吳越 胡耘楓

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

Maya 作為一款我國(guó)頂級(jí)的制作軟件，其在社會(huì)時(shí)代的發(fā)展中也有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是影視廣告還是角色動(dòng)畫(huà)、電影特效中，其都能看到它的身影。而且隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)發(fā)展和相關(guān)的企業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的需求也有了明顯的提升。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中高校也應(yīng)重視培養(yǎng)Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)性人才，同時(shí)利用微課的教學(xué)模式來(lái)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而使高校能夠更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和企業(yè)需求的高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)性專(zhuān)業(yè)人才，為學(xué)生在今后的社會(huì)發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)與微課的基本概述

由于Maya 不會(huì)受到環(huán)境因素的限制，所以它在平時(shí)的應(yīng)用中能夠更好地滿(mǎn)足制作的效果和渲染的效果，從而更好地美化事物的存在。所以在開(kāi)展Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，其能使專(zhuān)業(yè)學(xué)生更為熟練的掌握三維動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠有效地利用Maya三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)軟件來(lái)達(dá)到最好的設(shè)計(jì)圖像，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因?yàn)镸aya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及到非常多的制作效果和軟件操作等內(nèi)容，所以對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言要想學(xué)習(xí)好動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是非常有挑戰(zhàn)性的。所以教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，就要不斷運(yùn)用微課的形式來(lái)將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間通常為5-8 分鐘，且還適用于多種類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展微課的教學(xué)模式，其在一定程度上能夠使學(xué)生利用最少的時(shí)間了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力。

二、Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在社會(huì)時(shí)代的飛速發(fā)展中，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐漸得到了明顯的上升，很多動(dòng)產(chǎn)展業(yè)都是利用Maya三維動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)角色進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量人才，這樣不僅可以為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)性的專(zhuān)業(yè)人才，還能有效地促進(jìn)當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。但從當(dāng)前三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教育情況來(lái)看，其還存在著一些問(wèn)題得到解決，如果教師的教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)這些問(wèn)題的改善，則就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，不利于高校為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才【1】。

（一）學(xué)生的創(chuàng)新能力較差

在Maya三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往會(huì)采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)，而是一味地跟隨自己的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)授課，這樣在一定程度上就會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的講課速度過(guò)快使他們無(wú)法有效的跟隨教師的講課進(jìn)度，其剛剛在掌握本單元的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就已經(jīng)開(kāi)始了下一篇章的教學(xué)，使學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法有效的跟上教師的教課進(jìn)度，久而久之就會(huì)使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)的興趣，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理問(wèn)題。老師在Maya三維設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)時(shí)往往會(huì)按照自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的思考，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的自身情況讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析研究，這樣在一定程度上就會(huì)使學(xué)生在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中只能按部就班地照著案例開(kāi)展動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力得不到有效的提升。

（二）學(xué)生的能力無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求

在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，很多企業(yè)對(duì)人才的需求一方面是希望其能有效地掌握Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的相關(guān)制作軟件，另一方面是還能有效地滿(mǎn)足客戶(hù)的需求做出一些復(fù)雜的模型和動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)，比如：王者榮耀里面的人物形象，河道旁的河蟹行走路線(xiàn)等等。而高校在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、基本時(shí)間操作等展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)模型來(lái)說(shuō)，教師認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸這個(gè)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)的太難會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而不敢輕易對(duì)學(xué)生開(kāi)展相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方面只能簡(jiǎn)單地運(yùn)用一些設(shè)計(jì)軟件來(lái)制作出結(jié)構(gòu)單一的物體和圖形。這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)就無(wú)法有效地達(dá)到企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

三、微課在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在微課視角下，教師在開(kāi)展三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，其能使學(xué)生更為直觀的了解和掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到教師的講課當(dāng)中。但在微課教學(xué)Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展【2】。

（一）根據(jù)學(xué)生興趣選擇契合度較高的案例

教師在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，教師一定要選擇最為合適的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如：較為復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)模型雖然能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極地融入到教師的教學(xué)當(dāng)中，但由于復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)模型需要大量的設(shè)計(jì)構(gòu)圖、設(shè)計(jì)軟件來(lái)制作完成，所以在很多時(shí)候?qū)W生常常會(huì)在教學(xué)的前半部分認(rèn)真聽(tīng)講，等到后半段時(shí)間學(xué)生的思想就會(huì)拋錨，對(duì)于教師所教學(xué)的內(nèi)容也不知道講到了哪里。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇契合度較高的案例，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使教師更好地開(kāi)展三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)。

（二）保證微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性

在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師利用微課教學(xué)，其教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間短小精悍，所以教師在利用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)與本屆課堂教學(xué)的內(nèi)容相一致或者有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生在進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)也能更好地明白教師所想教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里了解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教育中的有效策略

在微課視角下，高校要想更好地提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，就要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助微課的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂，使小學(xué)生能夠積極地融入到教師的教學(xué)當(dāng)中，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生在今后的社會(huì)發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【3】。

（一）構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。所以教師要想更好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，就要充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建多樣化的教學(xué)課程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分的融入在教師的教學(xué)當(dāng)中。繼而更好地提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力。例如：教師在開(kāi)展Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量可以結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在課堂中也了解當(dāng)前社會(huì)需求的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才是哪一種類(lèi)型。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的理解展開(kāi)角色扮演，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)與其他學(xué)生開(kāi)展更好地溝通交流，等到學(xué)生交流完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的角色扮演情況對(duì)其動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，并逐一回答學(xué)生的問(wèn)題，這樣學(xué)生在加深專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也能更好地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而使學(xué)生能夠更好地在社會(huì)發(fā)展中擁有自己的工作角落。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的掌握程度開(kāi)展不同的實(shí)踐教學(xué)方法。除此之外，在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師還可以構(gòu)建引導(dǎo)總結(jié)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

（二）借助多媒體技術(shù)，布置合適的課后作業(yè)

由于Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的制作需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，所以對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言要想學(xué)好動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具有一定的難度性【4】。所以在Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：教師在開(kāi)展復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)模型設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是利用微課來(lái)讓學(xué)生通過(guò)最短的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握。其次教師在借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一些關(guān)于動(dòng)畫(huà)模型的立體圖片和視頻，讓學(xué)生能夠更為直觀的了解動(dòng)畫(huà)的基本構(gòu)成，等到學(xué)生對(duì)其了解掌握后，教師還可以利用PPT 的形式來(lái)將本節(jié)課所要教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)的內(nèi)容用本子記錄下來(lái)，并在教師教學(xué)過(guò)程中充分的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題時(shí)一定的即時(shí)說(shuō)明，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一章內(nèi)容時(shí)遇到專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題也能及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，并在最佳的時(shí)間內(nèi)將這些問(wèn)題進(jìn)行化解。最后教師還可以在PPT 的最后講述一些經(jīng)典的三維動(dòng)畫(huà)作品，比如：《功夫熊貓》《冰雪奇緣》等等，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看更好的作品來(lái)從中涉取靈感和創(chuàng)作技巧。等到學(xué)生對(duì)其有一定的了解后，教師還可以對(duì)學(xué)生布置合理化的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活化來(lái)創(chuàng)造出不同的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品，比如：教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊小動(dòng)物的觀察來(lái)設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)物形態(tài)，還可以通過(guò)人物的日常生活來(lái)設(shè)計(jì)不同的家庭生活。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在自主完成教師布置任務(wù)時(shí)的自豪感，使學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展使社會(huì)市場(chǎng)和企業(yè)都三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的人才也有了更好的需求量。所以高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分的結(jié)合社會(huì)時(shí)代潮流的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)培養(yǎng)Maya三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性人才，并有效運(yùn)用微課的教學(xué)模式來(lái)豐富三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，使學(xué)生能夠在今后的社會(huì)工作中做出自己最大的貢獻(xiàn)。