梁麗萍

（廣東省臺(tái)山市大江鎮(zhèn)公益小學(xué)，廣東 臺(tái)山 529200）

語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)得到重視。因此，本文我結(jié)合自己在語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，如何探究有效教學(xué)策略，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題與分析

1.語(yǔ)音教學(xué)不夠重視。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師較側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)匱乏，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.用漢字標(biāo)注代替英語(yǔ)發(fā)音。教師授課時(shí)側(cè)重語(yǔ)法、詞匯和閱讀分析，輕視語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生也跟著忽視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致發(fā)音不夠準(zhǔn)確。為了熟記詞匯發(fā)音，他們借助漢字或拼音來(lái)標(biāo)注單詞的發(fā)音。如：“tidy”標(biāo)成“泰迪”“dry”標(biāo)成“珠賴(lài)”等錯(cuò)誤的注音?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的錯(cuò)誤發(fā)音會(huì)導(dǎo)致不能牢記所學(xué)的單詞。

3.相似發(fā)音易于混淆或不到位。由于學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)單詞的發(fā)音只靠模仿。若模仿不到位，就會(huì)對(duì)單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確。如：cook【kuk】讀成【ku】、health【?hel θ】讀成【?hel】音等等。當(dāng)遇到相似讀音的單詞，學(xué)生容易產(chǎn)生一些不標(biāo)準(zhǔn)或錯(cuò)誤的發(fā)音。如：bad【b?d】的【?】音與 bed【bed】的【e】音混淆;wash【w ? ?】的【 ?】音和 watch【 w?t?】的【 t?】音混淆等等。

二、探究有效教學(xué)策略，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師的主陣地。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究有效的教學(xué)策略，使語(yǔ)音教學(xué)寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。下面，我結(jié)合自己在語(yǔ)音課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何探究有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量：

1.借助趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師可引進(jìn)豐富多彩的趣味游戲，利用游戲作為語(yǔ)音教學(xué)的“調(diào)味劑”，開(kāi)展一些與“音”有關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音興趣。如：我在教學(xué)開(kāi)心版六年級(jí)下冊(cè)Unit1 A Parade Day的Sounds and Words學(xué)習(xí)語(yǔ)音單詞環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“看詞拼讀”趣味游戲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。先將學(xué)生分為A、B 兩組，再用課件呈現(xiàn)單詞：nurse、purse、purple、Thursday、hurt。然后呈現(xiàn)兩只小鳥(niǎo)，一只代表A 組，一只代表B 組。兩組在限定時(shí)間內(nèi)把給出的單詞比賽拼讀，每讀對(duì)一詞的小組，小鳥(niǎo)就向上空飛一步，飛得最高就先拿到空中氣球的小組為勝。通過(guò)這種趣味游戲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)在游戲中成功的喜悅感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用歌謠的改編，強(qiáng)化記憶語(yǔ)音單詞。歌謠和順口溜對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能強(qiáng)化記憶的作用。如：我在教學(xué)開(kāi)心版六年級(jí)上冊(cè)Unit5 A Circle in the Park 的Sounds and words 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)Listen and chant，引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)?zhēng)妆楦柚{，邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)歌謠的內(nèi)容和規(guī)律，然后根據(jù)提示對(duì)歌謠進(jìn)行改編。這讓充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，也強(qiáng)化了語(yǔ)音單詞記憶。

3.用自然拼讀法規(guī)律，糾正漢語(yǔ)拼音標(biāo)注。學(xué)生用漢語(yǔ)拼音注音輔助語(yǔ)音學(xué)習(xí)，這雖符合學(xué)生的需要，但他們的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓學(xué)生獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)音的技巧，我在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英漢語(yǔ)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比和分析，我把學(xué)生使用的漢語(yǔ)注音拼讀法改為Phoni cs自然拼讀，幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音之間的拼讀規(guī)律。例如，開(kāi)心版六年級(jí)上冊(cè)Unit3 Staying Healthy 的Sounds and Words 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教學(xué)字母組合-ea-【e】在單詞中的發(fā)音拼讀規(guī)律。

本課中分別呈現(xiàn)了六組學(xué)生熟悉的單詞“head”“bread”“health y”“weather”“heavy”“sweater”。通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀法，教會(huì)學(xué)生掌握了英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則和自然拼讀技巧。如：以輔音＋元音組合＋輔音組合的單詞“head”為例：head：ea→【e】,-ead→【ed】，h-ea-d→head【hed】；又如：以雙音節(jié)或者多音節(jié)組合的單詞“sweater”為例：sweater：ea→【e】；sw-ea→swea【swe】；-er→【?】，t-er→【t?】，swea-ter→sweater【swet?】。這既提高學(xué)生記憶單詞的能力，又能見(jiàn)詞拼讀，聽(tīng)音認(rèn)寫(xiě)。

4.單詞的相似讀音容易造成混淆的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。針對(duì)這一問(wèn)題，我把一些發(fā)音較為相近的詞匯歸類(lèi)。如：把-o-e 的字母組合【??】音和-oe【??】音的字母組合單詞的發(fā)音規(guī)律列舉出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別和比較。這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)知和掌握了發(fā)音規(guī)律，解決了對(duì)相似讀音的單詞容易造成混淆的問(wèn)題。

5.借助繪本創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。閱讀能力是語(yǔ)言能力的基本。教師可借助以韻律節(jié)奏的語(yǔ)感訓(xùn)練貫穿在圖文并茂、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的繪本閱讀中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。如：在教學(xué)Gogo 開(kāi)心版六年級(jí)上冊(cè)Unit5 A Circus in the Park 的Sounds and words 學(xué)習(xí)oo 發(fā)音規(guī)則教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了含有字母組合oo 的詞匯融入繪本“Good Book,Good Cook”的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。

通過(guò)在情境中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇，形成一個(gè)完整的故事構(gòu)架。以單調(diào)、枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為趣味橫生的故事模式，引導(dǎo)學(xué)生將故事內(nèi)容嘗試閱讀一遍。閱讀后，再聽(tīng)讀、跟讀。然后根據(jù)拼讀技巧，歸納并圈上繪本中與oo 有關(guān)的語(yǔ)音單詞，標(biāo)注其發(fā)音規(guī)律。通過(guò)拼讀練習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)音知識(shí)，鍛煉了其英語(yǔ)思維的發(fā)展?？梢?jiàn)，學(xué)生能在圖文并茂、生動(dòng)有趣的繪本閱讀中學(xué)習(xí)，熟練掌握了字母組合oo 的單詞在文中的發(fā)音規(guī)律，積累了豐富的語(yǔ)音知識(shí)，強(qiáng)化了情景對(duì)應(yīng)能力。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)最佳時(shí)期。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探究行之有效的教學(xué)策略。只有不斷探究語(yǔ)音教學(xué)策略；增強(qiáng)課堂活力，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣；優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。