作精美的裝飾蠟燭，學(xué)生可以將自己制作的裝飾蠟燭擺在臥室內(nèi)，增強(qiáng)房間裝飾的美觀性與溫馨程度。學(xué)生先將自己收集的廢舊玻璃杯擺在桌面上，然后將一節(jié)蠟燭放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，并用打火機(jī)將蠟燭點(diǎn)燃，將蠟燭完全熔化，蠟蠟燭全部熔化后，學(xué)生需要時(shí)不時(shí)地用手輕輕碰觸玻璃杯的側(cè)壁位置，感受溫度的變化，當(dāng)溫度變得不太燙時(shí)，學(xué)生可以蘸一點(diǎn)涼水，然后將手指放進(jìn)已經(jīng)熔化的蠟燭中，然后迅速將手抽出來，將手上的蠟燭油滴在樹枝上面，這樣學(xué)生就制作好了一朵精美的“樹枝花”，學(xué)生還可將樹枝修剪成適合的長(zhǎng)度，待玻璃杯中的蠟燭凝固后，將樹枝插在玻璃杯內(nèi)。為了使裝飾蠟燭變得更具美觀性，學(xué)生還可以在玻璃杯口處粘貼一些蕾絲布料作為裝飾，這樣制作出來的裝飾蠟燭不僅獨(dú)特而又美觀。通過在美術(shù)手工課教學(xué)中利用生活中的材料，學(xué)生會(huì)開始意識(shí)到美術(shù)手工作品制作與生活之間的關(guān)系，學(xué)生也開始意識(shí)到手工制作的難度并不高，在生活中找到一些材料便可以開始手工制作，整個(gè)制作手工作品的過程都是隨性的、自由的，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的手工作品。

（五）以小組合作的方式進(jìn)行手工課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，美術(shù)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來制作手工作品，在開始制作手工作品前就將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組的形式來尋找材料，之后在課上再分別以小組的形成來完成手工作品的制作。例如以《樹葉粘貼畫》一課的教學(xué)為例，教師將學(xué)生分好小組后，請(qǐng)各小組成員進(jìn)行討論將要制作的主題，有的小組想要制作以海底世界為主題的粘貼畫，有的小組想要制作以森林為主題的粘貼畫，當(dāng)小組確定了自己即將制作的主題后，就要開始收集相關(guān)材料了。在課上制作粘貼畫的過程中，小組成員也要分別進(jìn)行討論，比如討論海底世界中有沒有植物、使用什么材料來代替貝殼等問題。學(xué)生們?cè)谥谱鳂淙~粘貼畫的過程中都表現(xiàn)得十分積極，制作海洋世界主題的小組使用黑豆來作為魚的眼睛，使用啤酒瓶蓋來作為貝殼，使用榆樹葉來作為魚的鱗片…制作森林主題粘貼畫的小組則收集了許多種樹葉，他們使用枯樹枝作為樹干，使用不同品種的樹葉來制作出不同種類的樹木，還在粘貼畫的下方位置畫上了一些小草，又粘貼了一些小石子，最后制作出了一幅茂盛的森林景象。

（六）探索家長(zhǎng)美術(shù)手工教育的途徑，強(qiáng)化美術(shù)手工課教學(xué)效果

在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)可以欣賞藝術(shù)作品，創(chuàng)造藝術(shù)作品的空間。讓學(xué)生在家庭生活中可以隨時(shí)進(jìn)行手工制作，特別重要的是家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到學(xué)生的手工制作過程中。如低齡階段的學(xué)生，家長(zhǎng)可以從學(xué)生對(duì)作品的觀察方法進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的制作手工作品的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在作品中大膽表現(xiàn)自己的想法。家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種手工材料，如彩色紙、黏土、手工鐵絲、彩色紐扣等材料創(chuàng)作簡(jiǎn)單有趣的手工作品。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于手工課的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用生活原料，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，充分利用廢舊材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。同時(shí)還要以小組合作的方式進(jìn)行手工課教學(xué)，引入傳統(tǒng)手工藝品，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)手工教育，從而全面發(fā)展學(xué)生的美術(shù)手工制作能力。