趙文亮

（河北省張家口市懷來縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 張家口 075400）

引言

電工實習教學是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中必修課程，對學生技能的提升及知識運用能力的培養(yǎng)具有促進意義。然而，由于一些因素，使教師不注重電工實習教學的開展，導(dǎo)致學生實踐能力不高。因此，在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，教師要重視電工實習教學的開展，提升電工實習教學質(zhì)量，注重理論知識與實踐教學的相融合，為學生開展有效的實踐活動，激發(fā)學生主體性，使學生將所學的理論知識靈活地運用到實踐中，培養(yǎng)學生應(yīng)用型人才，進而使學生滿足社會發(fā)展需要，促進學生更好地就業(yè)。[1]

一、中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習教學的意義

中職學校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是為社會發(fā)展輸送電工技能人才的重要陣地，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)需要越來越高，這無疑對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提出更高的教育要求。因此，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展形勢，加強電工實習教學模式，增強對學生理論知識與技能的培養(yǎng)，提升學生職業(yè)技能與專業(yè)化能力，進而使學生成為社會發(fā)展需要的技能型人才。電工實習教學在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中具有重要的意義，能夠提升學生專業(yè)化技能，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，使學生能夠更好的將理論知識運用到崗位工作中，進而促進學生更好的就業(yè)。[2]

二、中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學問題

（一）教學模式單一

受到傳統(tǒng)教育的影響，在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學中，教師以自己為教學中心，采取灌輸式教學模式為學生授課，很少融入探究式、互動式教學模式為學生授課，使學生只能夠被動跟隨教師指引學習與記憶知識內(nèi)容，長此以往，使學生在學習中缺乏主動性，形成依賴性思維，在遇到教學問題時，缺乏自主性思考，大都認為教師會將標準答案告知給自己。這種單一的教學模式不利于學生學習機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，使教學缺乏趣味性，導(dǎo)致學生學習知識興趣不高。[3]

（二）課程教學與實際脫離

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門實踐性較強的課程，需要學生動手動腦去探究、思考知識，并且將所學的理論知識靈活的運用到實踐活動中，增強學生知識運用能力，進而才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育目標。然而，在當前機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，教師較為注重理論知識的解決，忽視實踐能力的培養(yǎng)，使學生理論知識較為豐富，但動手操作能力卻低下，而學生這樣的學習模式，不利于學生更好的就業(yè)。究其原因，是課程教學與實際脫離，沒有實現(xiàn)理論教學與實踐教學的銜接，導(dǎo)致學生實踐能力培養(yǎng)不佳。

三、中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習教學的策略

（一）強化學生理論知識

電工實習教學的目的是培養(yǎng)學生實踐操作能力與知識靈活運用能力，使學生能夠在實習中對崗位知識有所了解，并且將教材中的知識活學活用，提升學生實踐能力，使學生能夠成為一名專業(yè)化的技工人才。雖然實際操作能力是電工實習教學的宗旨，但教師也不能忽視理論知識的教育，豐富學生知識理論，進而使學生更好地將理論知識運用到實踐中。在理論知識教學中，教師創(chuàng)新教學模式，采取多樣化教學模式為學生授課，增強教學趣味性，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生跟隨教師的指引學習理論知識。

例如：在學習《單相全波整流電路》知識時，教師要提前整合知識內(nèi)容，由于理論知識較為抽象，加之教師采取單一教學模式，學生沒有興趣學習知識，對此，教師可以運用多媒體為學生授課，將抽象的理論知識與信息技術(shù)相融合，制作教學課件，在課堂教學中運用多媒體教學工具為學生播放，使理論知識生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，提升學生知識理解能力，使學生有效地掌握理論知識。

（二）理論教學與實踐的相融合

由于學生性格特點的不同，導(dǎo)致學生學習能力、知識接受能力不一，在面對學生差異性時，教師要根據(jù)學生實際，采取因材施教教學模式為學生授課，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相融合，滿足學生個性化學習需要，進而促進學生全面發(fā)展。首先，教師要整合知識，明確教學目標，為學生設(shè)置教學活動。其次，教師對知識重點與難點進行針對性劃分，運用信息技術(shù)與知識相融合，制作教學課件，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將課件內(nèi)容發(fā)送給學生，讓學生提前自主預(yù)習理論知識，提升學生對知識的理解能力。最后，在課堂教學中，教師要實現(xiàn)知識理論與實踐相融合，提出相對應(yīng)的教學問題，檢驗學生預(yù)習成效，幫助學生講解預(yù)習困惑，等學生對知識有所掌握之后，教師可以為學生開展電工實習教學活動，為學生實踐能力培養(yǎng)提供操作平臺，激發(fā)學生主觀能動性，使學生將所學的知識運用到實踐操作中，提升學生知識運用能力，進而實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相融合。教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生授課，實現(xiàn)線上線下學習模式，對學生實踐能力的培養(yǎng)提供可能性，使教師能夠有更多的時間為學生開展實踐活動，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建實習管理體系

在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學中，電工實習是重要的教學環(huán)節(jié)，而對學生實習進行有效的管理，是對學生實踐能力提升的有力保障。在電工實習中，要加強實習教學的管理，使學生在操作中能夠按照規(guī)定進行實踐，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學生及時糾錯，并且給予針對性的評價，提升學生實習操作的規(guī)范性，進而促進學生全面發(fā)展。此外，教師將知識整合，制作教學課件，讓學生對知識提前有所掌握，在教學中，教師可以帶領(lǐng)學生到真實的崗位中進行實習，使學生對未來工作提前了解，在實習中意識到自身的不足，調(diào)整自己，進而使學生更好地滿足社會發(fā)展需要。

結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)需要越來越高，這無疑對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提出更高的教育要求。因此，在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，教師要重視電工實習教學的開展，實現(xiàn)理論知識與實踐教學的相融合，為學生開展有效的實踐活動，激發(fā)學生主體性，使學生將所學的理論知識靈活的運用到實踐中，進而促進學生更好的就業(yè)。