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        芻議初中語文課堂中的多元化教學方法

        2021-11-26 22:23:56盧占紅
        魅力中國 2021年22期
        關鍵詞:多元化語文課堂初中語文

        盧占紅

        (河北省張家口市崇禮區(qū)教育研訓中心,河北 張家口 076350)

        新時期下教育教學環(huán)境,得以深刻的變革,新的教學內(nèi)容,帶來新的教學方法,注入新的信息,添加新的能源,促使學生產(chǎn)生新的力量,更加深度的進行知識的探索和總結,實現(xiàn)課堂教學改革的整體升華,確保課堂教學的層次性,更加符合學生的實際需要。多元化教學方法,在變革課堂教學形式方面,產(chǎn)生深遠的影響,能夠更好的培養(yǎng)學生的學習習慣,緊緊圍繞學生的喜好組織不同的改革,貼近學生的心理訴求,真正獲得學生的喜愛。作為初中語文教師,要全面研究新的教學內(nèi)容,不再單純的進行知識的灌輸,而是銜接各種教學思想,確保課堂教學體系充滿靈動性,讓學生在素質(zhì)教育的環(huán)境下不斷的進行深度的思考,促使課堂教學趣味橫生,最大化的提高學生學習語文的效果。那么,在實際的初中語文課堂中,多元化教學方法有何特征?又應采用何種策略得以推進和延伸呢?

        一、初中語文課堂中多元化教學方法的特征

        課堂教學應該處于持續(xù)發(fā)展狀態(tài),只有探索多元化的教學思想,才能給予學生更多的幫助,讓學生能夠深刻的感知和體驗課程,增強學生的主體意識,喚醒學生內(nèi)心強烈的學習欲望。在初中語文課堂中運用多元化教學方法,需要研究其具體的特征,要把握其思維的多元化,改變課堂教學灌輸式的模式,要產(chǎn)生深遠的影響,能夠扭轉課堂教學的發(fā)展方向,緩解學生緊張的學習壓力,促使學生內(nèi)心的學習意識,可以持續(xù)的增強,這樣一來才能很好的發(fā)揮教育教學改革的優(yōu)勢,吸引學生的目光,增強學生在課堂中的感知意識,能夠真正把握教學的發(fā)展方向。具體的特征表現(xiàn)在:

        (一)拓展性

        教育教學變革的趨勢越來越明顯,適當?shù)耐卣怪R,才能給予學生更多的關注,提供強大的力量,讓學生能夠進行深層次的知識學習。在初中語文課堂教學實踐中,運用多元化教學方法,能夠充分展現(xiàn)其拓展性的特征,適當?shù)倪M行資源的延伸,要從不同的角度為學生帶來豐富多彩的課程,活躍學生的思維,開闊學生學習語文的視野,更加深度的進行課程的創(chuàng)造,要讓學生能夠理解知識的內(nèi)涵和主旨,并自主的進行課程的總結,化解學生學習的難度,激發(fā)學生的學習興趣,從整體上實現(xiàn)課堂教學的拓展。

        (二)全面性

        新時期的教育教學思想,需要通過多元化的方式得以推進,這樣一來才能涵蓋各個層面,讓學生的學習境界和范圍得以放大。初中語文課堂中的多元化教學方法,是獨具魅力和特色的,能夠包含各個方面、各個環(huán)節(jié),有目的性的進行變革,能夠轉化師生的角色,充分體現(xiàn)其全面性的特征,要不斷的進行內(nèi)容的輸送,科學化的篩選,能夠站在學生的立場,去進行歸納,探索出高效優(yōu)質(zhì)的教學方法,促使學生能夠全面的接受語文知識,并在多元化的氛圍中,增強理解,加強運用,以推動初中語文課堂教學的全面發(fā)展和進步。

        (三)創(chuàng)新性

        開拓創(chuàng)新,是當前整體教育教學改革深化的重要體現(xiàn),只有研究出創(chuàng)新型的手法,才能活躍課堂氣氛,帶來新的教學影響力,促使課堂教學趨于現(xiàn)代化。初中語文課堂教學中研究多元化教學方法,需要充分挖掘出其創(chuàng)新型的特征,訓練學生的語文思維,讓學生能夠不斷的進行課程的創(chuàng)新和研究,把握教學契機,最大化的開闊學生理解語文的范圍,要通過多元化的方式進行驗證,提煉出創(chuàng)新型的知識點,凝聚教學智慧,發(fā)揮學生的長處,形成知識的共鳴,提升學生思維的深度和廣度,讓學生能夠輕松自如的接受語文知識。

        二、初中語文課堂中運用多元化教學方法的具體措施和策略

        教育教學體制在不斷的發(fā)生改變,課堂教學的結構已經(jīng)做到與時俱進,能夠真正發(fā)揮教學改革的優(yōu)勢,刺激學生的感官,發(fā)展學生的能力,促使課堂教學的特色可以全面的體現(xiàn)。作為初中語文教師,要利用教學契機,不斷的研究多元化的教學方法,要從中找到學生喜歡的教學措施,要盡量轉變傳統(tǒng)的教學模式,通過有效的策略,向學生傳遞豐富多彩的知識,塑造學生健全的人格,讓學生能夠更加廣闊的接受語文知識,逐漸鞏固學生學習語文的程瀟,探索出符合學生實際的教學路徑,讓學生能夠自由的發(fā)展,展現(xiàn)個人的魅力,以提高整體的課堂教學效果和質(zhì)量。運用多元化教學方法的具體措施和策略如下:

        (一)運用現(xiàn)代化的教學方法,營造氛圍,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

        科學化的教學手段是多元化教學方法,得以創(chuàng)新發(fā)展的重要體現(xiàn),只有集中學生的注意力,讓課堂教學氛圍充滿靈動性,整體的課堂教學環(huán)境才會煥發(fā)出勃勃的生命力,以更好的培養(yǎng)學生的發(fā)展思維。作為初中語文教師,要全面研究現(xiàn)代化的教學手段,引導學生不斷的進行內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造,放松學生的心情,要確保信息技術與多元化方法進行有機的結合,能夠讓學生全神貫注的研究語文知識,組織學生進行熱烈的討論,讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下自由的發(fā)揮,提高學生對語文語言的掌控能力,更有助于學生發(fā)散思維的形成。比如在進行《安塞腰鼓》的課堂教學時,教師為了保證課程內(nèi)容,印刻在學生的腦海里,需要運用信息技術,播放一段氣勢磅礴、聲勢浩大、優(yōu)美動聽的腰鼓表演,在形象生動的氛圍中,學生內(nèi)心的感受,更為深刻,真正體會到安塞腰鼓這種民間大型舞蹈藝術的魅力,并主動的進行開發(fā),引導學生密切的關注,帶著心中的疑問,進行課程的創(chuàng)作,以培養(yǎng)學生的語文發(fā)散思維。

        (二)采用互動式的教學方法,達成默契,增進學生的理解能力

        以往的初中語文課堂教學實踐中,教師僅僅是單向的輸出,而師生之間缺乏必要的互動,不能全面掌握學生的學習狀況,導致學生在理解中尤為被動,學生的學習成果也不能得到全面的檢驗,阻礙整體學習質(zhì)量的提升。在這樣的情況下,初中語文教師更應該探索多元化的教學方法,要加強與學生之間的互動和交流,形成平等溫馨的課堂環(huán)境,及時的檢驗學生的學習成效,要運用不同的方法進行學習成果的鑒定,增進師生之間的密切交流,確保課堂氣氛充滿生命力,能夠達成默契,了解學生的學習狀況,學會換位思考,促使學生的理解能力得以持續(xù)的增強,以實現(xiàn)教師輕松的教,學生開心的學的教學局面。比如在進行《黃河頌》課堂教學中,教師可以采用師生共同演唱《黃河大合唱》的互動模式,讓學生從中感受到作者創(chuàng)作的背景,然后組織交流,讓學生擁有參與文章探索的機會,表達出自己對課文的看法,要讓學生在討論中,體驗到黃河的氣勢宏偉,源遠流長,與此同時,升華課程內(nèi)容,激勵中華兒女,以黃河為榜樣,學習它的“偉大堅強”,以順利的達成情感教育的目標,增強學生的理解水平。

        (三)利用豐富性的教學方法,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化涵養(yǎng)

        多元化的教學方法,需要通過不同的方式進行延伸,挖掘出教材中的內(nèi)涵,這樣一來才能讓學生深度的進行理解,陷入到高效的思考中,以提高學生的文化層次和境界。在實際的初中語文課堂教學實踐中,教師需要全面研究豐富多彩的具體策略,要潛移默化的滲透文化教育,讓學生能夠從不同的維度了解中華民族的文化內(nèi)涵,并借此傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀的文化精神,鼓勵學生自主的進行探索,逐漸掌握文章中所蘊含的博大資源,進一步提高學生的文化修養(yǎng),讓學生擁有獨特的學習思維,以幫助學生全面理解文章的含義,塑造學生優(yōu)秀的思維品質(zhì),培養(yǎng)學生正確的價值觀。比如在進行《陋室銘》課堂教學時,教師可以先帶領學生進行文章的賞析和閱讀,并從中挖掘出所包含的思想情懷以及文化知識,然后讓學生盡情的表達自己對這篇文章的理解,從中體會到作者安貧樂道的思想觀念和高潔的情操,借此進行文化知識的宣傳,組織學生進行深度的探尋,培養(yǎng)學生正確的語文觀念,以提高學生的文化素養(yǎng)。

        (四)探索實踐性的教學方法,提高學生的語文綜合素質(zhì)

        加強與實踐之間的聯(lián)系,不針對性的進行課程的改革,更能與多元化的教學方法融合起來,以提高學生的綜合素質(zhì)。在以往的初中語文課堂教學實踐中,教師過分的依賴教材,沒有放寬學生學習的范圍,導致學生的目光相對比較狹隘,不能全面接受知識。在這樣的情況下,探索多元化的教學方法,注重與實踐的聯(lián)系,顯得十分重要。作為初中語文教師,要全面升華課程內(nèi)容,探索實踐性的教學方法,要確保教與學能夠相互結合,在學生遇到困惑時,能夠通過實踐性的內(nèi)容加以解答,提高學生對課程的掌握能力,促使學生的綜合素質(zhì)得以不斷的增強。比如在進行《背影》的課堂教學中,教師可以根據(jù)實際的需要,設計情景劇,要能夠通過小組之間的合作,形象的再現(xiàn)文章中人物的關系以及情感的變化,通過實踐性的活動,讓學生切實感受父子間深厚的情感,很好的幫助學生梳理知識脈絡,在表演中能夠升華課程,以促使學生整體綜合素養(yǎng)和水平的不斷提高。

        總的說來,教育教學領域已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須采用多元化的方式得以實現(xiàn),這樣一來才能很好的鍛煉學生的學科思維,提高學生的綜合能力。作為初中語文教師,要全面研究多元化教學方法的特色,結合上述策略,以不同的形式,提供豐富多彩的教學內(nèi)容,要把握多元化教學思想的內(nèi)涵,大幅度優(yōu)化和改進課堂教學環(huán)境,引導學生認真的分析文章的核心思想,要加強與學生之間的互動和交流,激活學生的語文思維,提高學生參與語文課堂的主體意識,讓學生能夠充滿活力的進行深層次的課程挖掘,為學生今后的成長和進步奠定堅實的基礎。

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