賈信偉

（駐馬店市職業(yè)技術(shù)成人教學研究室，河南 駐馬店 463000）

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的有效探索離不開培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)創(chuàng)新，教師應(yīng)該以恰當可行的理論為依據(jù)指導(dǎo)后期的教學實踐活動，關(guān)注不同理論教學活動的順利開展，堅持站在學生的角度綜合考慮新課改背景之下中職語文綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)模式以及創(chuàng)造的要求，以恰當可行的理論為依據(jù)和基礎(chǔ)，通過模式創(chuàng)新、理論創(chuàng)新來保障教育教學的針對性，讓學生取得更多的收獲及成長。作為我國教育教學體系中的重要組成部分，中職教育的實踐性和應(yīng)用性更為明顯，為了保障后期實踐教學環(huán)節(jié)的一致性以及正確方向，教師需要保障活動能夠得以順利開展，讓學生在自主學習和實踐研究的過程中掌握語文以及其他學科學習的核心要求。

（一）教育心理學

對語文教師來說，在中職教學改革的過程中需要了解教育學的具體內(nèi)容，分析教育心理學與學科教學改革之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，明確教學改革的具體方向以及核心要求，綜合考慮各類細節(jié)影響要素，抓住其中的核心要點。其中知識論、構(gòu)建論對后期的教學改革有重要的指導(dǎo)作用，不同教學內(nèi)容在形式上有所差異，教師需要注重教學方式以及行為舉止的分析，加強對學生的引導(dǎo)以及教育，了解學生的學習狀態(tài)以及心理狀態(tài)，以此采取恰當可行的教學策略來鼓勵學生、引導(dǎo)學生，讓學生在語文知識學習的過程中實現(xiàn)個人綜合職業(yè)能力的穩(wěn)定提升。教育心理學所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師應(yīng)該注重不斷提升及學習，掌握新課改背景下教育心理學的具體變化以及實質(zhì)要求，注重對學生學習學習行為的指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學生堅持正確的學習行為方向，推動中職語文教學改革。

（二）社會學

學科教學改革對學生的個性化成長和發(fā)展意義重大，學生在課堂學習的過程中一方面需要注重學科知識的分析以及積累，另一方面則需要為個人的社會化進程做充分的準備工作。為積極體現(xiàn)新教學理念的指導(dǎo)作用，教師需要以社會學理論為重要的指導(dǎo)依據(jù)，關(guān)注學生對生活的理解以及認知，培養(yǎng)學生正確的社會觀、人生觀，采取科學可行的教學策略來引導(dǎo)學生，讓學生在潛移默化的學習過程中主動調(diào)整個人的思維方式以及行為方向，提升自身的認知能力，掌握學科學習的核心技巧，只有這樣才能夠取得更多的收獲。從宏觀角度上來看，社會學與學科教學之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，對教師的教學能力要求較高，教師需要著眼于語文教學改革的難點以及重點，圍繞社會學的變動規(guī)律積極融入不同的社會學教學理論，讓學生對社會的發(fā)展有淺層次的認知，從而在學科學習的過程中不斷升華個人理念，規(guī)范自己的學習行為方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)全面的成長性發(fā)展。

（三）哲學觀

作為一種重要的教學理論指導(dǎo)思想，哲學觀尤為關(guān)鍵，不同哲學思想在內(nèi)容和形式上有所區(qū)別，教師除了需要堅持正確的教學理念，將教學心理學以及社會學融入學科教學改革環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)該了解哲學與學科教學之間的相關(guān)性。哲學具有極為明顯的理論厚度以及理論高度，理解難度相對較高，但是充滿極大的教學魅力和教學智慧，能夠幫助個人站在較高的精神層面了解人與事物。因此在中職語文教學改革的過程中，教師需要結(jié)合哲學教育的核心思想，以學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，保障學生能夠擁有足夠的動力和興趣，主動參與不同的語文學習，學會調(diào)整個人的言行舉止以及行為方向，主動尋求教師的幫助，實現(xiàn)個人的全面成長和發(fā)展。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索

不同培養(yǎng)模式所取得的教學效果有所區(qū)別，教師必須要注重不斷地創(chuàng)新以及調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容及教學形式，將符合學生學習成長規(guī)律以及學習興趣的人才培養(yǎng)模式融入學科教育和教學環(huán)節(jié)，站在宏觀的角度引導(dǎo)學生、鼓勵學生，充分體現(xiàn)中職語文教學的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，讓學生在與老師進行交流和互動時實現(xiàn)個人語文綜合職業(yè)能力的穩(wěn)步提升。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不僅無法揭示中職語文教學改革的核心要求，還嚴重制約了學生的良性成長及發(fā)展，為擺脫這一束縛，老師需要著眼于目前的課堂教學環(huán)境，了解學生在自主學習過程中的真實情況，分析學生的學習條件以及學習能力，在引導(dǎo)和鼓勵學生的過程中將豐富化、多元化的教學內(nèi)容與學生的自主實踐活動相聯(lián)系，以此來更好地激發(fā)學生的學習動力，挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生與老師進行互動和溝通，掌握適合自己的語文學習策略，從而獲得更多的學習動力和學習指導(dǎo)。

（一）培養(yǎng)學生的課程意識

學生對學科的認知以及理解能力會直接影響個人的參與積極性以及學習行為方向，與其他階段的學生相比，中職學生的學習經(jīng)驗有了一定的積累，同時自控能力和反省能力相對較差。對此，老師需要著眼于這一階段學生學習成長和發(fā)展的具體規(guī)律，積極加強對學生課程意識的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中職學生的特色以及優(yōu)勢，重新安排課程內(nèi)容，注重理論課程與實踐課程的合理比重，讓學生獲得更多自由發(fā)揮和自主探究的機會，對語文知識有全新的認知，從而實現(xiàn)舉一反三和學以致用。學生課程意識的培養(yǎng)和提升是一個長期性的過程，老師需要做好充分的準備工作，關(guān)注學生在不同階段的具體表現(xiàn)，了解學生的個體差異性，及時調(diào)整后期的教育教學策略及方向，關(guān)注學生在自主學習和實踐過程中所遇到的困難及障礙，及時調(diào)整并改革教學策略及思路，讓學生在自主學習的過程中提升個人的學習意識以及課程意識，從而為個人后期的生活實踐以及社會發(fā)展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分中職學生在語文學習時缺乏自主學習的意愿，甚至會存在消極應(yīng)對的情緒和心理，對此老師需要以學生學習意識的提升為著眼點，明確學生對語文學習的態(tài)度以及印象，堅持站在學生的角度來引導(dǎo)學生、鼓勵學生，讓學生獲得更多的收獲，從而主動與老師進行互動和溝通，實現(xiàn)個人語文學習成績及水平的綜合提升。

（二）全面整合語文課程教學內(nèi)容

教學內(nèi)容和教學資源的整合對豐富教學形式、提高教學質(zhì)量和效率意義重大。在完成前期的教學環(huán)節(jié)之后，老師需要結(jié)合學生課程意識培養(yǎng)的實質(zhì)條件以及水平綜合考慮學生的學習情況以及教育教學環(huán)境，通過教學內(nèi)容的有機整合來引導(dǎo)學生，鼓勵學生完成前期的教學準備工作，讓學生對所學習的知識有全新的理解，從而順利完成前期的教學任務(wù)和教學目的。其中語文教材內(nèi)容的科學增減意義重大，老師需要留出充分的時間和精力關(guān)注學生對語文教材的閱讀情況，分析教材中的重點內(nèi)容，通過科學合理的篩選來提高后期的教學質(zhì)量。具有一定教育意義和實用意義的課程內(nèi)容最為關(guān)鍵，老師需要進行保留，留出充分的時間重點講解，如果課堂時間不夠，老師還需要注重課外教學活動的開展，積極拓寬課堂教學內(nèi)容及形式，通過精挑細選來吸引學生的注意力，讓學生在與老師進行互動時說出個人的真實意見和想法，只有這樣才能夠充分發(fā)揮語文教學的最大價值以及優(yōu)勢，讓學生獲得更多的成長機會以及學習動力。

（三）分析教學板塊

不同教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容在形式上存在一定的區(qū)分，老師需要著眼于各教學板塊的核心要求，關(guān)注不同板塊所占有的教學時間，以比例最高的部分為核心以及重點，將寫作教學和閱讀教學融為一體，保障學生在自主學習的過程之中取得更多的收獲。作為語文教學中的重要組成部分，閱讀對提升學生的理解能力和表達能力意義重大，老師需要將課外優(yōu)秀文學作品以及文章融入課堂閱讀教學環(huán)節(jié)，關(guān)注對學生閱讀能力的培養(yǎng)，及時引導(dǎo)學生、鼓勵學生、公開表揚學生，讓學生能夠在文學作品以及經(jīng)典課文閱讀的過程之中規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的學習理念，提升個人的文學素養(yǎng)以及語文學習成績。需要注意的是，不管是閱讀還是寫作都對學生提出了一定的要求，為減輕學生的學習負擔，老師需要注重現(xiàn)代化教學設(shè)備以及工具的運用，關(guān)注對學生的感官調(diào)動，彌補學生在想象力上的不足，在引導(dǎo)學生以及吸引學生注意力的同時積極優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，保障每一個學生都能夠獲得更多的收獲及成長，以此來構(gòu)建高效課堂，讓學生在語文學習的過程中提升個人的綜合職業(yè)能力。譬如《長江三峽》這一類的文章，給旅游管理專業(yè)的學生講授，教師可創(chuàng)設(shè)情境，模擬相關(guān)場景，給學生提供一個上崗的機會。課前教師布置任務(wù)：要求學生以導(dǎo)的游身份，為獨立帶團游覽長江三峽做好各項準備工作，學生自行分好小組，做好分工合作。學生根據(jù)學習用書確定長江三峽各段的起始位置、各自景物特征，設(shè)計從本?；虮境浅霭l(fā)的最佳行程路線和出行方式，把長江三峽的自然風光做成課件的形式，也可加入和三峽有關(guān)的傳說故事，還可穿插人文之美，盡量選擇同學們比較熟悉的詩詞文賦，在課上邊播放邊講解。

三、結(jié)語

在新課程改革過程之中，學生的全面成長以及綜合素養(yǎng)的提升備受關(guān)注，為實現(xiàn)學科教學改革、教學模式創(chuàng)新與時代發(fā)展需求以及趨勢之間的完美融合，許多中職院校開始圍繞時代發(fā)展變革的實質(zhì)條件，以提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力為依據(jù)，重新調(diào)整培養(yǎng)模式以及實踐策略，在引導(dǎo)和鼓勵學生的過程中實現(xiàn)教學內(nèi)容及教學形式的豐富化及多元化，讓學生在更加自由且寬松的學習氛圍中掌握適合自己的學習策略和學習技巧。語文是中職教育教學體系中的基礎(chǔ)性學科，這門學科涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，但是對學生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師需要注重針對性地調(diào)整以及優(yōu)化升級，抓住綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的核心要求，采取符合學生學習能力以及教學改革要求的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學生在不斷探索以及分析的過程中促進中職語文教學活動的順利開展，讓每一個學生都能夠?qū)W有所獲、學有所成。