徐露

（唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000）

《文化投資學(xué)》作為本科文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程之一，內(nèi)容安排上借助了傳統(tǒng)《投資學(xué)》的基礎(chǔ)知識和理論，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)投資實務(wù)，全面地反映了與文化投資相關(guān)的基本問題，如文化企業(yè)投融資、文化項目投融資等。同時，結(jié)合文化投資的熱點問題，吸收了典型的文化投資案例，與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)實，并形成指導(dǎo)實踐的分析問題和解決問題的能力。根據(jù)《投資學(xué)》學(xué)科的特點，進行課程思政元素的挖掘，對指導(dǎo)應(yīng)用型課程思政的實踐教學(xué)具有十分重大的意義。

一、《文化投資學(xué)》課程思政的重要性

（一）具有濃厚的文化氣息

在課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以文化投資為主體，這就要求學(xué)生們在對文化有所認識、了解、把握的基礎(chǔ)上，要去進行下一步的規(guī)劃，實現(xiàn)文化更好的繼承與發(fā)展，產(chǎn)生較為明朗的投資計劃和商業(yè)發(fā)展方向。不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于文化的敏銳“嗅覺”，還要養(yǎng)成關(guān)注文化氣息濃郁的項目來源的習(xí)慣。更要運用投資學(xué)思維，進行融資的設(shè)計和資金的管理和使用。文化與思政的教育都是以一種潤物無聲的方式滲透在學(xué)生的思維之中，挖掘思政元素，為文化自信道路推波助瀾，為實現(xiàn)中國夢添磚加瓦。

（二）財富觀與價值觀形成

由于文化投資學(xué)課程本身內(nèi)容的獨特性，會影響到學(xué)生財富觀的樹立。正確的財富觀是有理有節(jié)、有底線地進行資金融通，絕對不能抓政策的漏洞、打擦邊球。如果引導(dǎo)方向有所偏頗，將會造成學(xué)生思想偏頗、格局狹隘的現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生違法亂紀的行為，進而不利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和價值觀的形成。因此，進行課程思政的融合極為重要。

二、文化投資學(xué)課程思政元素挖掘

《文化投資學(xué)》內(nèi)容源于《金融學(xué)》與《投資學(xué)》，專業(yè)性較強，是理性思維的代表學(xué)科。思政教育屬于社會科學(xué)，偏重感性教育。實踐中，由于《文化投資學(xué)》課程發(fā)展歷史較短，相關(guān)研究比較初步，能夠進行挖掘和運用的思政元素較少。為了積極響應(yīng)新時代的教育發(fā)展，在課程中不斷探索挖掘思政元素，大致從以下幾方面著手。

（一）時事新聞

時事新聞是獲取信息、緊跟潮流發(fā)展的途徑之一。任何學(xué)科的教學(xué)都需要與時代相結(jié)合，《文化投資學(xué)》當(dāng)然也不例外。在教學(xué)過程中，與當(dāng)下的一些新聞熱點相配合，在其中找到所蘊含的豐富思政元素，不失為一種有效的方式。如上交所的“新藍籌”行動，“新藍籌”就是“新經(jīng)濟＋藍籌”，該行動以期反映國民經(jīng)濟發(fā)展全貌、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，保持中國經(jīng)濟的“行穩(wěn)致遠”。在這條新聞背后，可以發(fā)掘出金融機構(gòu)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊?，引?dǎo)學(xué)生形成勇于肩負時代責(zé)任，承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險的價值觀。福建恒業(yè)保底電影《夢想合伙人》票房3 億元，雖然擁有豪華的演員和出品方陣容，但終究抵不住作品本身的缺陷。在沒開拍之前的劇本階段就進行保底，加上后期也沒有介入制作環(huán)節(jié)，最終保底失敗。在這其中，存在著追求真理、崇尚品質(zhì)的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生摒棄唯流量明星是論的觀點，關(guān)注文化科技創(chuàng)新和文化精品內(nèi)容的價值導(dǎo)向。

（二）行業(yè)熱點

古人云“術(shù)業(yè)有專攻”“三百六十行，行行出狀元”，每個行業(yè)都有其本身所特有的行業(yè)熱點。特別是針對文化投資領(lǐng)域，大家都非常關(guān)注。如網(wǎng)絡(luò)曝出的《后來的我們》《捉妖記》《小時代3》《后會無期》等電影票房造假的問題，由此引發(fā)了同學(xué)們對職業(yè)道德的思考。結(jié)合案例，教導(dǎo)學(xué)生要恪守職業(yè)道德，加強行業(yè)自律，形成良好的社會形象。不要被利益蒙蔽雙眼，短淺地追求一時的經(jīng)濟效益，而影響了行業(yè)的健康發(fā)展。談到融資租賃的時候，關(guān)于無形資產(chǎn)能否能夠成為租賃物這一熱點話題，結(jié)合相關(guān)法律糾紛，可以發(fā)掘出守正創(chuàng)新的思政元素。既要守正，正確地面對行業(yè)空白，正確地引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，又要創(chuàng)新，創(chuàng)造性地結(jié)合實際，創(chuàng)造性地探尋發(fā)展空間。引導(dǎo)學(xué)生謙虛謹慎地借鑒國外先進經(jīng)驗，又要結(jié)合中國實際做好本土化創(chuàng)新。

（三）實踐調(diào)查

實踐調(diào)查是對于某一問題加強切身體驗進行的實際調(diào)查，從而得到確切的結(jié)果，具有較高的可信度。在文化投資行業(yè)，如聚焦脫貧攻堅，進行針對文化企業(yè)扶貧的調(diào)查，將文化產(chǎn)業(yè)與精準扶貧有機融合，形成了“文化產(chǎn)業(yè)＋扶貧投資”的新模式。可挖掘的案例也有很多：黃南藏族自治州的貧困人口學(xué)習(xí)非遺技術(shù)實現(xiàn)脫貧；新疆昭蘇賀縣長、甘孜“甜野男孩”丁真為宣傳家鄉(xiāng)發(fā)展文旅等。通過這類調(diào)查，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對地區(qū)的關(guān)注，未來以己之能，開拓有中國特色的文化投資業(yè)務(wù)。此外，對于家鄉(xiāng)文化投資創(chuàng)新實踐的調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的自信，更好的傳承地域文化。

（四）典型案例

經(jīng)典的案例可以給學(xué)生帶來更為明確的沖擊感。從北京天神互動科技有限公司因融資租賃合同糾紛、勞動爭議、金融借款合同等所裁決的法律結(jié)果拒不執(zhí)行的案件中，勸導(dǎo)學(xué)生要誠信友善，秉承契約精神。在類似的案例中，挖掘公正法治的思政元素，不鉆法律的空子，不做有違社會的操作，加強對學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。

（五）人物故事

在教學(xué)過程中，通過對典型人物故事的講述，不僅能夠讓學(xué)生詳細了解到人物的歷程，還能夠感觸到在故事背后所蘊含的復(fù)雜情感。例如，有著“天使投資人”之稱的徐小平，是新東方的聯(lián)合創(chuàng)始人、真格基金的創(chuàng)始人，與俞敏洪、王強并稱為新東方的“三架馬車”，之后由教育行業(yè)轉(zhuǎn)入投資領(lǐng)域，其范圍涉獵的極為廣泛。對于有才華、有野心、有想法的學(xué)生，他也全力支持，為他們的夢想保駕護航。小米的雷軍，曾經(jīng)就是他投資的創(chuàng)業(yè)人之一。他也極力鼓勵留學(xué)生回國創(chuàng)業(yè)，他曾說：“有才華的中國人不回國創(chuàng)業(yè)，是歷史的悲劇。”通過對徐小平投資觀念的人物解讀，可以教育學(xué)生要不忘初心，保持對知識的渴望，將對祖國的熱愛轉(zhuǎn)化為實際行動報效祖國。

三、文化投資學(xué)課程思政的教學(xué)

傳統(tǒng)知識架構(gòu)的形成過程是由點到線及面，課程思政也是如此。在教學(xué)過程中，課前導(dǎo)入是對學(xué)生進行點的吸引，為課上教學(xué)做鋪墊；課中講授是將知識點以線的方式進行梳理，從不同的維度去解讀；課后總結(jié)則將整體內(nèi)容進行整合，形成一個完整的知識面。

（一）點——課前導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對所授內(nèi)容在課前有所了解，實踐中可以通過時事新聞、行業(yè)熱點、人物故事、影視劇片段等各方面進行趣味性導(dǎo)入學(xué)習(xí)。例如，龍薇傳媒證券市場違規(guī)事件，既是一件法律案件，也是一個行業(yè)話題，并且這個案例的主角有著較高的熟悉度，能夠更大程度地吸引學(xué)生的目光。以影視劇《親愛的自己》片段中涉及投融資的問題來導(dǎo)入，是進行純粹的資本化操作獲利還是不忘初心地埋頭做實業(yè)。同時，隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具的不斷增多，可發(fā)揮的教學(xué)空間越來越廣泛。比如，借助學(xué)習(xí)通，在課前要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻并進行相應(yīng)的課堂檢測；布置課前作業(yè)，查找相關(guān)資料；提前上傳課件，起到提前預(yù)習(xí)的作用。通過豐富的方式，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容中蘊含著何種思政元素的問題進行初步思考。

（二）線——課中講授

課堂講授是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，也是課程思政與專業(yè)知識融合的關(guān)鍵一環(huán)。采取“線上＋線下”的混合教學(xué)方式，線上軟件以學(xué)習(xí)通為主，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)對所授內(nèi)容有了初步的認識，在課前借助平臺發(fā)布問題，同時也可以進行線上討論，課上將學(xué)生的答案即時生成詞云，通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的思考結(jié)果。課中對所涉及的專業(yè)知識進行講解，讓學(xué)生從中挖掘思政元素，并在線上發(fā)布答案，使熟悉知識后的再次思考與預(yù)習(xí)時的初次思考的成果做出對比，強化學(xué)生的記憶點。

（三）面——課后總結(jié)

思政需要“溫故而知新”，課后的總結(jié)與反饋也是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。線下，從知識、能力、情感等三個維度去進行所授內(nèi)容的回顧，在知識層面，對教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)目標(biāo)進行總結(jié)；在能力層面，增強對專業(yè)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在情感層面，突出課程思政的內(nèi)容，宣揚正確的價值導(dǎo)向。線上，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布測試題、布置課后作業(yè)或者調(diào)查問卷等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行分析。從不同維度，以各種方式，對內(nèi)容整合成一張全面的“網(wǎng)”。

加強對學(xué)生的思政教育，是每一位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。課程思政給冰冷的知識賦予了溫度，使專業(yè)課程更為人性化。實踐中，借助多種渠道努力挖掘《文化投資學(xué)》的思政元素，探索混合教學(xué)方式實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的和諧統(tǒng)一。學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)知識，還能進一步提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。