紀(jì)少榮

(大茂鎮(zhèn)中心學(xué)校，海南 萬(wàn)寧 571500)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建自律課堂教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，并能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入掌握，以自律學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更為自主的學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏語(yǔ)言的文化性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常將識(shí)記單詞、句子、語(yǔ)法作為主要內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容是考試中的重點(diǎn)。在此種背景下，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都是為應(yīng)對(duì)考試而開展的，語(yǔ)言的文化往往不受重視。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)其文化足夠領(lǐng)悟，才可以真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言文化背景的忽視，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中就只能死板的記憶，這讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大的減低[1]。

（二）教學(xué)方式不合理造成缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在過(guò)去的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一般發(fā)揮著主導(dǎo)作用，將知識(shí)的灌輸作為重點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由教師進(jìn)行講授，學(xué)生聽和記，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，并缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。

（三）課業(yè)壓力大，形式較為單調(diào)

隨著學(xué)生步入高年級(jí)，對(duì)其學(xué)習(xí)的要求也隨之提升，其課業(yè)負(fù)擔(dān)也進(jìn)一步增加。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其單詞也逐漸增大了難度，比如vegetable，badminton,hamburger 等等,這對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其難度有所增加。與此同時(shí)，文章也都擴(kuò)大了篇幅，在一節(jié)課中需要的掌握的知識(shí)點(diǎn)不斷增多，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到困難，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。隨著學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生經(jīng)常缺乏自信心，這給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成很大程度的影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自律課堂教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）建立正確學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生而言，興趣發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到意想不到的效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效的利用多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲以及動(dòng)畫等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1“How can I get there?”時(shí)，教師不僅可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，還可以將英語(yǔ)內(nèi)容做成課件，添加學(xué)生喜歡的元素，再根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“free talk”“sing a song”“asking the way”等活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言情境讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的文化氛圍，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，使得英語(yǔ)自律教學(xué)模式得以構(gòu)建。

（二）培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自律性

第一，教師層面。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該使用積極的語(yǔ)言的去正確引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生密切聯(lián)系，教學(xué)的言行對(duì)學(xué)生發(fā)揮著最直接的影響，教師不但需要教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，其責(zé)任重大。課堂不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，更是增進(jìn)師生相互交流的場(chǎng)所，教師的言行對(duì)學(xué)生有著重要影響，因此教師就需要加強(qiáng)自身的積極心態(tài)，以積極態(tài)度促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師要積極的對(duì)待工作，用自己的正面形象去影響學(xué)生，從而推動(dòng)教學(xué)更好的開展。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，在課堂中極易發(fā)生注意力無(wú)法集中情況，教師要根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生集中精力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠在課堂中積極的與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。第二，師生關(guān)系層面。在以往教學(xué)模式的師生關(guān)系中，教師都是居高臨下的姿態(tài)，讓學(xué)生不敢靠近，對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，遇到疑問(wèn)不敢提問(wèn)，更害怕進(jìn)行課堂互動(dòng)，這給學(xué)生的心理造成一定程度的影響。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)積極的心理促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，為學(xué)生建立積極的心態(tài)，進(jìn)而讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)形成積極的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加自信，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，并且建立了正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師要多加對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，讓良好的師生關(guān)系得以確立。此外，教師還需要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行了解，密切的關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)師生間的交流。關(guān)愛學(xué)生，并對(duì)他們提供幫助，學(xué)會(huì)以朋友的方式與學(xué)生相處，如此不但可以促進(jìn)彼此件的聯(lián)系，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）讓學(xué)生通過(guò)課外書籍，進(jìn)行英語(yǔ)寫作

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要進(jìn)行大量閱讀以及對(duì)寫作進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)讀物，并在教室中設(shè)立閱讀角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間能夠進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，還可以通過(guò)小組的形式對(duì)讀物進(jìn)行了解，不管是何種方式，都能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到增長(zhǎng)。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在初期只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單造句，待有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就能夠?qū)懹⒄Z(yǔ)日記，就算是剪短的幾句，也能夠成為學(xué)生自律學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生還可以在讀完一些故事后寫出讀后感，將自己的見解充分的表達(dá)出來(lái)。在此階段中，教師要對(duì)學(xué)生做出足夠的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，并給其鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

（四）結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)際相結(jié)合，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在六年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What does he do?”的教學(xué)中，教師不但需要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要讓學(xué)生對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行了解，讓學(xué)對(duì)職業(yè)進(jìn)行描述，并說(shuō)出未來(lái)想要從事何種職業(yè)。教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行造句，并對(duì)父母的職業(yè)進(jìn)行描述，比如“My father is a doctor，My mother is a teacher.”此種方式，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自律學(xué)習(xí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，為以后的學(xué)生奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建自主式教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，需要遵循兩點(diǎn)，其一，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，其二，留給學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)時(shí)間。要確信讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效更大。將教師作為主導(dǎo)的教學(xué)方式，會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的阻礙。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)壓力大，主要體現(xiàn)為讓學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子的興趣是在一定的環(huán)境中被激發(fā)出來(lái)的。如果迫使學(xué)生去做不感興趣的事，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。因此，就需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由的展開學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，使其學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

（六）制定完善課堂教學(xué)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教師不但需要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。比如：在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。隨時(shí)隨地都為學(xué)生營(yíng)造講英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)講英語(yǔ)，如此有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。循序漸進(jìn)的讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全方位的掌握，如此建立了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)至關(guān)重要，必須將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性最大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以教師就需要制定完善的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并積極的發(fā)表自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用情感教育對(duì)學(xué)生展開愛的教育，從而獲得學(xué)生的信任[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)生缺乏自律學(xué)習(xí)的能力，長(zhǎng)久以往，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師就需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，構(gòu)建自律學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織自律英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基。