劉克錦

（河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重小學(xué)生的全面發(fā)展，才能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)及成才的實(shí)際需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的受眾為小學(xué)生，其自身的思維能力及理解能力都有待提升，所以教師如果還是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，則難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的積極性，而且還會(huì)降低小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量及效果。為避免此類問(wèn)題的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變生硬單一的教學(xué)方式，將生活知識(shí)巧妙靈活地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

一、巧用生活知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在素質(zhì)教育推行的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需求。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中只有不斷引入多樣化的教學(xué)理念及方法，才能使小學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師可聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，賦予教學(xué)內(nèi)容生活化的氣息，以此才能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為自己的東西。

以“人民幣的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為提高小學(xué)生的課堂參與度，教師便可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出超市購(gòu)物的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)共同完成此次教學(xué)活動(dòng)。具體而言，教師在正式上課之前需制作若干小卡片，在部分卡片上標(biāo)注人民幣的幣值，在另一部分卡片上填寫(xiě)相關(guān)商品的名稱及標(biāo)價(jià)，然后分發(fā)給每一位小學(xué)生。在超市購(gòu)物的模擬情境中，由小學(xué)生自主選擇消費(fèi)者、服務(wù)員以及收銀員等角色，然后進(jìn)行購(gòu)物和結(jié)算。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠讓小學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)到人民幣的價(jià)值，同時(shí)也能夠促使其掌握元、角、分之間的關(guān)系。

二、設(shè)計(jì)課堂小游戲，增添教學(xué)趣味性

小學(xué)生的年齡尚小，心智發(fā)育尚不成熟，自控能力相對(duì)欠缺，而且喜好游戲。為了能夠使得小學(xué)生集中注意力投入到課程學(xué)習(xí)之中，并充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好及心理特征，采用生活中的素材來(lái)設(shè)計(jì)一些課堂上的小游戲。將生活化的小游戲與教材理論知識(shí)的有機(jī)融合，不僅能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，而且也能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性及求知欲。

以“數(shù)的比較”的學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為吸引小學(xué)生的注意力，并提高小學(xué)生的課堂參與度，教師便可借助小木棒設(shè)計(jì)各種各樣的小游戲，讓小學(xué)生在一邊游戲的過(guò)程中一邊掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體而言，教師可先向小學(xué)生分發(fā)不同數(shù)量的小木棒，然后將小學(xué)生分成若干小組，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)比各自所持小木棒的數(shù)量以及各組所擁有的小木棒的數(shù)量來(lái)認(rèn)識(shí)到數(shù)字的大小。相較于傳統(tǒng)的符號(hào)化的數(shù)字對(duì)比，顯然這種游戲化的數(shù)字對(duì)比更受小學(xué)生的歡迎和青睞。通過(guò)借助生活素材設(shè)計(jì)課堂小游戲展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能夠提高教學(xué)趣味性，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、增設(shè)生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于很多小學(xué)生而言，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是比較抽象的，再加上小學(xué)生數(shù)學(xué)本身還具備著較強(qiáng)的邏輯性和綜合性，所以小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。而通過(guò)巧用生活知識(shí)，便能夠在一定程度上降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓小學(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高教學(xué)的質(zhì)量，教師可立足小學(xué)生的實(shí)際情況，增設(shè)相應(yīng)的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使其在體驗(yàn)生活的過(guò)程中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“克和千克”的學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠加深小學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的認(rèn)知程度，并掌握二者之間所存在的關(guān)系，教師便可借助電子秤，讓小學(xué)生分別將粉筆、文具等周圍的物品進(jìn)行稱重，然后再測(cè)一下自己的體重，將相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行比較。在此過(guò)程中，教師可提出“克和千克之間是什么關(guān)系，二者之間又該如何轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題，促使小學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行不斷的思考和探究，以此來(lái)激發(fā)其思維的活躍性。通過(guò)增設(shè)這樣的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而且也能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

綜上所述，小學(xué)教育階段不僅是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。為了能夠讓小學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)之中，并達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量及水平的目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師便可聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，全面挖掘小學(xué)生的生活常識(shí)，在實(shí)現(xiàn)生活知識(shí)與教學(xué)有效結(jié)合的過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。